房 利

（銅陵學(xué)院 學(xué)生處，安徽銅陵244000）

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的文件強(qiáng)調(diào)，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。作為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，更應(yīng)該以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)能力為主線，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略的帶動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為其有效載體，對(duì)深化高校教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育思想和培養(yǎng)模式起著重要的推動(dòng)作用。高校創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，高校創(chuàng)業(yè)文化的全方位培育，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的成效和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的成敗。因此，新形勢(shì)下，如何結(jié)合地方實(shí)際，培育高效、多維度的創(chuàng)業(yè)文化體系，是地方應(yīng)用型高校面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。本文以安徽銅陵學(xué)院為例，試圖從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的角度，探討當(dāng)前地方應(yīng)用型高校如何培育具有地方特色的校園創(chuàng)業(yè)文化體系路徑，為地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)提供借鑒。

1 高校校園文化與創(chuàng)業(yè)文化

文化從廣義來(lái)說(shuō)，指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義來(lái)說(shuō)，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。文化是一種歷史現(xiàn)象，也是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的反映，同時(shí)又能給予一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)以巨大的影響[1]。校園文化是文化的一份子，它是一種亞文化形態(tài)，由校園物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化等構(gòu)成文化的統(tǒng)一體，帶有明顯的系統(tǒng)性以及綜合性，是社會(huì)文化的一部分。因此，校園文化指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的，被全校師生和社會(huì)基本認(rèn)同的精神環(huán)境和文化氛圍的總和[2]。這里的創(chuàng)業(yè)文化是一個(gè)狹義上的創(chuàng)業(yè)文化，主要是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上高校和大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過(guò)程中形成的一系列的價(jià)值取向、行為觀念、組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度等文化體系;它主要是指高校和大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，因此，高校創(chuàng)業(yè)文化主要包含創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)制度文化、創(chuàng)業(yè)行為文化和創(chuàng)業(yè)精神文化四個(gè)方面[3]。

高校創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化主要是指高校在創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)中所具備與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的物質(zhì)設(shè)備以及場(chǎng)所等物質(zhì)層，包括創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、設(shè)備、資金以及創(chuàng)業(yè)成果等。高校創(chuàng)業(yè)制度文化是指高校在引導(dǎo)師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過(guò)程中所制定的一系列制度和措施。高校創(chuàng)業(yè)行為文化是指高校在促進(jìn)師生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過(guò)程中的行為本身，如創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)論壇以及創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)等。高校創(chuàng)業(yè)精神文化是指高校師生在創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中所形成的價(jià)值取向、文化道德、精神狀態(tài)以及創(chuàng)業(yè)氛圍等，如創(chuàng)業(yè)價(jià)值、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的包容精神態(tài)度等方面。

高校校園文化是包含校園創(chuàng)業(yè)文化在內(nèi)的一切與師生相關(guān)的校園內(nèi)的物質(zhì)和精神財(cái)富總和，因此，高校創(chuàng)業(yè)文化是高校校園文化的重要組成部分，是其子文化和子系統(tǒng)，它是高校校園所特有的體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神、積極向上的一種創(chuàng)新文化，對(duì)校園文化建設(shè)有著非常重要的促進(jìn)作用，而校園文化又能對(duì)創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生重要的影響，積極健康的校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)文化有著非常積極的推動(dòng)作用，所以它們之間是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的關(guān)系。地方應(yīng)用型高校與其它學(xué)術(shù)研究型高校不同點(diǎn)主要在于其教育目標(biāo)是以培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才為主，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，因此，作為地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)文化要體現(xiàn)地方特色，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展提供文化支撐。

2 當(dāng)前地方應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展現(xiàn)狀及缺失

2.1 高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

地方應(yīng)用型高校都結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以完善保障為支撐，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，取得了良好成效，創(chuàng)業(yè)文化氛圍初步形成，下面以銅陵學(xué)院為例，了解一下創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀。

