闕雯婷

【摘要】從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，這也是為中高年級(jí)的閱讀寫作打下良好基礎(chǔ)。其中，寫字教學(xué)是一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法，讓學(xué)生寫出規(guī)范、端正、美觀的漢字。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文；寫字教學(xué)；強(qiáng)化指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，閱讀和寫作是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，而這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)最基礎(chǔ)的識(shí)字寫字教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從小學(xué)一年級(jí)就要抓起。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要遵循新課標(biāo)的規(guī)定，強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，這樣不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)文字的博大精深和神奇魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、故事誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，面對(duì)枯燥無(wú)味的寫字練習(xí)，很多小學(xué)生都沒(méi)有什么興趣，因此在寫字訓(xùn)練中也不夠積極，導(dǎo)致寫字課堂教學(xué)效果不夠明顯，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)。而激發(fā)學(xué)生寫字興趣的有效方法之一就是通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生寫字，讓寫字課堂變得生動(dòng)有趣，這樣也能激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持練字的意志力。

小學(xué)生都是伴隨著故事長(zhǎng)大的，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，教師從故事入手引導(dǎo)學(xué)生也是一種不錯(cuò)的方法。在指導(dǎo)學(xué)生練字的課堂教學(xué)中，教師可以這樣激情導(dǎo)入：“小朋友們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)到過(guò)什么樣的故事？有沒(méi)有什么故事是和寫字有關(guān)系的？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家利用課后的時(shí)間通過(guò)各種途徑搜集故事，在課堂上主動(dòng)展示。其中有一個(gè)學(xué)生對(duì)大書法家王羲之非常感興趣，而在搜集故事的時(shí)候就從這方面入手，他整理的故事是這樣的：從前有一個(gè)人叫王羲之，他特別喜歡練字，也非常投入，甚至連吃飯睡覺(jué)都忘記了。即便是在走路的時(shí)候，王羲之也在自己的身上揣摩寫字的方法和字的結(jié)構(gòu)，時(shí)間長(zhǎng)了，衣服都被磨破了，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的努力，王羲之終于成功了。大家熟悉的“入木三分”的故事說(shuō)的就是王羲之的書法，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王羲之的書法功力之深。學(xué)生聽(tīng)了這樣的故事，對(duì)王羲之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情，很多學(xué)生表示也要像王羲之一樣，持之以恒地練字，爭(zhēng)取早日寫出漂亮的漢字。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集整理關(guān)于寫字的故事和大家分享，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了寫字的興趣，同時(shí)也接受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。低年級(jí)是學(xué)生寫字的最好時(shí)期，教師以故事引導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上寫字，積極主動(dòng)地去練字。

二、比較揣摩，領(lǐng)會(huì)筆畫

小學(xué)生的注意力不能持久，同時(shí)對(duì)細(xì)微之處的觀察也不夠仔細(xì)，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行比較觀察，認(rèn)真揣摩，領(lǐng)會(huì)基本筆畫的書寫方法，最終讓學(xué)生掌握書寫規(guī)范、漂亮漢字的技巧。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握“撇”的書寫。由于小學(xué)生的年齡、見(jiàn)識(shí)的局限性，在觀察上往往存在不到位的情況，再加上筆畫書寫較為枯燥，所以教師要選擇較為靈活、生動(dòng)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中采用了課件演示的方法，指導(dǎo)學(xué)生了解“撇”這個(gè)筆畫的運(yùn)筆方法。教師這樣指導(dǎo)：首先起筆要輕輕一頓，接著向左下方開(kāi)始用力運(yùn)筆，然后越來(lái)越輕，最后形成一個(gè)像柳葉一樣的尖。這樣動(dòng)畫演示，配合教師的詳細(xì)講解，讓學(xué)生輕松掌握運(yùn)筆方法。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“珍”字，同時(shí)讓學(xué)生注意這個(gè)字的三個(gè)撇要基本在一條豎線上，通過(guò)這個(gè)字的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“撇”的運(yùn)筆以及行筆的方法。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩漢字筆畫的運(yùn)筆方式，同時(shí)將自己的書寫和動(dòng)畫演示進(jìn)行比較，讓學(xué)生在生動(dòng)靈活的教學(xué)方式中體會(huì)到漢字書寫的技巧，有助于學(xué)生寫字能力的提高。

三、循序漸進(jìn)，觀察結(jié)構(gòu)

在掌握了基本筆畫的基礎(chǔ)上，寫好漢字還要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，這樣才能讓學(xué)生寫出端正、美觀的漢字。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的主筆或主要構(gòu)成部分，仔細(xì)觀察分析漢字的結(jié)構(gòu)，這樣在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中循序漸進(jìn)，潛移默化地提高學(xué)生的書寫能力。

例如在教學(xué)“勝”“明”“肯”這三個(gè)漢字的時(shí)候，教師首先這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)三個(gè)新的漢字，首先，我們不著急動(dòng)手寫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你能從中發(fā)現(xiàn)它們什么共同點(diǎn)嗎？”學(xué)生們非常容易注意到這三個(gè)漢字都有一個(gè)“月”字，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)。“那么，在書寫的時(shí)候，‘月字都是寫成一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)漢字中的‘月字有什么不同？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)到這三個(gè)“月”字的書寫是有區(qū)別的：“勝”字的“月”要占整個(gè)字的三分之一，左窄右寬；“明”字中的“月”要占二分之一，基本左右等寬；“肯”字中的“月”在下面，豎撇要寫成豎。在這個(gè)觀察過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“月”的書寫變化有了充分的認(rèn)識(shí)，就能根據(jù)各自的特點(diǎn)寫出美觀的漢字。

在引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范漢字的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生明確漢字的筆畫布局和書寫規(guī)律，這就要教會(huì)學(xué)生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生寫出規(guī)范、端正、美觀的漢字。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生觸類旁通，做到心中有數(shù)，這樣也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提高學(xué)生的書寫能力。

總而言之，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)書寫的方法，讓學(xué)生寫出美麗的漢字。強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生享受書寫的樂(lè)趣，讓學(xué)生在書寫美麗中享受成功，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）