徐堅(jiān)輝

【摘要】著名的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說，就只一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。小學(xué)階段正是一個(gè)人形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。因此在小學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)劃學(xué)習(xí) 專心聽課 勤于思考

【中圖分類號(hào)】F713.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0233-01

習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動(dòng)并獲得較好的學(xué)習(xí)效果。著名的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說，就只一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。小學(xué)階段正是一個(gè)人形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。因此在小學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

我從教二十七年來，一直把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為重點(diǎn)來抓，同時(shí)也在實(shí)踐中摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的方法：

一、培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃的好習(xí)慣，是有效提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

學(xué)習(xí)有目標(biāo)。目標(biāo)好比“北斗星”，可以為學(xué)生指明努力的方向。每當(dāng)新學(xué)期開始，我都會(huì)要求學(xué)生訂下本學(xué)期有關(guān)學(xué)習(xí)方面的小目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)定得切合自己的實(shí)際，既要能夠?qū)崿F(xiàn)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。比如說：有的學(xué)生，目標(biāo)是書寫要進(jìn)步、有的是上課要積極發(fā)言、有的是本學(xué)期每次測(cè)驗(yàn)要達(dá)到的分?jǐn)?shù)等等，目標(biāo)雖然不大，但它的激勵(lì)作用卻是不能低估的，當(dāng)孩子們把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)達(dá)成之后，就會(huì)自然地向新的或更大的目標(biāo)出發(fā)了。

課前有準(zhǔn)備?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，說句實(shí)在話，一節(jié)課四十分鐘下來，要完成教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)感覺真的像打仗一樣。如果學(xué)生不提前做好課前準(zhǔn)備，等鈴聲響才急急忙忙跑回課室，再拿課本和練習(xí)本，這樣不但耽誤了老師上課的時(shí)間，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也勢(shì)必打折扣。我為了讓學(xué)生自覺做好課前準(zhǔn)備，總是要明要求、反復(fù)抓，直至養(yǎng)成習(xí)慣。除了要求提前擺放好課本、作業(yè)本和筆盒等工具以外，更重要的是要求學(xué)生以最快的速度轉(zhuǎn)換情緒、調(diào)整好狀態(tài)，迎接新一節(jié)課的到來。只有物質(zhì)和精神兩方面的準(zhǔn)備都做好了，這節(jié)課才有了一個(gè)好的開端。

課前有預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是課堂的延伸，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可省略的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力起著雙重作用，但現(xiàn)實(shí)中往往容易被勿略。我曾經(jīng)也有過這方面的教訓(xùn)，認(rèn)為精心備好每一節(jié)課、用心上好每一節(jié)課、細(xì)心批改每一次作業(yè)、耐心輔導(dǎo)每個(gè)孩子就可以了，但往往不能達(dá)到最佳的預(yù)期，尤其對(duì)一些接受能力稍弱的學(xué)生，往往要花更多的時(shí)間進(jìn)行課后輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)、掌握方法，我的要求和做法是：通過預(yù)習(xí)，分清看得懂與看不懂，然后帶著問題上課。在課堂上對(duì)積極提問的學(xué)生，給予充分肯定。另外，每堂課開課的前三分鐘，我都要任意點(diǎn)一名學(xué)生來描述本堂課的內(nèi)容梗概，以督促和檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的情況，這是雷打不動(dòng)的規(guī)矩。通過長(zhǎng)抓不懈的堅(jiān)持，學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣普遍養(yǎng)成，教學(xué)效果明顯提高了，課堂氛圍也不再沉悶、變得活躍起來。

二、培養(yǎng)專心聽課的好習(xí)慣

想要做好任何事情，都要用心以專，學(xué)生在課堂上專心聽課更是如此。然而，要使學(xué)生做到專心聽課，卻是個(gè)令老師們頭痛的問題，寶貴的課堂時(shí)間，往往還要花時(shí)間來維持紀(jì)律。如果老師不能有效解決學(xué)生上課注意力不集中的問題，要保證教學(xué)效果就難了。我曾經(jīng)用心研究過影響學(xué)生注意力的因素，不斷嘗試通過一些行之有效的辦法來集中學(xué)生課堂注意力，努力培養(yǎng)他們專心聽課的習(xí)慣。

