施永佳

【摘要】近幾年來，高等教育改革和發(fā)展取得了重大進展，與此同時，高職教育的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大。高校的擴招所帶來的教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)引起了教育界的重視，如何在新時期，建立完善的，良好運轉(zhuǎn)的教學(xué)督導(dǎo)機制，讓教學(xué)督導(dǎo)工作在高職教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)展中，發(fā)揮積極的作用，這是目前非常重要的任務(wù)，是教育發(fā)展中不可忽視的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教學(xué)督導(dǎo)

一、高職教育是一種特殊的教育形式

提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵，而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)工作監(jiān)控的重要手段。高職院校培養(yǎng)的人才是以實訓(xùn)為基礎(chǔ)，重點在于操作實踐能力，主要從事技術(shù)性工作，這是區(qū)別于一般的本科院校，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才。重點是學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。因此，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)該區(qū)別于本科院校的督導(dǎo)工作，講究實效性。但是，教育資源和師資水平卻趕不上高等教育的發(fā)展速度。在這種趨勢下，大多數(shù)高等校院的教學(xué)質(zhì)量呈急劇下滑的趨勢。為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，許多學(xué)校設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，制定了相應(yīng)的督導(dǎo)制度，旨在使教學(xué)質(zhì)量的提高趕上高等教育發(fā)展的步伐。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作中關(guān)系的處理

教學(xué)督導(dǎo)工作是高等職院校教學(xué)管理的組成部分，建立起一個良好的教學(xué)督導(dǎo)機制，正確處理和妥善協(xié)調(diào)其構(gòu)成要素之間的關(guān)系，是在辦學(xué)規(guī)模不斷擴大的新形勢下，鞏固和推動學(xué)校發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)督導(dǎo)工作中要注意處理好以下3個方面的關(guān)系。

（1）督與導(dǎo)的關(guān)系。督導(dǎo)，即監(jiān)督與指導(dǎo)。兩者緊密結(jié)合，缺一不可?！岸健笔鞘侄危皩?dǎo)”是目的；“督”在“導(dǎo)”的前面，是“導(dǎo)”的基礎(chǔ)與依據(jù)；而“導(dǎo)”是“督”的發(fā)展與深化。正確把握好兩者關(guān)系，才能使教學(xué)督導(dǎo)工作健康有序地發(fā)展，才能使督導(dǎo)對象在和諧融洽的氛圍之中接受督導(dǎo)?！岸健笔菣z查、調(diào)研、論證存在的問題，“導(dǎo)”則是找出問題的癥結(jié)并指出解決問題的方法，措施。只有兩者和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)督導(dǎo)工作有實效，否則只有某種意義上的形式主義，走走過場而已。

（2）與被督導(dǎo)教師的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)老師跟被督導(dǎo)教師構(gòu)成督導(dǎo)工作的2個方面。教學(xué)老師不是居高臨下的檢察官，而是教師的朋友。在聽課及相關(guān)教學(xué)檢查中，應(yīng)本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，公平公正地了解教學(xué)的實際情況。對于教師在教學(xué)工作中的好做法、好經(jīng)驗，要作為典型向全校教師推廣；對于教師在教學(xué)工作中存在的問題，督導(dǎo)老師不能以一種批評指責(zé)態(tài)度來對待，應(yīng)以自身較高的學(xué)術(shù)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及高尚的人格魅力，使教師心悅誠服地接受指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員與教師之間關(guān)系應(yīng)是平等、融洽、合作的關(guān)系。只有這樣才能真正融入教學(xué)中，真實有效完成督導(dǎo)工作。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)老師是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接任命的，多數(shù)是退休后返聘的資深優(yōu)秀教師，教學(xué)老師不是領(lǐng)導(dǎo)，也不能代表領(lǐng)導(dǎo)，它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。教學(xué)督導(dǎo)老師通過深入教學(xué)第一線，對教學(xué)中的重點、熱點問題分析、調(diào)研、論證，及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供信息。他們并不直接參與學(xué)校的重大決策，但通過廣泛的調(diào)查掌握第一手資料，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策重大問題時提供有力的參考意見。在工作中，教學(xué)督導(dǎo)老師要註意做到督導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，溝通不做主，當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好參謀、好顧問。

