武 崢，王倩倩

（阜陽師范學院 招生就業(yè)處，安徽 阜陽 236037）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)創(chuàng)新探討

武 崢，王倩倩

（阜陽師范學院 招生就業(yè)處，安徽 阜陽 236037）

當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過多的以就業(yè)為中心，專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足，互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)滯后，缺少差別性.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能幫助大學生形成自我認知、定位好職業(yè)夢想、促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高職業(yè)技能.高校應(yīng)培養(yǎng)大學生主體意識，整合好校內(nèi)外師資，利用新媒體開展針對性的職業(yè)指導，開展互聯(lián)網(wǎng)線上職業(yè)模擬、測評，建設(shè)好線下實踐平臺.

職業(yè)生涯規(guī)劃；互聯(lián)網(wǎng)；大學生；創(chuàng)新

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性與新機遇

1.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)能緩解就業(yè)壓力.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生通過對自我及社會因素的分析，確立自己職業(yè)發(fā)展目標，選擇未來職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓和發(fā)展計劃，結(jié)合必要社會實踐，達到職業(yè)生涯發(fā)展目標的過程.我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相對于西方國家起步較晚，在計劃經(jīng)濟時期，高校畢業(yè)生工作由國家主導、組織安排，不需要對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃.1999年高校擴招后大學生就業(yè)問題逐步顯現(xiàn)出來.2013年大學畢業(yè)生人數(shù)達699萬，2014年727萬，2015年750萬，2016年765萬.高校畢業(yè)生持續(xù)走高，就業(yè)形勢更為復(fù)雜、任務(wù)更加艱巨.職業(yè)生涯規(guī)劃作為幫助大學生解決就業(yè)問題的一個有力工具，已經(jīng)受到越來越多高校的關(guān)注.

1.2 互聯(lián)網(wǎng)為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了新機遇.互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了新機遇.高校作為開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的前沿陣地，應(yīng)當適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)載體開展好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃.習近平總書記全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力.”[1]職業(yè)生涯規(guī)劃借助互聯(lián)網(wǎng)平臺以學生喜聞樂見的形式開展，回答了習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出的“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這一根本問題，提高了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學化、精細化水平，提供了更為便捷、個性的服務(wù)，消除了職業(yè)生涯規(guī)劃中時間、空間、心理排斥障礙，更有利于促進當代大學生的健康成長.

2 當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系存在問題

“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點.問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源”.[2]在當前高校在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有抓住核心內(nèi)容，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系尚未真正建立起來.

2.1 重視理論指導，職業(yè)實踐不足.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一.在高校中普遍存在著一個誤區(qū)，誤認為職業(yè)規(guī)劃就是簡單的講授幾堂職業(yè)規(guī)劃課，由輔導員開個班會，發(fā)送幾條就業(yè)信息，舉辦幾場招聘會，給大學生進行“心靈雞湯”教育就完成任務(wù)了，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃就是課程的教學、大學生日常的學業(yè)指導和就業(yè)信息服務(wù).大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的復(fù)雜系統(tǒng)工程.首先，在內(nèi)容方面.職業(yè)生涯規(guī)劃包括對大學生職業(yè)意識的啟發(fā)、職業(yè)理想設(shè)定、職業(yè)傾向測評、職業(yè)目標選擇、就業(yè)觀念修正、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)信息推送等一系列服務(wù)；其次，在形式上.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃除了職業(yè)規(guī)劃課程教學基本形式外，還包括對大學生的職業(yè)測評、咨詢；除了理論指導，還要借助計算機輔助系統(tǒng)、職業(yè)測評工具開展社會實踐、就業(yè)實習、職業(yè)見習、同伴教育等活動.當前各高校開展的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，多注重課程的開設(shè)和理論知識的傳授，而忽視了職業(yè)實踐，即使開展職業(yè)實踐局限于邀請優(yōu)秀校友、成功創(chuàng)業(yè)人士舉辦專題講座等形式，職業(yè)實踐平臺建設(shè)不足.根據(jù)一項對15所高校3000余名大學生的調(diào)研顯示：“85.2%的畢業(yè)生認為實踐機會少”.[3]高校雖然投入大量的人力物力開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但滿足不了用人單位的實際需求，造成了用人單位、高校、畢業(yè)生三方的不滿意.[4]