首先做到盡量排除外部干擾。如果出現(xiàn)教室外干擾因素，比如噪聲、人員走動(dòng)等情況，就及時(shí)制止。在課堂上要求學(xué)生保持安靜，不要說小話、走動(dòng)，不要把桌椅和翻書的聲音弄得很大，因?yàn)槿魏苇h(huán)境的變化，都會(huì)引起孩子的好奇心，都要盡量避免。

其二做到盡量把內(nèi)部干擾因素降到最低。餓了、累了、病了，消極情緒等諸多方面，都會(huì)影響孩子的注意力。要積極與家長(zhǎng)溝通，安排好孩子的起居飲食，保證營養(yǎng)和休息、睡眠，保持家庭和諧，因?yàn)椴涣嫉那榫w容易使孩子上課走神。在課堂上，老師要當(dāng)有心人，觀察細(xì)微變化，幫助個(gè)別人解決特殊問題。

其三做到盡量針對(duì)孩子心理、生理特點(diǎn)，張馳有度、掌控節(jié)奏。為了使孩子們保持大腦活躍，要盡量引導(dǎo)他們跟著老師的思路走。我在上課時(shí)都要求學(xué)生記筆記、劃重點(diǎn)、提問；要求學(xué)生保持桌面干凈，把與本課無關(guān)的東西全部收起來。對(duì)愛做“白日夢(mèng)”的學(xué)生，及時(shí)喚醒，并輔之以教育，讓他們明白，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，按生物鐘的節(jié)奏，適當(dāng)安排學(xué)生有輕馳的時(shí)間，做做深呼吸、提提有趣的問題等，活躍一下氣氛，不要把弦一直繃著。只要想辦法、長(zhǎng)期堅(jiān)持、久久為功，學(xué)生專心聽課的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥邪褜W(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到真知。常聽老師埋怨：學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，結(jié)果不但不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為活學(xué)活用的思想，甚至連死東西也記不住。為了讓學(xué)生樂于思考、善于思考、勤于思考，真正把思考變?yōu)榱?xí)慣，我的嘗試做法是：

一是盡量多給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。學(xué)生能去嘗試的先讓學(xué)生去嘗試。我很欣賞邱學(xué)華專家的嘗試教學(xué)法，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很復(fù)雜的，可以由舊知遷移到新知，學(xué)生完全有能力去完成的教師不要去包辦。另外，要盡量多留思考的時(shí)間。不能為趕進(jìn)度而一味地灌輸，要知思考即是消化的過程，是不可省略的。在一個(gè)問題上思考耽誤的時(shí)間，在學(xué)生掌握方法后，在其它解決其它問題時(shí)是可以獲得加速度的。

二是盡量多教學(xué)生思考的方法。天才的思考方法也許是天才的專利，但普通人的思考方法是可以學(xué)習(xí)來的。我曾學(xué)習(xí)過麥冬寫的《經(jīng)典思維50法》，很有收獲，也引用了一些方法教學(xué)生怎么思考。例如：利用發(fā)散思維法，引導(dǎo)學(xué)生沿不同的方向擴(kuò)展思考，做到一題多解：利用系統(tǒng)思維法，增強(qiáng)學(xué)生思考問題的整體觀；利用簡(jiǎn)單思維法，教學(xué)生用最簡(jiǎn)便的方式，直奔問題的實(shí)質(zhì)來解題等等。我很欣賞美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾智仁教授曾經(jīng)的一個(gè)提問：“什么是貨幣？為什么市場(chǎng)上不用馬鈴薯作貨幣？”當(dāng)然這并不是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家真正提出的問題，旨在說明，對(duì)學(xué)生來說，問題問得淺也許更好，既能直達(dá)本質(zhì)，又能有更廣闊的思想漫游空間，也更有趣味。我經(jīng)常鼓勵(lì)那些不墨守成規(guī)的學(xué)生，對(duì)他們提出的奇思妙想問題表示欣賞，并且發(fā)動(dòng)大家討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。

“授人以魚，不如授人以漁?！睆男∨囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要！習(xí)慣也許堪比人之雙腿，只有從小練就一雙矯健的腿，才能更有利于將來在知識(shí)的沃野中遠(yuǎn)足。

參考文獻(xiàn)：

[1]商務(wù)印書館《現(xiàn)代漢語詞典》.

[2]內(nèi)蒙古人民出版社麥冬《經(jīng)典思維50法》.