2.1.1 高度重視，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制體系 學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，深入推進(jìn)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)。學(xué)校成立了由校黨委書記和校長(zhǎng)為主任的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建有就業(yè)指導(dǎo)中心、招生辦、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委等部門齊抓共管的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，制定了《銅陵學(xué)院全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《銅陵學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理制度》等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的制度和辦法，召開了“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研討會(huì)”，對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和部署，有序推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有效提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.2 明確思路，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式 銅陵學(xué)院這幾年加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣和支持力度，尤其在教育模式上突出其“新”特色。首先，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。學(xué)校不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面修訂人才培養(yǎng)方案，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。實(shí)施“未來(lái)企業(yè)家”計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)興趣班、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，突出大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)。其次，健全課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識(shí)性課程，引進(jìn)和建設(shè)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程，探索建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證制度；充分挖掘各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開設(shè)《商務(wù)談判》、《財(cái)務(wù)管理》等具有專業(yè)特點(diǎn)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程；開設(shè)《企業(yè)融資實(shí)訓(xùn)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新課程和實(shí)踐活動(dòng)課程。最后，改革教學(xué)管理，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，出臺(tái)了《銅陵學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.1.3 協(xié)同合作，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。首先是加強(qiáng)合作，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)。學(xué)校與地方共建了“四個(gè)中心”（地方人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、決策咨詢、教育文化中心）、“四個(gè)基地”（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)、教學(xué)、研究基地）。還推行“雙休日”，學(xué)生到企業(yè)和單位進(jìn)行拜師學(xué)藝活動(dòng)。其次是整合資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校與銅陵市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作，單獨(dú)設(shè)立銅陵學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)；學(xué)校建立了280個(gè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，僅2017年就接納各專業(yè)學(xué)生1500多人次參與工程實(shí)踐、方案論證、工程設(shè)計(jì)和試驗(yàn)。學(xué)校與銅陵市簽訂了《關(guān)于共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議》，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供從工商注冊(cè)到稅務(wù)登記的一條龍服務(wù)，并配有專項(xiàng)資金支持。學(xué)校還與一些行業(yè)、企業(yè)深度合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。如學(xué)校與銅陵市職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會(huì)聯(lián)合開展“CEO 1+1工程”班，指導(dǎo)學(xué)生30多人；與銅陵新能集團(tuán)聯(lián)合舉辦了“新能·創(chuàng)業(yè)班”，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.1.4 突出成效，營(yíng)造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍 通過(guò)多年探索實(shí)踐，銅陵學(xué)院不斷建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了一定成效。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例由2013年的0.06%上升到2017年的0.2%，學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活三年及以上的比例由2013年的12%提高到2017年的28%。學(xué)校先后獲批為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施高校、安徽省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、安徽省大學(xué)生AA級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地。另外，學(xué)校還積極鼓勵(lì)和扶持科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等科技創(chuàng)新社團(tuán)，每年舉辦形式多樣的校園科技節(jié)、產(chǎn)品開發(fā)大賽等活動(dòng)，建立《銅陵學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)》，匯編《銅陵學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)十大典型》、《銅陵學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃集錦》等材料，積極營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化的濃厚氛圍。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中存在的缺失

當(dāng)前，在國(guó)家和地方政府、高校的重視下，高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐不斷得以發(fā)展，并取得一定的效果，但是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐整體水平還不高，特別是地方應(yīng)用型高校并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)與地方特色和優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)能突顯創(chuàng)業(yè)文化的地方性特點(diǎn)，沒(méi)有很好的針對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化，所以，地方應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中仍然存在一些缺失。

2.2.1 導(dǎo)向性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)思路不清晰 高校創(chuàng)業(yè)文化導(dǎo)向性不強(qiáng)，主要在于創(chuàng)業(yè)教育的定位模糊以及培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。當(dāng)前，一些高校師生仍然沒(méi)有理清創(chuàng)業(yè)教育的定位，不明晰創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、戰(zhàn)勝挫折困難的精神。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不清晰會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)思路比較模糊，創(chuàng)業(yè)文化就很難在學(xué)校師生中引起共鳴，達(dá)不到我們應(yīng)有的教育目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)思路就是要?jiǎng)?chuàng)造條件在高校中著重培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，清晰的思路會(huì)明確高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的導(dǎo)向性。

