奚寶玲

【摘要】根據(jù)中職教育的發(fā)展特點(diǎn)以及《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)對(duì)教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)看法，以探索出一些有效的，易于學(xué)生接受、掌握的教學(xué)方法與手段。從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】TP393-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0119-02

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，[1]學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度影響到該專業(yè)學(xué)生整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，從而也影響學(xué)生就業(yè)或者繼續(xù)升學(xué)的情況。因此，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中以課程的基礎(chǔ)知識(shí)為根基，吸收有關(guān)該課程最新的相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)?shù)馗母镪惻f的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前重中之重。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是集理論與實(shí)際工程為一體的一門復(fù)雜綜合性課程；[2]通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好的掌握網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)的組成元件、動(dòng)手架設(shè)局域網(wǎng)——以以太網(wǎng)為例、局域網(wǎng)原理、廣域網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、IP基地址、ARP與ICMP、IP路由、UDP與TCP、DNS與DHCP、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)。為后續(xù)課程《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》，《網(wǎng)絡(luò)安全》等課程建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。如何能夠讓學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)成為諸多教育工作者深入思考的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探究有效的教學(xué)方法，是確保學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)的前提。對(duì)此本人結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)對(duì)教學(xué)方法提出了以下幾點(diǎn)看法：

一、課堂隨堂演示教學(xué)法

隨堂演示教學(xué)，屬于最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法；關(guān)鍵在于如何熟練靈活地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，既不可能單純回歸到傳統(tǒng)的黑板，粉筆這種信息量較低的講授方法；也不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單機(jī)械地對(duì)著ppt教案照本宣科。回歸本源，講授是任何一門課程都必須的，那么講授的質(zhì)量最為重要的一點(diǎn)在于教師要對(duì)課程專業(yè)非常精煉，能夠把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，同時(shí)要掌握《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這個(gè)課程的特點(diǎn)。例如講到部分理論知識(shí)時(shí)，可以先不對(duì)概念進(jìn)行詳細(xì)介紹，而是先通過(guò)實(shí)例進(jìn)行介紹，然后再來(lái)介紹原理，學(xué)生就會(huì)感到豁然開(kāi)朗，這樣既掌握了理論知識(shí)，又鞏固了知識(shí)要點(diǎn)，可謂一舉兩得。其次選取的實(shí)例最好能緊貼學(xué)生的日常生活。例如講授ICMP協(xié)議，我們可以先從ping這個(gè)工具進(jìn)行介紹，而對(duì)ping這個(gè)工具我們又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量校驗(yàn)這種實(shí)例，例如網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)器如何檢測(cè)客戶端的網(wǎng)絡(luò)速度的，如何警告和斷開(kāi)部分網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量很差的客戶端的連接的，一般就是使用ping這個(gè)工具，像這類實(shí)例就能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解這個(gè)課程的實(shí)際應(yīng)用。

二、視頻演示教學(xué)法

由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，很多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)可以通過(guò)視頻向更多有需求的學(xué)員進(jìn)行傳播，包括一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，繼續(xù)教育等都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行傳播的。受到啟發(fā)，本人覺(jué)得對(duì)于類似《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程也完全可以借鑒；特別是很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師在課堂上演示一遍后，肯定還會(huì)存在部分學(xué)生由于各種原因，掌握不夠熟練，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。如果每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師都能夠在備課的時(shí)候進(jìn)行一次錄制，有條件可以加上語(yǔ)音，沒(méi)有條件也可以使用記事本等工具作為旁述，這些視頻可以發(fā)給每一位學(xué)生，作為他們的學(xué)習(xí)參考資料，從而熟練掌握各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的步驟，重難點(diǎn)。

三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是應(yīng)用較為廣泛的一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，它集中關(guān)注于該學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高成就目標(biāo)。[3]項(xiàng)目教學(xué)法由于能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的固定角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能觀性，從而受到師生的廣泛好評(píng)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案而制定的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，動(dòng)手實(shí)踐能力基礎(chǔ)，自行編制相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，最后設(shè)計(jì)了以下的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如圖1）；為了保證每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)效果，可讓學(xué)生完成完整的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并且把每個(gè)實(shí)訓(xùn)的資料歸檔，最后體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。這種方法尤其適用于學(xué)生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)。

四、項(xiàng)目小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法：

項(xiàng)目小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。[4]簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)大的項(xiàng)目課題，讓學(xué)生分成小組，以小組的形式完成項(xiàng)目的過(guò)程從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)完成之后，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)大的項(xiàng)目，按照每個(gè)小組三到四個(gè)成員來(lái)完成。這樣既能夠讓學(xué)生通過(guò)完整的項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)自身對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，也能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)以下的綜合項(xiàng)目（如圖2）：

以局域網(wǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)為實(shí)例：

1.讓學(xué)生完成雙絞線的制作，測(cè)試直通線和交叉線在哪類終端進(jìn)行通信，通信的質(zhì)量。并且讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過(guò)的傳輸介質(zhì)種類和參數(shù)。

2.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以參考internet的資料，參觀學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)等。

3.在Vmware工具安裝WindowsServer服務(wù)器，對(duì)服務(wù)器進(jìn)行初始化設(shè)置。

4.配置各個(gè)項(xiàng)目的服務(wù)器設(shè)置，測(cè)試。

5.通過(guò)花生殼工具，映射到外網(wǎng)，制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，讓其他的小組同學(xué)參與評(píng)分。

整個(gè)項(xiàng)目完成之后，每個(gè)小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸檔，并且制作PPT進(jìn)行演示，這樣既能充分鍛煉了同學(xué)各個(gè)方面的能力，也能讓學(xué)生參與到課堂中，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采用“項(xiàng)目小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，能夠取得較好的教學(xué)效果，但不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。

總而言之，教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念的改進(jìn)。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的更新很快，不同時(shí)代的學(xué)生的基礎(chǔ)能力也有差異，教學(xué)方法自然也就有改進(jìn)的空間；因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更好的教學(xué)效果。本文是以本人所在學(xué)校為實(shí)例，慢慢總結(jié)改進(jìn)的一個(gè)小結(jié)。但是無(wú)論是哪種教學(xué)方法，只要是以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，都值得借鑒、推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向陽(yáng).中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革探討[J].廣東教育：職教，2010，4：53.

[2]劉洋.高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].碩士學(xué)位論文.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2.2009.

[3]俞海英.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用.[J].教學(xué)實(shí)踐與探索，2010，4：38.

[4]周贛琛.小組合作學(xué)習(xí)策略在項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用.[J].黃崗職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，12：51.