■ 武漢市第三寄宿中學(xué) 段美華

讓師愛成為甜蜜的贈與

■ 武漢市第三寄宿中學(xué) 段美華

竇桂梅老師在《玫瑰與教育》中寫道：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營造天堂?！弊x著這段文字，我不禁想到，我們現(xiàn)在的教育是在營造天堂，還是在制造地獄？

當(dāng)然，所有的老師都希望自己的教育是在營造天堂，更希望把自己的學(xué)生變成天使，但事情往往事與愿違。以前我認為只要出發(fā)點對，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上可以不去考慮。于是就出現(xiàn)了不給解釋的斥責(zé)，不問事情原委的判斷。后來才發(fā)現(xiàn)，其實是我沒有靜下心來仔細想一想，我每次處理學(xué)生問題的方法是否為他們所理解，我的“錯愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實，是我的情感教育沒有真正落到實處，缺乏了“愛”，更缺乏了“愛”的藝術(shù)。下面我就自己體會最深的幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、溫情的處罰，溫暖的愛

以前新學(xué)期開始，我總會和班委一起制定“班級積分量化考核制度”，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分，衛(wèi)生沒有做干凈扣分等等。長此以往在學(xué)生心中，生活在我們班必須步步小心，唯恐做錯一件事被扣了分。經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)，班上熱心快腸的學(xué)生少了，樂于奉獻的精神也少了，整個班級缺乏生機與活力，我與班干部的交流中才知道，原來他們是被我一意孤行的“愛”限制了。

班級管理不可能永遠風(fēng)和日麗，有獎必有罰，而我只為了省事想制定一些生硬死板的條條框框來束縛他們，讓他們不要給我惹麻煩，而常常不希望他們給我惹麻煩，麻煩卻越來越多。琢磨一段時間，我發(fā)現(xiàn)變罰為獎是一個不錯的辦法，定幾條不是獎勵的“獎勵”，學(xué)會以獎代罰。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個改正錯誤的機會。若說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強制性，易形成對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個很好的例子。

將心比心，沒有人愿意生活在斥責(zé)與否定中，當(dāng)自己的錯誤被理解、被寬容時，心中的感動勝過太多的苦口婆心。其實，良藥未必一定要苦口，假如我們在對待學(xué)生的錯誤時，能以良言去啟迪他們，懂得講究“愛的藝術(shù)”，那么我們就能把令人難以下咽的苦口良藥在甘甜中贈與，治愈的不僅是頑疾，更溫暖一顆或許因此而冷漠的心靈。

二、無言的尊重，無形的愛

每天早上我都要求學(xué)生們提前5分鐘進教室做好早讀準備，即使不是我的早自習(xí)我也每天早早來查崗。但時間長了，我偶爾也有沒按規(guī)定到班的時候。有一次，有一個學(xué)生晚到了幾分鐘，由于比我早幾分鐘，所以我并不知情。早自習(xí)下了后，班干部來跟我反應(yīng)情況，告知我有個學(xué)生遲到了，班干部說的一句話讓我久久不能忘記，“由于比您早到幾分鐘，所以您并不知道，但我還是把他記到了班級手冊上?！蔽乙恢毕胫@句話，到第二天值日班長總結(jié)之前我還在思考這句話，也一直在想怎么處理那個遲到的學(xué)生。不，準確的說，是怎么處理自己遲到的問題。到了第二天值日班長總結(jié)完后，我首先做了自我檢討，并說明了我那天早上遲到的原因?？粗蛱煸缟线t到的學(xué)生還沒有任何動靜，我靈機一動，想起學(xué)生們一般病了可以有請假條，難道老師們就不能有嗎？難道老師們的請假條只是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嗎？其實在某方面，我的學(xué)生才是我最好的督促者。于是我向全班學(xué)生承諾，以后我請事假和病假都要向全班學(xué)生說明情況，要接受全班學(xué)生的監(jiān)督，并且讓早上遲到的學(xué)生管理我的請假條。這種尊重他們的行為得到了他們的大力支持，遲到的學(xué)生課后也向我說明了情況。我覺得這種無言的尊重，是種無形的愛，教育著我的學(xué)生也同時教育著我。學(xué)生會仿效老師的行為，他們會吸收老師的優(yōu)缺點，我對他們無言的尊重，無形的愛，也就形成了現(xiàn)在的“請假條”效應(yīng)。

三、特殊的待遇，特別的愛

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！钡拇_，愛是教育的基礎(chǔ)。而初任班主任的我，發(fā)現(xiàn)愛好學(xué)生容易，愛差學(xué)生卻很困難。但我心里清楚，困難不代表不可能，因為有句話說得好：人心是土地，感動是泉水。這話聽起來有些夸張，但仔細琢磨后發(fā)現(xiàn)其中蘊含的道理。于是我慢慢學(xué)著不僅在語言上對特殊學(xué)生寬容，在行動上我也處處學(xué)會寬容。

以前，犯錯較多的學(xué)生都會有一些特殊待遇，如寫檢討，寫保證書，在班上安排特殊座位，請家長座談等等。其實，我班針對上課愛開小差，講小話和學(xué)習(xí)不上進等的學(xué)生也有“特殊待遇”——班級特座。只是在我們班這些所謂的“特座”不是我們班的角落處，而是在班級的中心位置，我每天都要找到各種理由來表揚這些學(xué)生，比如,某某同學(xué)上課舉手發(fā)言有進步,某某同學(xué)今天課桌收拾得非常干凈等等。讓他們“愧對”這些“特殊的愛”。并且我還告訴其他學(xué)生這些位子存在的意義：坐在我們班最中心位置的學(xué)生，他們并不是比別人差，而是他們需要我們班每位同學(xué)的關(guān)心和幫助，大家不能嫌棄他們，更不能歧視他們。我們要讓他們知道我們班上的每位學(xué)生和老師都關(guān)心他們，讓他們沒有理由頹廢，沒有理由不上進。在思想上，有專門的心理小老師負責(zé)輔導(dǎo)和幫助他們，讓他們改掉思想松懈和懶惰的壞習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，他們每個人都有專門的科任師傅來給他們單獨輔導(dǎo)，消化課堂上未理解透徹的知識點，處理習(xí)題中出現(xiàn)的疑難問題。在生活中，他們每個學(xué)生都有疑難問題診斷冊，對于所犯的錯誤，再細小的事件都一一記載下來，一段時間后讓他們進行自我反思與自我評定，并且制定下一步改進方案。這些無微不至的愛，讓我們班這個“大家庭”沒有一個自甘墮落、自暴自棄的學(xué)生。

在班級管理中，班主任要傾注自己的愛去愛每一個學(xué)生。對于班級中的“弱勢群體”我們的愛，則應(yīng)更多地表現(xiàn)為我們的一份寬容，一種鼓勵，一份無微不至的理解！因為教師每一次贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑、親切的撫摸，都表現(xiàn)出了對學(xué)生的愛，都會使學(xué)生受到激勵和鼓舞。所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛，因為微笑與師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙。我們的教育必須從愛出發(fā)，講究愛的藝術(shù)，才能為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的天堂，這才是我們畢生所追求的東西。

責(zé)任編輯 鄭占怡