2.2.2 整合性不夠，創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體之間協(xié)作性缺乏 高校校園創(chuàng)業(yè)文化的整合性不夠，主要原因在于高校主體之間對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的價(jià)值觀念不一致，缺乏普遍的認(rèn)同感。部分高校領(lǐng)導(dǎo)和師生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所偏差，認(rèn)為高校是學(xué)術(shù)性的教育，以培養(yǎng)人才為主，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該在高校中開展，而應(yīng)由政府和社會(huì)承擔(dān)。這種認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致部分師生對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育不支持和觀望的態(tài)度，這種消極性態(tài)度不利于創(chuàng)業(yè)文化在高校中的開展。高校創(chuàng)業(yè)文化整合性不強(qiáng)還在于高校內(nèi)部部門之間以及高校與社會(huì)、政府之間協(xié)作性缺乏。高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐是對(duì)協(xié)作性要求很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，這就要求高校內(nèi)部組織之間對(duì)待創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)上要加強(qiáng)聯(lián)系，相互支持，形成統(tǒng)一協(xié)作局面。但是，由于高校內(nèi)部組織主體對(duì)創(chuàng)業(yè)文化認(rèn)識(shí)的偏差，有些部門對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化采取拖延甚至是抵制的消極態(tài)度，這些都給高校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)帶來(lái)較大的負(fù)面性，不利于高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。另外，高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)也需要政府和社會(huì)的支持和協(xié)作，單靠高校孤軍奮戰(zhàn)是很難形成有影響的文化氛圍。高校的教育資源畢竟很有限，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要政府和社會(huì)共同協(xié)作，只有政府、高校、社會(huì)相互協(xié)作，高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)才能有效開展。

2.2.3 地方性不足，創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)特色不鮮明 地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是面向地方社會(huì)需求，積極為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因而作為地方應(yīng)用型高校，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才是其內(nèi)在要求。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)文化特色不鮮明在于其地方性不足，沒(méi)有很好與地方特有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化結(jié)合起來(lái)，為地方政府和社會(huì)服務(wù)。由于高校創(chuàng)業(yè)文化特色性不鮮明，本土經(jīng)濟(jì)文化基因缺乏，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)文化的同質(zhì)性傾向比較明顯，這有悖于地方應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)。高校創(chuàng)業(yè)文化只有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化特色，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能在高校創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力中突顯位置。

3 地方應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)文化體系的培育路徑

3.1 注重價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)精神文化在整個(gè)高校創(chuàng)業(yè)文化中居于核心地位，是高校師生在創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中形成的內(nèi)心態(tài)度、思想價(jià)值以及精神面貌，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)要結(jié)合地方特色傳統(tǒng)文化精華，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能，引領(lǐng)高校師生抓好理想信念教育，弘揚(yáng)民族精神，提升大學(xué)生政治素質(zhì)，端正擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。當(dāng)前，由于大學(xué)生思想文化的多元化，這就要求我們把大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)文化結(jié)合起來(lái)，使高校創(chuàng)業(yè)文化與社會(huì)主義的核心價(jià)值觀相吻合。引導(dǎo)師生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，將自身發(fā)展與社會(huì)需要、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、經(jīng)濟(jì)利益與非經(jīng)濟(jì)利益等因素綜合起來(lái)。銅陵學(xué)院結(jié)合地方特色，弘揚(yáng)民族精神，培育創(chuàng)業(yè)精神文化。首先是積極構(gòu)建以沈浩精神為內(nèi)核的精神文化。發(fā)揮好沈浩精神傳承基地的育人作用，使沈浩精神成為校園文化建設(shè)的重要元素，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。其次是繼承和弘揚(yáng)辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，充分挖掘、科學(xué)凝煉學(xué)校辦學(xué)歷史上的優(yōu)秀精神品質(zhì)和文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮“明德尚能，博學(xué)日新”校訓(xùn)的導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，形成師生廣泛認(rèn)同的價(jià)值取向，不斷增強(qiáng)全校師生的責(zé)任感、使命感、歸屬感和榮譽(yù)感。三是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，有重點(diǎn)、分層次舉辦講座論壇，全方位、多方面開展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。

