劉聰

數(shù)學(xué)給人的第一感覺就是需要腦力勞動，不是很容易掌握的一門學(xué)科.在平時的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生將數(shù)學(xué)復(fù)雜化，并且在精神上就有一種“我學(xué)不會數(shù)學(xué)”的自我暗示，同時，還不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在這些因素的綜合影響下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就自然存在問題.通過培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣，讓他們步入數(shù)學(xué)的殿堂，進(jìn)而夯實小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并為以后打下基礎(chǔ).

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考引導(dǎo)

新課標(biāo)要求小學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，但教學(xué)中除了學(xué)生之外還有一個很重要的角色，那就是教師.現(xiàn)在的教學(xué)越來越重視自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這就要求教師把注意力放在學(xué)生的身上，讓他們能夠在課堂上享有比較高的自由，但絕對不是絕對的自由.要達(dá)到這樣的效果，教師就要起到非常重要的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地激發(fā)和鼓勵學(xué)生去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，并且能夠讓學(xué)生之間有良好的互動.在整個班級里形成一種比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在享受數(shù)學(xué)的樂趣中慢慢地接受和喜歡上數(shù)學(xué).

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極做好學(xué)生思考的引導(dǎo)，可以先說明今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在基本知識的講解之后，接下來的時間讓學(xué)生去自己領(lǐng)會，教師只需要在一旁輔助就可以，并且在最后，要進(jìn)行一個總體的講解.這樣做才能提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生們的思考習(xí)慣.因此，學(xué)校在招聘數(shù)學(xué)教師的時候，考查其應(yīng)變能力與靈活性是非常有必要的.另外，在基礎(chǔ)學(xué)科知識掌握的基礎(chǔ)上，還要有自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特觀點.這一點，可以說是一個輔助的措施，但是一位教師的教學(xué)素養(yǎng)在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思考方面有著不可忽視的影響.

二、建立小學(xué)數(shù)學(xué)平等的師生關(guān)系

實踐教學(xué)中必須重視課堂上師生關(guān)系的重要性以及如何培養(yǎng)師生之間的和平共處的關(guān)系.因為在學(xué)習(xí)中一旦師生關(guān)系出現(xiàn)問題，就會嚴(yán)重地影響學(xué)生思考能力的提高，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)以及學(xué)習(xí)成績直線下降的現(xiàn)象.例如，在某市的一所小學(xué)里，早上第一節(jié)課正是數(shù)學(xué)課，教師剛剛抽完了一支煙，所以會自帶一股煙味，這樣使一名學(xué)生很不舒服，但是這不是重點.這節(jié)數(shù)學(xué)課講的知識是如何進(jìn)行十位數(shù)間的乘法運算，教師直接在黑板上演算了一個例子，然后，把基本的運算規(guī)律教授給學(xué)生，并且直接布置了課堂作業(yè).很多學(xué)生都沒有完全地掌握，但是這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了.在這種情況下，很多學(xué)生都怨聲載道，而那些對數(shù)學(xué)不怎么感興趣的學(xué)生當(dāng)然毫不在乎.這樣的教學(xué)模式，怎么能夠培養(yǎng)師生間的良好的關(guān)系，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，更加無從談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力.由此可見，學(xué)生對教師的滿意程度也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)思考的因素，并且在課堂上，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，完全處于一種被動的接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài).所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷地聽取學(xué)生的心聲并且不斷地改進(jìn)課堂模式，切身地去為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮.

三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)思考的手腦結(jié)合

手腦結(jié)合是培養(yǎng)小學(xué)生“思考習(xí)慣”的重要途徑.很多不知道的東西總是感覺很難、很害怕去了解，但是當(dāng)小學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)的時候，就會發(fā)現(xiàn)其實并沒有想象中那么難.所以，要戰(zhàn)勝這種恐懼心理，在心里總是要不斷地暗示自己可以的，自己是最好的.不要把數(shù)學(xué)放在高高在上的位置去觀摩、去欣賞，要把它當(dāng)作比較平民化的東西去看待.所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過手腦并用來引導(dǎo)小學(xué)生的思考，克服他們的不良心理，讓學(xué)生們不再懼怕數(shù)學(xué).這時候?qū)W生就會取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而能夠用獨立思考的方法來掌握那些曾經(jīng)很難學(xué)會的數(shù)學(xué)知識.

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是只需要大腦記憶，想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須充分地發(fā)揮動手的能力，在自己動腦又動手的情況下，不斷地去激發(fā)自己的思考能力并且發(fā)揮想象力去思考.例如，在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行對算盤的認(rèn)識和使用，教師要求學(xué)生在課堂上帶上之前準(zhǔn)備好的算盤，并且在課堂上進(jìn)行集體的運算.這樣的教學(xué)方法就很好，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時，對學(xué)生們來說，相對陌生的算盤可以在一定的程度上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且用自己的實際行動來檢驗已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識.還可以將學(xué)習(xí)的過程繼續(xù)到課后，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深入思考.再比如，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)行分組討論和練習(xí)教師當(dāng)堂教授的知識內(nèi)容，在交流的過程中，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行思考和提問.這樣的教學(xué)模式是最容易讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思考激發(fā)的途徑之一.

學(xué)習(xí)的目的并不是為了考一個好成績，而是讓學(xué)生的綜合能力得到提高，在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠以自己的思考方式去面對諸多的問題.這也是為了更好地培養(yǎng)社會人才.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考的培養(yǎng)和形成關(guān)系著今后的思維方式，可以真正地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，并且有所作為.教師應(yīng)該更加注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.