韓奕

（金陵科技學(xué)院 材料工程學(xué)院，江蘇 南京 211169）

應(yīng)用型本科院校論壇

關(guān)于高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才模式的研究與探索

韓奕

（金陵科技學(xué)院 材料工程學(xué)院，江蘇 南京 211169）

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，我國高等教育改革逐漸呈現(xiàn)大眾化的發(fā)展趨勢，為社會(huì)輸送了大批的人才.然而，縱觀應(yīng)用型本科人才的發(fā)展，就目前的高校人才培養(yǎng)模式而言，存在著非常明顯的問題，即人才的實(shí)踐能力較差，缺乏理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)安排，人才難以在畢業(yè)后馬上適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展需求.在此背景下，通過探討關(guān)于高校和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才模式，提出符合市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向與時(shí)代需求的人才培養(yǎng)方式，將有助于構(gòu)建校企聯(lián)合的新型本科人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)與行業(yè)輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展.

高校；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)

1 我國應(yīng)用型本科高校人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國應(yīng)用型本科院校不管是內(nèi)部發(fā)展方面還是外部環(huán)境方面，都存在著一定的挑戰(zhàn)，相較于研究型大學(xué)，本科院校的師資力量與科研力量有待提升；與高職類院校相比，本科院校的定位較為模糊，且缺乏專業(yè)性人才的實(shí)踐性培養(yǎng)課程.從內(nèi)部發(fā)展方面而言，本科高校的人才培養(yǎng)定位，應(yīng)該取決于市場經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及科學(xué)技術(shù)革新需求，同時(shí)也受到教育改革的引導(dǎo).但是在傳統(tǒng)的教育模式下與辦學(xué)理念中，很多應(yīng)用型本科院校依舊缺乏創(chuàng)新.雖然部分高校也再進(jìn)行改革，希望早日升級(jí)為研究型大學(xué)，但是其培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位界限還存在著模糊性，在辦學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)用型本科院校往往難以構(gòu)建清晰化的發(fā)展路徑.從外界環(huán)境影響而言，現(xiàn)階段我國應(yīng)用型本科高校的發(fā)展依舊受到政府教育主管部門的引導(dǎo)，而且這種政策性的指導(dǎo)存在著智能缺位的情況，很多院校都在重點(diǎn)關(guān)注科研論文數(shù)量，關(guān)注申報(bào)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)型學(xué)校發(fā)展，而忽略了對(duì)應(yīng)用型人才的全方位培養(yǎng).在現(xiàn)有的應(yīng)用型本科高校的教學(xué)體系之下，很多高校所教育出的學(xué)術(shù)性人才，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，這就導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)模式，無法適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，亟需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，以新的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)的需求.

2 應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的特征

所謂應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)模式，其與高職院校的技能型人才培養(yǎng)模式存在著一定的關(guān)聯(lián)性，但兩者也存在著本質(zhì)上的差別，最根本的表現(xiàn)為教育層次的本科與?？撇顒e.首先，從教育質(zhì)量監(jiān)督體系而言，本科與?？频谋O(jiān)督教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)方案不同；其次，在學(xué)位授予方面，本科院校顯然更注重學(xué)士學(xué)位的獲??；第三，在教育目標(biāo)方面，應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生能力的要求，除了具備較高的理論知識(shí)水平之外，還需要具有綜合性的職業(yè)素質(zhì)，而高職院校更注重專業(yè)實(shí)際技能與基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握；第四，在職業(yè)發(fā)展路徑與繼續(xù)學(xué)習(xí)方面，本科高校的畢業(yè)生有著更多的就業(yè)崗位，具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，并且可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，豐富專業(yè)素質(zhì).相較而言，高職院校的繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力不足，在職業(yè)發(fā)展方面，就業(yè)面也相對(duì)較窄.可見，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的特征在于對(duì)知識(shí)體系的明確性，對(duì)能力結(jié)構(gòu)的清晰性，對(duì)職業(yè)發(fā)展的塑造性，以及對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的預(yù)設(shè)性.基于應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生應(yīng)該具有一定深度與廣度的專業(yè)知識(shí)體系，并且具備著較高的綜合素質(zhì)，較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新水平，具有廣泛的就業(yè)范圍，可以通過所學(xué)到的知識(shí)技術(shù)，解決實(shí)踐工作中的具體問題，并可以透過長期的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的能力與水平.

