鄭杰++楊晉++李東鑫

摘要：本文通過對背景音樂走進高校圖書館相關研究進行了回顧，在結合心理學、音樂治療學和大學生閱讀心理等相關理論基礎上，分析高校圖書館使用背景音樂的可行性，以供參考。

關鍵詞：高校圖書館；背景音樂；閱讀心理

中圖分類號： G250 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）11（a）-0000-00

Analysis of Background music in college and university libraries

ZHENG Jie，YANG Jin，LI Dong-xin

（Southwest University of Science and Technology Library，Mianyang，621000）

Abstract： In this paper， a review of the background music into the research of the University Library on the combination of psychology， music therapy， and college students reading psychology theoretical basis to analyze the feasibility of the University Library to use the background music for reference.

Key words： university library background music， reading psychology

2004年，寧艷艷的一篇《關于圖書館引入背景音樂的設想》拉開了對背景音樂進入各類圖書館的討論和實踐。幾年來，研究者針對該課題從各個方面進行了探討，并取得了一定成果。作為一名高校圖書館工作人員和音樂愛好者，面對這一新鮮事物，在密切關注的同時，也積極投身于研究和反思當中?，F將背景音樂進入國內高校圖書館的新近理論研究成果概述如下，以供讀者進行較為全面的了解和分析。

1 研究成果回顧

從2004年至2016年，發(fā)表于國內各類刊物的關于背景音樂走進高校圖書館的文章主要有肖愛艷的《“背景音樂”在高校圖書館中的應用研究》；徐月玲的《讓背景音樂走進高校圖書館》；劉陽的《高校圖書館背景音樂的實踐與思考》；吳佳麗的《圖書館背景音樂應用之初探》；吳畏的《淺析背景音樂在高校圖書館中的應用》；原增的《背景音樂走進高校圖書館》；趙雅麗的《淺談以<愛和樂>作高校圖書館的背景音樂》等。吳畏的文章，論述了高校圖書館播放背景音樂具有的多種功能：如既可以使緊張的學習氛圍變得輕松活潑，使學生平心靜氣地在圖書館查閱所需的文獻資料，吸收養(yǎng)分，又可以讓圖書館的內部環(huán)境變得幽雅，擺脫以往學術氣息凝重、氛圍死板的不良印象，凈化館內環(huán)境噪聲等；以及高校圖書館適宜設置背景音樂的場所[1]。同時結合音樂專業(yè)知識，提出了在實際應用背景音樂過程中樂曲的選擇、音量的控制技巧等方面應注意的問題。如在挑選背景音樂的時候，一定要結合高校圖書館的具體情況，將背景音樂自身特點融入整個環(huán)境氛圍中去，做到曲目的合理性和圖書館的嚴肅性高度統(tǒng)一。原增從“營造文化氛圍、緩解煩躁情緒、提高工作效率”等方面探討背景音樂在高校圖書館中的功能；又從音樂的特點、不同的時間段、季節(jié)和節(jié)日等因素來選擇背景音樂；最后探討了圖書館背景音樂應該采用中央音樂控制系統(tǒng)管理與操作以及音量的大

小等[2]。趙雅麗從背景音樂對閱讀及讀者的影響入手，提出背景音樂能“調節(jié)腦波，打開腦中潛意識，增強記憶；刺激腦神經，緩解大腦疲勞，開發(fā)智能；活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新和靈感，提高學習效率；陶冶情操，培養(yǎng)良好品格，提升修養(yǎng)；安撫心靈，提高身體免疫力，緩解疲勞”。而后指出選擇《愛和樂》作背景音樂的原因以及如何使用背景音樂《愛和樂》等[3]。

由上可見，背景音樂進入高校圖書館的研究內容大致為背景音樂的功能與作用和背景音樂的選擇與使用兩個部分。其中第一部分主要從背景音樂在改善高校閱讀環(huán)境和提高讀者閱讀效率等功能進行論述；第二部分在曲目選擇方面探討較多，如“古典音樂的選擇、專門的背景音樂套碟《愛和樂》等”。其實背景音樂走進高校圖書館的內容遠不止這些，背景音樂自身的特點，以及它與普通音樂的區(qū)別等都是值得我們深入研究的問題。本研究將針對前期研究的粗疏之處，從分析高校大學生的閱讀心理和情緒入手，在結合背景音樂的新近研究成果的同時，以認知心理學為理論基礎，探討背景音樂走進高校的可行性。