三、新時期的督導(dǎo)隊伍應(yīng)該提高自身督導(dǎo)水平

目前普遍現(xiàn)象是高職院很多教師來源于非師范畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，為了適應(yīng)教學(xué)需要，加速青年教師的專業(yè)成長，教學(xué)督導(dǎo)組的督導(dǎo)員們對于這些年輕教師應(yīng)給予更多的關(guān)註。教學(xué)督導(dǎo)老師不僅要在學(xué)院教學(xué)常規(guī)管理、優(yōu)質(zhì)課程評選、辦學(xué)水平評估、青年教師培養(yǎng)等方面做很多工作，而且也要提高自身督導(dǎo)水平，以促進學(xué)院工作的規(guī)范化、科學(xué)化進程。新進教師要進行培養(yǎng)和考核，建立新教師的考核上崗制度，嚴(yán)格把關(guān)，這也是督導(dǎo)老師的任務(wù)。督導(dǎo)老師要與時俱進，提高業(yè)務(wù)水平，特別是新專業(yè)，要求和標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)模式有所不同，更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實習(xí)、上機、校外實訓(xùn)課有所增加，督導(dǎo)老師要了解新專業(yè)的課程特點，提出合理化的建議，幫助老師們提高教學(xué)水平，和老師們一起進步。在當(dāng)前，提出教學(xué)督導(dǎo)老師素質(zhì)問題是有其現(xiàn)實意義的。對督導(dǎo)老師質(zhì)、能力、品德等方面提出新的要求，他們不僅要熟悉本學(xué)科本專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)盡快了解并逐步掌握相近專業(yè)和更多的專業(yè)基本知識，要求了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展的最新動態(tài)。當(dāng)然，不是要求每一個督導(dǎo)員必須對高校不同專業(yè)不同學(xué)科都有很深的了解，事實上這也很難做到，但盡可能擴大自身的知識面有利于更好的開展督導(dǎo)工作，督導(dǎo)組才可能真正對高校的教育教學(xué)起到督導(dǎo)作用。

四、立以人為本督導(dǎo)觀念

督導(dǎo)老師在工作中要樹立“以人為本”的觀念，從教師的角度出發(fā)，提倡進行換位思考。要意識到教師渴望被社會肯定、被他人尊重，從而促進其實現(xiàn)自我價值的積極性，把督導(dǎo)工作從原來以檢查、監(jiān)督為主轉(zhuǎn)為鼓勵和提倡為主。要抱著向教師們學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗的愿望，了解教學(xué)改革工作中的好經(jīng)驗、好做法、好典型，聽取師生對教學(xué)工作的要求，總和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，與教師一起探討教學(xué)中存在的問題及原因。要摒棄去監(jiān)督、檢查、考察的心態(tài)，在評教中注意言行，尊重教師，平等待人，與人為善。以談心的方式、商討的方法、共同研究切磋的精神，做到啟發(fā)、點化、引導(dǎo)、激勵、改革教學(xué)，使教師心悅誠服地接受意見。

五、教學(xué)督導(dǎo)反饋工作

在教學(xué)督導(dǎo)工作中，反饋工作是非常重要的，很多學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作往往忽視了這個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)又恰恰是最重要的，因為它是反映督導(dǎo)工作是否成功，是否有實效的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)督導(dǎo)工作除查課、聽課外，還需要與教師進行交流，內(nèi)容是教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的聽課情況、學(xué)習(xí)情況等。大多數(shù)督導(dǎo)工作僅到此就結(jié)束，事實上，在教師進行交流之后，還需要檢查教師改進后的教學(xué)情況，并接受教師和學(xué)生反饋意見，直到教師的教學(xué)水平達到教學(xué)督導(dǎo)規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該對老師給予過程監(jiān)督，對教學(xué)過程中反饋信息加大關(guān)注力度?，F(xiàn)在的高職院校，還設(shè)立了學(xué)生督導(dǎo)員隊伍，他們積極參與評教工作，及時反饋學(xué)生意見和建議。

目前高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作，尚處于發(fā)展的初期階段，機制還有待進一步完善，這就需要廣大的教育工作者不斷探索，逐步完善高校的教學(xué)督導(dǎo)制度，使之更適合我國的國情，真正促進高職教育事業(yè)發(fā)展，期望高職教學(xué)督導(dǎo)工作能上一個新的臺階。