3 我國應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的不足

3.1 缺乏動(dòng)態(tài)課程調(diào)整與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

目前，我國應(yīng)用型本科高校的教學(xué)課程體系，存在著過于陳舊的問題，缺乏動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，同時(shí)也沒有重視對(duì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng).根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，我國部分應(yīng)用型本科高校在課程內(nèi)容設(shè)置方面，與現(xiàn)代科技發(fā)展水平存在著一定的差距，沒有及時(shí)的對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)更新，使其更符合學(xué)校的辦學(xué)定位與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀.客觀而言，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求日益提升，高校學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)水平與平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、科學(xué)精神、人文素質(zhì)及健康心理狀態(tài)等綜合素質(zhì).綜合素質(zhì)更高的人才，才更容易在企業(yè)與行業(yè)中獲得良好的職業(yè)發(fā)展路徑.然而目前我國部分應(yīng)用型本科高校的綜合素質(zhì)培訓(xùn)課程，僅限于體育課與思政課程，缺乏開拓性的創(chuàng)新舉措.

3.2 缺乏實(shí)踐性教學(xué)保障

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，集中在人才的知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力，這也是其教學(xué)的優(yōu)勢與辦學(xué)特色所在.然而，我國部分本科高校卻在實(shí)踐教學(xué)方面十分缺乏，無法保障對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，這種優(yōu)勢的減弱，也側(cè)面的推動(dòng)了高職院校的快速發(fā)展.一方面而言，由于校方經(jīng)費(fèi)的緊張，高校難以投入大量的資金在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠現(xiàn)場應(yīng)用或?qū)W習(xí)課堂上與之對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，失去了提高與創(chuàng)新知識(shí)水平的機(jī)會(huì)；另一方面來說，目前高校在師資力量的表現(xiàn)上，也存在著明顯性的不足.應(yīng)用型本科高校的現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)依舊是多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師范類年輕教師，加上少量的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師.在雙師型教師與具有復(fù)合型人才特質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我國應(yīng)用型本科高校還有待抓緊完善.

3.3 有待完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)過程中，由于缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，會(huì)導(dǎo)致最終所培養(yǎng)的人才，難以符合校方所設(shè)定的人才標(biāo)準(zhǔn)，更難以符合市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的企業(yè)、行業(yè)需求.一方面是很多高校并沒有專門的機(jī)構(gòu)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建教學(xué)體系與制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，輕視了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要價(jià)值.教師各自為戰(zhàn)的管理方式，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合性考評(píng).另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，筆試依舊是實(shí)踐教學(xué)考核的主要形式，然而這種評(píng)價(jià)方式顯然難以綜合性的考量學(xué)生的實(shí)踐能力.基于不完善與嚴(yán)重缺失的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之下，會(huì)導(dǎo)致高校教育的教學(xué)成果與水平難以實(shí)際評(píng)估，最終會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，影響實(shí)踐教學(xué)工作的開展.

4 高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校人才的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，企業(yè)與行業(yè)的進(jìn)步對(duì)人才的依賴程度不斷提升，這就意味著未來高校的人才培養(yǎng)模式，必須要符合市場經(jīng)濟(jì)與企業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求，才能夠有效的推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展.高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校人才的優(yōu)勢，在于通過明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)踐性結(jié)合理論性的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)出更多符合企業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高級(jí)能、綜合性人才，推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)化發(fā)展.