2 背景音樂引入高校圖書館的可行性分析

在普通高校中，由于所學專業(yè)的限制，學生尤其是理工科的學生往往在學習的進程中，左半腦會因外部刺激而充分發(fā)展，邏輯思維活躍，右半腦的形象思維的發(fā)展會受到一定程度的制約。左腦負擔過重，右腦空閑過多，這種長期的不均衡會使得整體智力發(fā)展受到制約。音樂可刺激右半腦。和諧的音樂對右腦的刺激，還可以使大腦放松，啟發(fā)右半腦，同時促進左腦的邏輯思維能力，使人們思維更敏捷。大學生思維十分活躍，他們的知覺能力、記憶能力和比較判斷能力相對都較高，此時高品質音樂的欣賞，隱性地對大學生們的“智力”開發(fā)產生了獨特的作用[4]。

大學生學習和欣賞音樂的途徑無非是音樂欣賞類的公共選修課和自己根據個人喜好從同學、媒體等處獲取的音樂。而這些音樂卻無法給高校學生帶來較為全面的藝術熏陶。高校圖書館是大學生除課堂外地另一個集中學習和閱讀的場所，補充高校圖書館的相關介紹，充分利用圖書館各種資源（多媒體、影音資料、音響設備等）在不同廳、室，按不同的時段播放適宜的音樂，應該是一件令學生愉悅身心之事。但背景音樂要進入高校圖書館，與進入商場與超市有著較大差別，需要經過多方面、和長時間的考察、調研和嘗試不可。其中大學生的閱讀心理、背景音樂的選擇和播放的技術要求等因素均不能忽視。

2.1 再議背景音樂

對于很多人來說， 背景音樂已融入當代社會環(huán)境成為人們日常生活中不可或缺的一部分，但是如果不了解它的規(guī)律， 又沒有得到相應的指導， 就談不上科學而有效地使用背景音樂了。余原在《關于背景音樂與工作效率、注意的關系實驗研究》一文，給了我們一些有益的啟示。該研究在總結前人研究成果的基礎上認為背景音樂不是獨立存在的，它不能獨立于前景作業(yè)而單獨存在，背景音樂需同人們的前景活動有機結合起來才能起到應有的效果，從而相得益彰。因此他認為人們的作業(yè)特征與背景音樂的特征之間的關系是背景音樂研究的核心問題。包括了背景音樂的性質，背景音樂對人們前景活動或作業(yè)的影響類型與關系[5]。

眾所周知， 背景音樂是通過對人的聽覺產生了相應的刺激， 部分地轉移了人們對當前活動的注意。適宜的背景音樂， 應當是一種以改善人們聽覺環(huán)境，同時不干擾人們當前正在進行的活動， 又不以滿足人們聽覺審美需要為核心目的的音樂， “不是人們當前活動的核心目的”也是它與非背景音樂的本質區(qū)別。D.kahneman的《注意與努力》（1973） ， D.la Berge 和S.J.Samuels的《認知心理學》（1974） 都認為在廣大范圍內的注意是一種非常有限的心理資源， 它直接決定了執(zhí)行任務的質與量， 決定了可執(zhí)行任務的種類的多少及其間的差異度與協同性[5]。既然說人的注意力是一種有限的資源，這種資源在人的活動中會進行分配，尤

其是人們在背景音樂下從事某些活動的時候，聆聽音樂會分走部分的注意力。以此而論豈不背景音樂會降低人的活動效率，不利于前景活動的開展？實際上人們在背景音樂下工作的時候，會在工作效率和舒適的聽覺之間達成一種平衡，而這種平衡會降低部分的工作效率。

閱讀行為需要集中人的注意力，而圖書館的背景音樂不會提高閱讀的效率。它的作用應該是讀者愿意被背景音樂分配部分的注意以緩解期間的枯燥、疲乏。為了不影響正常的閱讀，背景音樂的速度和音量起著決定性作用，其原因如下：其一，從人的生理的角度看，音樂中的行板到中板（約72/分——96/分）與人的正常脈動節(jié)律吻合，因此，中速的音樂會讓人呼吸平穩(wěn)，感到心平氣和。慢速度的音樂會抑制人的生理節(jié)奏；快速的音樂會使人的交感神經系統(tǒng)進入興奮狀態(tài)，從而情緒高漲。因此中速的音樂符合閱讀行為的生理需求。其二，音波的震動幅度決定了音樂音量，音樂的音量對人耳的鼓膜產生影響，引起鼓膜震動，人就會感受到音樂。若音量太小，則人們會感覺不到背景音樂的存在；音量太大則會讓人感覺生理不適，甚至會影響聽力。在音樂作品中，音量的大小常常與情緒情感表現有關，因為日常生活中，不同的生理、心理狀態(tài)能影響人對音量的使用，所以反過來，音樂力度的變化也能引起人的生理、心理的不同反應，引起情緒情感的變化[6]。弱的音量既可以傳達特別寧靜的心境，也可以反映一種深藏心底的強烈情感，還可以表現神秘、孤寂等。總而言之，背景音樂的音量和速度一定要具有“閾限性”，它要讓讀者在專注于閱讀時感覺不到背景音樂的存在，又要在注意被分走的短暫時間內，感受到背景音樂的存在從而給他們帶來的愉悅身心的感覺。