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃體系陳舊.第一，指導理念上過多的以就業(yè)為中心.目前大學生職業(yè)規(guī)劃各高校主要依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)來開展，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)多是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、提供求職技巧、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、開展創(chuàng)業(yè)培訓、舉辦校園專場招聘會等工作，學校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)考核的一個主要標準就是就業(yè)率的升降，這就造成了在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，給學生以更多的就業(yè)方面的幫助，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的其他內(nèi)容和形式的指導；第二，專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足.職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項負責的系統(tǒng)工程，需要具有教育學、心理學、管理學、人力資源管理、經(jīng)濟學、社會學、思想政治教育、法學等方面的專業(yè)知識方面的教師.目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教師多由高校黨團學工干部、輔導員和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員等組成，和思想政治教育隊伍交叉使用，沒有形成獨立的教師隊伍，傳授的知識多以思想政治教育內(nèi)容為主，對大學生吸引力不足、缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性，與大學生的生活現(xiàn)實中的職業(yè)發(fā)展需要脫鉤，這樣就導致使大學生把至關(guān)重要的職業(yè)生涯規(guī)劃當作是外在性強加需要，而不是自身發(fā)展的需要，消極對待；第三，互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)滯后.多數(shù)高校也沒能充分利用互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)出一套能夠適合大學生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)指導平臺.有的高校職業(yè)規(guī)劃的課程還沒有引進如慕課（MOOC）平臺、通識課等互聯(lián)網(wǎng)課程，導致許多大學生不能根據(jù)自己的興趣愛好對自己職業(yè)生涯進行“按需規(guī)劃”，這造成了高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導與學生需求之間的矛盾.

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃中沒有注重差別性.目前各高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，普遍按照學校統(tǒng)一制定的人才培養(yǎng)方案，按照專家講座、學術(shù)報告等統(tǒng)一的指導模式、教學模式、統(tǒng)一的課時、統(tǒng)一的學分來開展專題分類指導等活動，特色個別指導不足，沒有體現(xiàn)出各專業(yè)的差別性，學生是“因為教所以學”、“因為學所以信”.從目前社會分工的精細化程度來看，大學生就業(yè)的專業(yè)要求越來越強，這就要求高校職業(yè)規(guī)劃生涯規(guī)劃中轉(zhuǎn)變思路，要根據(jù)不同專業(yè)制定出針對性的人才培養(yǎng)方案，設(shè)定差異性的職業(yè)生涯規(guī)劃體系.通過“因為學所以教”、“因為信所以教”，增強大學生職業(yè)規(guī)劃教學的針對性.根據(jù)不同專業(yè)對大學生進行職業(yè)傾向測試，了解其職業(yè)傾向，運用SWOT幫助大學生分析其自身競爭的優(yōu)劣勢，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)輔導活動，幫助大學生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃和自我創(chuàng)業(yè)能力,指導大學生進行職業(yè)生涯認知、確立職業(yè)生涯目標、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳發(fā)展途徑.

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃合力不足.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校各部門、各學院以及全體教職工乃至全社會的共同職責，為此要發(fā)揮好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的合力.當前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃合力作用不足.第一，過度依賴于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門和輔導員開展，尚未形成學?！叭珕T化”參與模式；第二，有多重部門管理現(xiàn)象，導致工作被動.以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為例，人才培養(yǎng)方案由各學院、教務(wù)處共同制定，教師的抽調(diào)、輔導，課程安排歸屬于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)部門，日常的教學管理三方都有管理職責，工作中容易出現(xiàn)推諉現(xiàn)象；第三，學生被動參與，主體發(fā)揮不足.第四，社會及家庭作用發(fā)揮作用不大.

3 構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的意義

3.1 幫助大學生形成自我認知.大學生能否準確進行自我認知，在很大程度上決定著未來工作的機會和前途.大學生職業(yè)生涯服務(wù)體系，可以幫助大學生正確認識自己，完善自我，使自己的價值增值，選擇最適合于自己的職業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，準確認識到自己能力的高低、優(yōu)缺點，追求的目標是否恰當?shù)?認識到了自己的優(yōu)劣勢，取長補短，改善自我，實現(xiàn)新發(fā)展.

3.2 促使大學生定位好職業(yè)夢想.面對多元化的社會思潮，大學生容易出現(xiàn)職業(yè)的功利性傾向.構(gòu)建大學生職業(yè)生涯服務(wù)體系，為大學生指明了通往未來的正確道路，能夠面對多元社會思潮中準確定位人生價值取向.2014年5月4日習近平總書記在同北京大學師生座談上指出：“青年的價值取向就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯.人生的扣子從一開始就要扣好”[5].當前大學生職業(yè)生涯服務(wù)體系，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，形成一套科學化、數(shù)字化、標準化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，幫助大學生準確定位人生方向、確立奮斗的方向、為圓中國夢給予有力的指引，引領(lǐng)大學生走向人生巔峰，實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想.

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).自2015年李克強總理在政府工作報告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后全國掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新高潮，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情高漲.2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)機制、資金幫扶、政策保障做了具體的規(guī)定.高校積極按照規(guī)定打造面向大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，積極引導大學生接受投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.構(gòu)建完善的職業(yè)生涯服務(wù)體系，能夠給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動專業(yè)化的指導，幫助大學生制定合理的階段目標.高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)部門通過與政府協(xié)商、學校匯報溝通，幫助大學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到所遇到資金、技術(shù)、土地等現(xiàn)實問題.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開拓了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的領(lǐng)域范圍，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的互聯(lián)網(wǎng)平臺，形成了“互聯(lián)網(wǎng)＋”職業(yè)生涯服務(wù)體系，進一步推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的變革.