3.2 發(fā)揮資源功能，豐富創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化是創(chuàng)業(yè)文化的外在表現(xiàn)，它是師生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中必備的物質(zhì)載體，具有重要的地位。高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)必須要有場(chǎng)所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件的支撐，配套完善的物質(zhì)條件不僅為師生創(chuàng)業(yè)提供了外在條件，而且也激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的激情。銅陵學(xué)院近年來(lái)積極創(chuàng)造條件支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做到創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)全面到位。首先是經(jīng)費(fèi)投入有保障。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所需經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，并逐年加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的資金投入，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金，用于支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。近年來(lái)，用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)費(fèi)投入達(dá)200余萬(wàn)元。其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地有保障。學(xué)校目前擁有大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、訓(xùn)練中心、SYB培訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客工作室、模擬實(shí)訓(xùn)中心等創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，較好地滿足了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

3.3 健全保障體系，完善創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)制度文化是高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障。只有不斷健全保障體系，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度機(jī)制，才能為師生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而切實(shí)保障其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)成果。地方應(yīng)用型高校主要是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，其創(chuàng)業(yè)制度會(huì)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要而制定。銅陵學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)，除了頂層制度建設(shè)外，一些個(gè)性化扶持創(chuàng)業(yè)制度也相繼出臺(tái)。其做法主要有以下幾點(diǎn)：一是建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度，推行學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)辦法；二是推行教師停薪留職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立以技術(shù)成果突破性、帶動(dòng)性、成果轉(zhuǎn)化率和社會(huì)服務(wù)實(shí)際貢獻(xiàn)度為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)體系，健全由市場(chǎng)和用戶廣泛參與的開放評(píng)價(jià)機(jī)制。三是學(xué)校制定了《未來(lái)企業(yè)家”培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》。方案按年級(jí)分別開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”“創(chuàng)業(yè)興趣班”“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班”?！拔磥?lái)企業(yè)家”培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍提供了政策支持。

3.4 搭建資源平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)行為文化建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)行為文化是指高校師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)的行為方式，是師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的直接行為，主要包括創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織形式等。地方應(yīng)用型高校師生除了參與校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)外，還根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要參與地方城市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)中去，提升地方城市的創(chuàng)新力。近年來(lái)，銅陵學(xué)院全面修訂《銅陵學(xué)院學(xué)科和技能競(jìng)賽管理實(shí)施辦法》，舉辦和組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化實(shí)踐活動(dòng)，開展了一系列創(chuàng)業(yè)大賽，全面提升師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近三年以來(lái)，在國(guó)際電腦鼠走迷宮大賽中，該校師生作品連續(xù)獲冠、亞軍；該校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獲2015年全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽2個(gè)全國(guó)特等獎(jiǎng)；在首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽安徽省選拔賽總決賽榮獲金獎(jiǎng)；學(xué)生還多次獲得安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽暨創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)；在銅陵市“你創(chuàng)業(yè)，我支持”創(chuàng)業(yè)大賽中該校學(xué)生榮獲基金資助2項(xiàng)；該校有4名學(xué)生獲安徽省“雙創(chuàng)之星”稱號(hào)。另外，銅陵學(xué)院還成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，將一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的師生組織在一起，相互學(xué)習(xí)，相互參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，這些創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的開展，極大的激發(fā)了師生的創(chuàng)業(yè)激情，提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

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[2]周家華.地方應(yīng)用型本科高校校園文化資源整合與路徑設(shè)計(jì)的思考——以安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):89-94.

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