2.2閱讀心理簡析

閱讀作為一種文化現象和人類行為，伴隨著文字符號的產生而出現。從文化研究的角度看，閱讀是閱讀主體與文本相互影響的過程，是閱讀主體實踐活動與精神活動的一種體現。閱讀行為的產生有其動因進行驅動，閱讀的過程中會因與文本的互動產生各種各樣的情緒。認知心理學家認為動機是行為發(fā)生與改變的內在動力，情緒則是動機滿足與否所帶來的行為反應，兩者性質雖不盡相同，但有連帶關系[7]。所以人們總是將動機與情緒聯在一起進行研究，并在心理學上形成了一個獨立的分支。心理學家們從不同視角出發(fā)，對動機作了分類：如分為“生理性動機”與“心理性動機”等等。閱讀動機屬于心理性動機，有研究曾將閱讀的原始動機歸納為“為了廣益知識和啟迪智力”、“為了完成學業(yè)和應對考試”、“為了科學研究和技術攻關”、“為了休閑娛樂和消遣時光”四大類型，并分別以“求”、“急”、“?！?、“隨”四字來概括其閱讀心態(tài)的特點[8]。人們在閱讀過程中，由于閱讀動機所獲滿足的程度和文獻內容對自己的心靈的沖擊，常常會產生喜愛與厭煩、浮躁與執(zhí)著、快樂與憂愁、焦慮與頓悟、滿足與遺憾……等強弱不同的情緒。閱讀行為產生的情緒與閱讀行為有著密切的關系，并會相互影響。由此同樣的書，不同的時間段、不同的興趣下，人們對其可以有“淺嘗輒止”或“手不釋卷”等明顯感覺的差異，亦是情緒對閱讀動機的影響。

大學生擁有較高的知識水平、一定的空閑時間，可以接觸到最新的閱讀方式、閱讀媒介，同時身處良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍中，有渴望閱讀的心理。因此，大學生的閱讀動態(tài)不僅代表了一個時代的閱讀情況，其閱讀心理也反映了一個時代和社會的需求。具體而言，大學生的閱讀動機更加明確，主要分為學習型、應試性和娛樂型三類，而對應的閱讀情緒也就分別為專、急、隨。其中學習型的閱讀由于需要長時間集中注意，所以背景音樂應以中速、輕柔為主；而娛樂型則沒有任何心理壓力，對于注意的分配也沒有要求，背景音樂自然可以富于變化，以愉悅身心為主；應試型的閱讀當然也應考慮其閱讀情緒，分而對之。

3 結語

在高校圖書館使用背景音樂畢竟是一件新興事物，需要經常長期的探討和實踐，才能在

已有研究成果上推出使適宜的背景音樂，以供參考。據筆者近三年的調研結果，目前四川省還沒有一所高校在圖書館使用背景音樂，而國內使用背景音樂的高校圖書館也為數不多。但從圖書館事業(yè)發(fā)展的長遠眼光來看，背景音樂的推廣其優(yōu)勢已經逐漸引起了高校的注意并在初步探索中。背景音樂的添加將為圖書館增添人文關懷的同時也能讓學生在不知不覺中聆聽高雅音樂，接受潛移默化的熏陶。與此同時，把高雅音樂當成背景音樂在適當的時段和廳、室播放，是對尋找普及高雅音樂有效途徑的一種有益嘗試，也是對高校普及音樂素質教育方式的一種積極而有意義的補充。

參考文獻

[1]吳畏.淺析背景音樂在高校圖書館的應用[J].科技情報開發(fā)與經濟， 2011， 21（6）：64-65。

[2]原增，王宇，楊麗娟，等.背景音樂走進高校圖書館[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志， 2010， 19（7）：32-33

[3]趙雅麗.淺談以《愛和樂》作高校圖書館的背景音樂[J].太原城市職業(yè)技術學院學報， 2010（5）：29-31.

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[5]余原. 關于背景音樂與工作效率、注意的關系實驗研究[J]. 音樂探索， 2006（3）：37-42.

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[7]姜俊紅. 心理學原理[M]. 北京：高等教育出版社， 2003.08

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