3.4 提高大學生職業(yè)技能.當前大學生就業(yè)難的的一個重要原因就是大學生的職業(yè)技能不足.傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃模式，導致許多大學生形成了好高騖遠、眼高手低的求職心理.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，能夠針對大學生的不同情況，進行貼和實際的實踐活動教育，包括對就業(yè)心理素質(zhì)的培訓、提高動手能力、加強與人溝通交流的能力等方面，提高大學生畢業(yè)生的綜合能力.在一定程度上為大學生就業(yè)提供了質(zhì)量保證，提高了畢業(yè)生就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力.

4 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系創(chuàng)新措施

4.1 以正確價值觀培養(yǎng)大學生主體意識.大學生思想觀念彼此相連，是一個有機的整體.人生觀、價值觀、職業(yè)觀相互關(guān)聯(lián)、相互影響，大學生價值觀、人生觀與職業(yè)觀呈顯著的正向關(guān).目前大學生普遍存在將職業(yè)目標定位于大企業(yè)、大城市、大機關(guān)，期望高地位、高收入、高福利，有功利化傾向.在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，要注重大學生正確的人生觀、價值觀的引導，形成科學的理想信念.正確的價值觀和人生觀在大學生成長中占據(jù)重要地位，重視和抓好大學生的人生觀、價值觀教育也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃的的重點內(nèi)容.當前，高校開展職業(yè)規(guī)劃中“沒有注重大學生個人價值向社會價值的延伸，缺少培育大學生的主體意識”.[6]因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃要針對不同專業(yè)大學生群體的差異情況，及時調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變工作方法，創(chuàng)新工作形式，借助互聯(lián)網(wǎng)載體，激發(fā)大學生職業(yè)規(guī)劃的生機和活力，增強大學生主體性.鼓勵大學生成立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，加大對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團及科研立項的扶持，引進商業(yè)性的職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃模式，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和實效性.

4.2 差別化設(shè)計開展針對性的指導.“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”.根據(jù)大學生的具體情況，從性別差異、專業(yè)差別等方面，進行針對性的設(shè)計，開展好實踐操作能力、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)的培養(yǎng).對于有特殊發(fā)展路徑的，比如有意向出國深造的大學生加大外國文化教育、幫助提高外語水平.“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”.[7]對于高校的大學生來說，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，是一條實現(xiàn)自我就業(yè)，開拓新道路并帶動他人就業(yè)的一種良好方式.開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，加強大學生實踐鍛煉，提高應(yīng)對實際問題的能力，注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行經(jīng)濟學、管理學方面知識指導，開展好心理素質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生不怕吃苦，持之以恒的精神.

4.3 更新服務(wù)體系，適應(yīng)大學生實際需求.第一，整合校內(nèi)外師資，打造專兼職結(jié)合的師資隊伍.專業(yè)化的師資隊伍是做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保證.高校要深挖現(xiàn)有師資，加大相關(guān)技能培訓，提高職業(yè)指導能力；加大校企、校地合作，聘請校外人力資源管理專家、企業(yè)高管、地方政府專家等到高校擔任兼職教師，共同做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作；第二，利用好互聯(lián)網(wǎng)搭建職業(yè)實踐平臺.高校應(yīng)積極搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓大學生職業(yè)生涯服務(wù)體系與時代的結(jié)合，跟上時代步伐.首先，開展好大學生自我認知、評估就業(yè)機會、確立奮斗目標；其次，利用新媒體開展分類指導.其次，發(fā)揚“工匠精神”，學習國內(nèi)先進高校相關(guān)經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導.如：上海交通大學輔導員梁欽利用微信、微博、QQ開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)日志，出版發(fā)行《學醫(yī)，你準備好了嗎》40萬專著一部，現(xiàn)在大學生網(wǎng)絡(luò)粉絲超過1萬人.最后，積極搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展線上虛擬職業(yè)模擬，職業(yè)測評，建設(shè)線下實踐平臺.做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)模擬等比賽活動，建立大學生職業(yè)規(guī)劃工作坊，開展好就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式實訓日常工作，促進大學生全面發(fā)展.

〔1〕習近平總書記在全國高校思想政治教育工作上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

〔2〕習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話.人民網(wǎng)，2016-05-18.

〔3〕白強，高定倫.大學生職業(yè)規(guī)劃教育調(diào)查[J].重慶大學學報（社會科學版），2011（4）：173-177.

〔4〕張洪田.加強大學生職業(yè)規(guī)劃教育的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（5）：82-84.

〔5〕習近平談治國理政 [M].北京：外文出版社，2014.172.

〔6〕武崢，孟憲平.高校網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)建設(shè)路徑創(chuàng)新研究—基于社會主義核心價值觀培育的視角[J].廣西社會科學，2017（3）：204-207.

〔7〕江澤民文選（第 3卷）[M].北京：人民出版社，2006.537.

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1673-260X（2017）06-0208-03

2017-03-14

2016年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201610371007）；安徽省高校省級人文社科重點研究項目（SK2015A038）