基于高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校人才的模式，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)層面：第一，能夠從實(shí)踐性的角度，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平與知識(shí)轉(zhuǎn)化水平.在高校教育學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的背景下，企業(yè)與行業(yè)的介入，會(huì)為學(xué)生帶來實(shí)踐課程的培養(yǎng)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)型與應(yīng)用型的匹配，有助于直接解決目前我國應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐脫節(jié)問題.能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，了解企業(yè)的工作崗位職責(zé)，了解行業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，將書本的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，通過情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目導(dǎo)入等方法，可以為學(xué)生打造一體化的教學(xué)模式，并以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的精神道德、心理健康狀態(tài)和綜合能力.第二，能夠幫助高校培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，有效拓寬企業(yè)獲取人才的渠道.在高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的路徑下，高?？梢愿嗅槍?duì)性的培養(yǎng)符合社會(huì)所需求的人才.在我國高等教育改革與發(fā)展的路徑下，對(duì)于高校而言，深化校企合作將是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的最有效方式之一.一方面，通過校企合作、資源整合的方式，校方可以根據(jù)行業(yè)的需求與發(fā)展變化，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)定位與專業(yè)方向，培養(yǎng)更多與行業(yè)需求、社會(huì)需求、職業(yè)需求緊密貼合的人才，使高校的人才輸出匹配市場需要；另一方面，在校企合作模式下，通過邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教師的方式，可以有效開拓校方的師資渠道，有效對(duì)接企業(yè)與高校的教育資源，讓高校學(xué)生的綜合素質(zhì)符合行業(yè)與企業(yè)的需求.與此同時(shí)，在產(chǎn)、學(xué)、研共同合作發(fā)展的路徑下，有利于高校打造高效的可持續(xù)化的人才培養(yǎng)體系.此外，校企合作模式還有利于開拓企業(yè)的人才獲取渠道，可謂是合作共贏的人才培養(yǎng)模式.借助高校的人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，企業(yè)能夠不斷豐富人力資源儲(chǔ)備，同時(shí)還可以推動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)新與改革，進(jìn)而提高企業(yè)的核心競爭力.首先，企業(yè)在定向培訓(xùn)機(jī)制下，在于高校合作的過程中，可以讓高校專門培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，大大提高人才的培養(yǎng)效果與效率，讓人才具有較高的競爭力與綜合職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)入企業(yè)后便可以為企業(yè)做貢獻(xiàn)，締造良性人才發(fā)展循環(huán)機(jī)制；其次，基于校企合作平臺(tái)，企業(yè)與高校、學(xué)生三方都有著相互深入的了解，并且通過合作關(guān)系的達(dá)成，學(xué)生能夠更快的融入企業(yè)，企業(yè)可以幫助高校發(fā)展，高校能夠?yàn)槠髽I(yè)做好人才培養(yǎng)與招聘的可持續(xù)化發(fā)展，可謂是各取所需，符合現(xiàn)代化人力資源的優(yōu)勢發(fā)展路徑.

5 高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才模式的有效策略

5.1 以企業(yè)與行業(yè)需求為核心展開教育教學(xué)

客觀而言，不同的企業(yè)與行業(yè)類別，對(duì)于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式有著不同的需求.同行業(yè)中的領(lǐng)先企業(yè)與國有企業(yè)，在其優(yōu)勢的技術(shù)與資本積累之下，往往不重視與本科院校的合作.相對(duì)而言，外資企業(yè)與民營企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才有著更為迫切的需求，所以這類企業(yè)更注重與應(yīng)用型本科高校合作.對(duì)于不同規(guī)模的企業(yè)而言，對(duì)于人才與校企合作的需求度也有所差異，大型企業(yè)具備較為完善的人才培養(yǎng)體系，中小型企業(yè)則需要透過校企合作的方式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才.良好的高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才模式，首先需要具備良好的校企合作關(guān)系，要在雙贏的前提下，以企業(yè)與行業(yè)的需求為核心，展開教育與教學(xué)，無縫對(duì)接人才培養(yǎng)鏈條.高校需要在企業(yè)建立實(shí)踐基地的過程中，發(fā)揮其知識(shí)科技優(yōu)勢，為企業(yè)提供幫助，幫助企業(yè)攻破企業(yè)技術(shù)性、項(xiàng)目創(chuàng)新與生產(chǎn)線升級(jí)的難題，擴(kuò)大兩者的合作范圍，深度挖掘合作項(xiàng)目，提高企業(yè)在行業(yè)中的核心競爭力.在校企合作的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)用型本科院校除了要走出去之外，更要懂得把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來的道理，讓企業(yè)的技術(shù)骨干與行業(yè)專家到校內(nèi)擔(dān)任專業(yè)教學(xué)顧問，讓企業(yè)家或管理者們進(jìn)入校園開展專業(yè)知識(shí)講座活動(dòng)，在豐富學(xué)生教學(xué)課堂內(nèi)容的同時(shí)，也壯大了高校的教學(xué)隊(duì)伍.在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過程中，無論是校方還是企業(yè)方面，都需要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并積極詢問行業(yè)專家或領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)企業(yè)對(duì)校企合作的積極性.

