吳冬云

【摘要】當(dāng)前教育工作者應(yīng)怎樣有效實施新課標(biāo)呢？針對這一問題本人立足“六改”：一是思想觀念改，充分證明不怕學(xué)不好，最怕不去干；二是教學(xué)觀念改，是有效的合作和互動；三是行動改，教學(xué)中不斷探索和更新，用實際行動不弄虛作假；四是角色改，讓問題在各學(xué)習(xí)小組中，在互查互糾中研討出來；五是引導(dǎo)方式改，正確引導(dǎo)學(xué)生的議，鼓勵學(xué)生去論；六是評價方式要改，是新世紀(jì)實施新課標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生多方因素發(fā)展的新起點。適應(yīng)教育形勢發(fā)展，讓新課標(biāo)生根、開花、結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】多向思維 一劑良藥 恰到好處 轉(zhuǎn)變角色 豐碩成果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0069-02

新課標(biāo)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新世紀(jì)教育發(fā)展的新動向，它逐漸取代傳統(tǒng)的老教學(xué)模式。并且使學(xué)生由單向思維向多向思維空間的發(fā)展。那么，當(dāng)前教育工作者應(yīng)怎樣有效實施新課標(biāo)呢？就針對這一問題本人立足以下“六改”：

一、是思想觀念改

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在人們心中根深蒂固，當(dāng)前的教師只怕自己教得不好，不敢去嘗試，并且嘗試得成功與否，直接影響著聲譽，心理上自然形成了“三怕”：一怕因成績不好而受批評；二怕家長指責(zé)，把他們的孩子當(dāng)作“試驗品”；三怕一旦教績差被調(diào)動到邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校。平時教學(xué)中，我皆結(jié)合本班學(xué)生的實際，大膽嘗試創(chuàng)新教法，把全班學(xué)生的成績分為ABCD四類，讓A類學(xué)生每天去輔導(dǎo)C類，讓B類學(xué)生去輔導(dǎo)D類。教師有的放矢地教給他們輔導(dǎo)方法，每經(jīng)過一段時間的嘗試檢驗，教學(xué)效果都超越預(yù)期的目標(biāo)。其實，新課標(biāo)要求“生生互動，有效合作”，教師作“導(dǎo)演”的角色，更能有效地提高學(xué)生群體的學(xué)業(yè)成績，更是一劑“良藥”。這里充分證明不怕學(xué)不好，最怕不去干。

二、是教學(xué)理念要改

當(dāng)前各種媒體逐漸進入家庭，學(xué)生從小見識廣，新課標(biāo)要求學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，有效合作，適當(dāng)探究”恰到好處，教師應(yīng)順?biāo)浦郯l(fā)揮其長，不強求同一性，鼓勵其多向性，多勉勵學(xué)生發(fā)揮小組作用，各人說出自己的見解，在討論中找出最佳答案，讓他人欣賞。如解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題：甲乙兩人共有人民幣1500元，已知甲的錢數(shù)是乙的，問甲有人民幣多少元？教師轉(zhuǎn)變角色讓各學(xué)習(xí)小組互練解決，經(jīng)抽查某組結(jié)果：A生的列式是1500÷（1+）=900元；B生的列式是1500÷（3+2）×3=900元；C生的列式是1500×=900元。比教師平時教學(xué)多了一種解法，這就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念所得的結(jié)果，是有效的合作和互動。

三、是行動要改

行動是實施語言的前提，口號式的語言說得再多，而沒有付諸行動，還是一句空話。新世紀(jì)的教育者應(yīng)認(rèn)清形勢，順應(yīng)教育形勢的發(fā)展，從實際出發(fā)，腳踏實地，教學(xué)只不斷探索和更新，絕對不能弄虛作假。比如今天上級有人來檢查聽課就試一試新課標(biāo)教學(xué)，明天檢查的人走了又用老一套的教法，這種沒有持之以恒的做法是不能使教學(xué)相長的，更不能實施新課改。

四、是角色要改

改進教學(xué)方法首先要轉(zhuǎn)變角色，新課改要求教師由講授者變?yōu)閷?dǎo)演者，在班級中巧妙組織，巧妙引導(dǎo)，到學(xué)生中去巡視，及時反饋各個學(xué)習(xí)小組的信息，把每個同一性的難題及時傳遞到每個小組，讓各小組在互查互糾中研討出來，必要時教師適當(dāng)點撥，使其在師生互動，生生互動中解決問題“如教學(xué)行程問題要轉(zhuǎn)化為工程問題才能解決的例題時，題例：從A地到B地，甲車要行10小時，從B地到A地，乙車要行15小時。如果兩車分別從兩地同時出發(fā)多少小時相遇？老師提示各學(xué)習(xí)小組要用工程問題去解答，經(jīng)過討論學(xué)生很快地列式解答出來：l÷（）=6（小時）”。比以前老師講授三遍了學(xué)生還是不太理解的效果強多倍。

五、是引導(dǎo)方式需改

在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生的“議”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去論。在學(xué)生“議”的過程中出現(xiàn)的差錯、漏洞，老師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。還要引導(dǎo)學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生解題后及時反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系，更要引導(dǎo)學(xué)生的“溫”，溫故而知新，對以前學(xué)過的知識技能要經(jīng)常性地進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法技巧。

六、是評價方式要改

以往評價一個學(xué)生只看其分?jǐn)?shù)的高低，如沒有看其綜合素質(zhì)的能力，從而忽視了學(xué)生多方因素的評價，許多學(xué)生升學(xué)、長大、步入社會后，似乎與當(dāng)時學(xué)習(xí)成績高低掛不上號，甚至有許多中等階層成績的學(xué)生更能事業(yè)有成。前幾年暑假發(fā)生在我身邊的事，使我記憶猶新，因那次是初次出門，從家里乘車到廣州車站下車后，看到車水馬龍的情景心慌意亂，正在不知所措之時，聽到老師，你好！到廣州探親嗎的聲音，我抬頭一看似曾相識的面孔，又一句老師，不認(rèn)識我了嗎？是前幾年你班上學(xué)習(xí)不好，又貪玩，愛做小設(shè)計又做不成功的王小軍，當(dāng)年你鼓勵我在學(xué)習(xí)好文化知識的同時，發(fā)揮我的愛好和特長，走正自己的路不動搖，一定能功成名就。從此我相信你，初中畢業(yè)后報讀中職模具專業(yè)的，現(xiàn)在廣州一公司上班，買了車，你去哪里？我送你到你親屬家方便。我坐在車上思緒萬千，我從教以來，一直以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生“生生互動有效合作”學(xué)習(xí)方式，數(shù)不清挽救了多少與王小軍一樣同類生。誠然上層生有上層生的優(yōu)點，中層生有中層生的特點，下層生有其潛在非智力因素，總之對他們的評價是各有所長吧。為此，單一性的評價方式往往大片面，并且挫傷了大部分學(xué)生非智力因素的發(fā)展。誠然改革學(xué)生評價方式是新世紀(jì)實施新課標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生多方因素發(fā)展的新起點。

古語云：“忽如一夜清風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。教育者只有在教學(xué)中不斷探索、實踐，才能有效地提高教學(xué)效果，并且適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，讓新課標(biāo)象花樹一樣，哪里栽培就哪里生根、開花，最終結(jié)出豐碩成果。