汪世強(qiáng)

【摘要】培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車(chē)熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。同時(shí)作為教育者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識(shí)時(shí)代，任何教育都不可能將所有人類知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 必要性

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0202-01

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！备鶕?jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，我們要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

一、自主學(xué)習(xí)的界定

1.自主：《漢語(yǔ)大詞典》的解釋是“自己做主”。就個(gè)體而言，自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動(dòng)駕馭自身的積極狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能操縱自己的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”從基本要素來(lái)看包括四個(gè)方面：

（1）自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)——自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（2）自主學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)——符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）自主學(xué)習(xí)的智力基礎(chǔ)——觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分。（4）自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)步驟與方式。這是自主學(xué)習(xí)能力的技能要素。

3.自主學(xué)習(xí)能力：“自主學(xué)習(xí)能力”的構(gòu)成主要有四部分：主動(dòng)閱讀能力、獨(dú)立思考能力、定向檢索能力、自我調(diào)控能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)途徑，重在四個(gè)方面：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、實(shí)行自主學(xué)習(xí)的管理策略。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

課堂教學(xué)改革和發(fā)展的歷程中的誘導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，興趣教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)等等，歸結(jié)起來(lái)，無(wú)非就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。理論和實(shí)踐都證明，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有非常重要的意義。這給我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益提供了極大的動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育體制的改革，越來(lái)越需要優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那種平日只會(huì)盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要。只有那些敢學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的?！敖窈蟮奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí)（死記硬背書(shū)本知識(shí)），學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智慧，摧殘人的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，導(dǎo)致了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷(xiāo)蝕，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響到了新生一代的健康成長(zhǎng)，已到了非改不可的地步。

2.自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。

據(jù)我國(guó)學(xué)者調(diào)查研究，在1992年“中國(guó)大學(xué)生實(shí)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽”中獲獎(jiǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性、自律性，表明學(xué)生的創(chuàng)造性與他們的自主學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。也正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步?！?/p>

3.自主式學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的必要保障。

學(xué)生不但將來(lái)走上社會(huì)要自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。這里所講的“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素、不聽(tīng)老師講課，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。另外，提高教學(xué)效率只在課堂上打主意是不夠的。由于課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課外的時(shí)間相對(duì)充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，一邊預(yù)習(xí)新課、鞏固舊知或?qū)ふ腋嗍褂谜Z(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是提高教學(xué)效率的重要保障，但這需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能徹底扭轉(zhuǎn)“費(fèi)時(shí)較多，收效甚微”的被動(dòng)局面。

4.自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)并非孤立地進(jìn)行，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常要參與到與他人合作交流的過(guò)程中去，學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于分工不同，學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同學(xué)間各抒己見(jiàn)、暢所欲言、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搭建了更加廣闊的平臺(tái)，其學(xué)習(xí)積極性將空前高漲，學(xué)習(xí)效果將更加明顯。

“自主學(xué)習(xí)”的提出，一方面反映了我國(guó)學(xué)習(xí)論域研究的新成果，另一方面又對(duì)當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問(wèn)題，這表明它的重要性及其它在理論界的廣泛共識(shí)。初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事，因此，深化對(duì)它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過(guò)程中的地位和意義是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鐘鐘，自主學(xué)習(xí)：定義、理論及培養(yǎng)[J]東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2004年03期.

[2]周炎根、桑青松，國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J]安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2007年01期.

[3]陳明華、林益生主編.新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書(shū).數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南.武漢：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4]朱慕菊，《走進(jìn)新課程》。北京師范大學(xué)出版社.