5.2 構(gòu)建現(xiàn)代化的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑

現(xiàn)代化高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校人才的新路徑，需要企業(yè)與高校意識(shí)到專業(yè)教育與通識(shí)教育的區(qū)別與關(guān)聯(lián)性，一方面要重視對(duì)學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，關(guān)注社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài).另一方面也要兼顧學(xué)生的專業(yè)教育，要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)體系，在靈活的課程培訓(xùn)系統(tǒng)下，提升就業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì).作為校企合作的主體，高校需要積極探索校企合作的融合路徑，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，攜手企業(yè)共同培育現(xiàn)代化的人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力.一方面，高校需要打破傳統(tǒng)實(shí)體課堂的單一化教學(xué)模式，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)技能、文化理念融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，與企業(yè)一同制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)與有效方案，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐作用.另一方面，要不斷加快課程改革步伐，以市場需求與就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)發(fā)展與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為理念，培養(yǎng)現(xiàn)代化的高校人才，根據(jù)企業(yè)工作所需，設(shè)計(jì)改革教學(xué)流程，優(yōu)化傳統(tǒng)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以針對(duì)性的了解企業(yè)工作現(xiàn)狀，并不斷強(qiáng)化崗位技能水平，以此來迎合崗位需求.與此同時(shí)，建議高校聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員與高級(jí)管理人員，共同加入到理論與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，銜接課堂教學(xué)與實(shí)踐崗位需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力.提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，將有助于培養(yǎng)企業(yè)主動(dòng)與校方合作開展人才培養(yǎng)的意愿，符合現(xiàn)代化的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑的需求.

5.3 以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式，需要注重其應(yīng)用性的定位，所以在與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中，必須要以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，符合和諧社會(huì)建設(shè)與協(xié)調(diào)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的需要.應(yīng)用性本科院校除了具備應(yīng)用性特色之外，還具備著地域性的特征，在不同的地域環(huán)境內(nèi)，高校兼具不同的文化特色，以及校園文化內(nèi)涵.在此期間，應(yīng)用性本科院校在聯(lián)合企業(yè)與行業(yè)開展人才培養(yǎng)時(shí)，需要積極服務(wù)與市區(qū)特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)更多符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才.作為培養(yǎng)高校就業(yè)能力的另一個(gè)主體，在校企合作模式中，企業(yè)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才需求理念，積極的配合學(xué)校從多個(gè)渠道提高學(xué)生的就業(yè)能力.一方面，企業(yè)要積極的參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定當(dāng)中，明確企業(yè)的需求，及時(shí)的將行業(yè)與專業(yè)發(fā)展趨勢告知院校，并清晰的表述崗位職能對(duì)學(xué)生的要求，幫助高校培養(yǎng)更有針對(duì)性的高素質(zhì)人才；另一方面，企業(yè)還要配合學(xué)校進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，讓企業(yè)的高級(jí)管理人員、技術(shù)人員到高校兼職教師，強(qiáng)化企業(yè)與高校的人才交流，提高高校教師與學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)水平.與此同時(shí)，建議企業(yè)與高校共同打造校外實(shí)訓(xùn)基地，通過提供教學(xué)設(shè)施的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的崗位適應(yīng)性與社會(huì)適應(yīng)性.對(duì)于企業(yè)而言，需要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行一定的培養(yǎng)，安排教師也參與到一線的研發(fā)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓教師可以實(shí)際的了解企業(yè)的一線操作問題，并豐富教師的經(jīng)驗(yàn).與此同時(shí)，將教師納入到企業(yè)的員工培訓(xùn)體系當(dāng)中，還有助于讓教師掌握企業(yè)的培訓(xùn)方式，規(guī)范了解企業(yè)的專項(xiàng)技能，為學(xué)校人才培養(yǎng)改革提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).2012年國家教育部門頒布的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中，明確要求：“高校應(yīng)大力加強(qiáng)校企合作、校所合作等，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái).”構(gòu)建具有實(shí)踐性、實(shí)習(xí)性的教育教學(xué)體系，尋求企業(yè)、政府與行業(yè)與高校的合作機(jī)會(huì)，打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合作平臺(tái)，可以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，也可以培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格應(yīng)用型人才.

5.4 構(gòu)建高校與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)合管理部門

為了規(guī)范校企合作，有效展開高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的活動(dòng)，高校與企業(yè)行業(yè)需要組建聯(lián)合管理部門，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的有效進(jìn)行.高校方面，需要教務(wù)處與院系管理部門聯(lián)合，組建可以對(duì)接企業(yè)并協(xié)調(diào)校內(nèi)正常教學(xué)計(jì)劃的管理部門，通過配備專業(yè)管理人員與兼職教學(xué)人員，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的橋梁.企業(yè)方面，也需要組建對(duì)接人才培養(yǎng)的人力資源部門，與校方共同協(xié)商人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案，共同構(gòu)建現(xiàn)代化的考評(píng)方式.現(xiàn)代化的人才需求與教學(xué)本質(zhì)，應(yīng)該不單純的以理論考核成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要融合學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)踐水平，多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，才更有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.客觀而言，傳統(tǒng)“重理論輕實(shí)踐”的考評(píng)方式已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式需要被顛覆，建立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與校企合作模式相適應(yīng)的考評(píng)方法.基于校企合作模式下，應(yīng)該采取對(duì)高校學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅注重理論檢測，同時(shí)還注重實(shí)踐技能的考核，綜合性的考評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐技能的掌握情況.多元化考評(píng)體系的建立，需要符合以下三個(gè)原則：第一，豐富的考評(píng)主體.除了專職教師要加入學(xué)生考評(píng)之外，企業(yè)兼職教師，甚至是學(xué)生自己，都要加入其中；第二，豐富的評(píng)價(jià)方式.除了關(guān)注學(xué)生所掌握的理論知識(shí)情況之外，還要關(guān)注企業(yè)的職業(yè)能力、溝通水平，以及實(shí)踐技能等方面的綜合素質(zhì).要以多種方式考核多個(gè)層面，客觀的考察學(xué)生的綜合能力；第三，引入職業(yè)資格考試.除了畢業(yè)證書之外，建議高校也效仿高職院校，推廣“雙證書”制度，對(duì)部分專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)資格證書的考核，強(qiáng)化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性與就業(yè)競爭力.在高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過程中，需要校方與企業(yè)共同建立的校企合作中心協(xié)調(diào)管理人才培養(yǎng)項(xiàng)目，在征求企業(yè)意見的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，不斷調(diào)整與改善教育教學(xué)體系，促進(jìn)校方、學(xué)生與企業(yè)行業(yè)的合作關(guān)系.

在新常態(tài)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，通過高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，將更有助于培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才.通過企業(yè)行業(yè)與高校的緊密合作，不僅可以修正學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，而且還可以解決目前的就業(yè)難問題，滿足企業(yè)的人才需求.通過現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)與學(xué)生的共贏.

〔1〕楊文斌,何漢武.工科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索——基于教學(xué)體系及運(yùn)行的視角 [J].江蘇高教, 2013（02）:65-67.

〔2〕邢亞林.大眾化背景下本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育與職業(yè),2013（20）:32-33.

〔3〕余靜輝.校企聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)藥應(yīng)用型本科人才初探——以廣東藥學(xué)院為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014（05）:70-71.

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1673-260X（2017）08-0167-03

2017-05-28

金陵科技學(xué)院2015年校級(jí)教育教改課題研究成果（jit-2016-jlxm-34）；金陵科技學(xué)院2016年校級(jí)科研激勵(lì)項(xiàng)目研究成果