的重要基石，教育督導(dǎo)制度則是保障教育質(zhì)量和促進(jìn)教育創(chuàng)新的重要支撐。黨的十八大以來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育督導(dǎo)制度也在不斷完善和發(fā)展。特別是在習(xí)近平總書(shū)記提出“推進(jìn)教育現(xiàn)代化，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的重要戰(zhàn)略背景下，教育督導(dǎo)制度作為教育治理的重要手段，在督促落實(shí)教育法律法規(guī)和教育方針政策、規(guī)范辦學(xué)行為、提高教育質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用，但仍存在機(jī)構(gòu)不健全、權(quán)威性不夠、結(jié)果運(yùn)用不充分等突出問(wèn)題，還不適應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展的要求。2020 年，中共中央辦公

提出的要求。校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為職業(yè)學(xué)校促進(jìn)和保障高質(zhì)量發(fā)展的專職部門，應(yīng)系統(tǒng)化地研究建立一個(gè)督導(dǎo)制度科學(xué)、規(guī)范，督導(dǎo)隊(duì)伍理念先進(jìn)、客觀公正，督導(dǎo)內(nèi)容覆蓋全面，督導(dǎo)方法適用，督導(dǎo)信息反饋及時(shí)且跟督整改實(shí)時(shí)有效的校內(nèi)督導(dǎo)體系。一、職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)體系現(xiàn)狀目前職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)工作體制不夠健全，運(yùn)行和保障機(jī)制不夠完善，造成督導(dǎo)事倍功半；督導(dǎo)內(nèi)容單一，廣度深度不夠，造成督導(dǎo)內(nèi)容僅停留在常規(guī)性教學(xué)檢查上，而在學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面參與較少；督導(dǎo)流

新區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由教研員、行政人員、校（園）長(zhǎng)三類人員兼職組成，在督學(xué)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，如何讓這支兼職督學(xué)隊(duì)伍快速提升督導(dǎo)專業(yè)能力是高新區(qū)督導(dǎo)辦必須解決的一道難題。掛牌督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建之初，為了讓督學(xué)盡快熟悉教育相關(guān)政策，把握教育發(fā)展趨勢(shì)，履行基本督導(dǎo)職能，督導(dǎo)辦將系列教育政策、督導(dǎo)指標(biāo)匯編成集，組織督學(xué)開(kāi)展自學(xué)。伴隨教育發(fā)展，學(xué)校督導(dǎo)需求對(duì)督學(xué)專業(yè)化提出了更高要求，如何增強(qiáng)督學(xué)督導(dǎo)專業(yè)技能成為亟待解決的問(wèn)題。邀請(qǐng)資深督學(xué)為督導(dǎo)人員講座，成為督

擔(dān)的要求下，教育督導(dǎo)部門在組織督導(dǎo)檢查的過(guò)程中強(qiáng)化督導(dǎo)檢查的有效性、程序性、嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，督導(dǎo)變得更加務(wù)實(shí)。但一些看似務(wù)實(shí)的督導(dǎo)也存在著程序的嚴(yán)謹(jǐn)性滋生迎檢的負(fù)擔(dān)、評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性限制辦學(xué)的自主、結(jié)果的權(quán)威性催生問(wèn)責(zé)的泛化、人員的素質(zhì)影響督導(dǎo)的專業(yè)性等問(wèn)題。對(duì)此，教育督導(dǎo)部門需要確立工作導(dǎo)向，改進(jìn)督導(dǎo)方式，科學(xué)運(yùn)用結(jié)果，提高督學(xué)素質(zhì)。關(guān)? 鍵? 詞 教育督導(dǎo) 務(wù)實(shí)督導(dǎo) 導(dǎo)學(xué) 督政 督導(dǎo)引用格式 梁好.偽務(wù)實(shí)督導(dǎo)的分析與應(yīng)對(duì)[J].教學(xué)與管理，2022（32）

推進(jìn)新時(shí)代高校督導(dǎo)工作開(kāi)展的必要性1.1 國(guó)家大督導(dǎo)格局建設(shè)的必然需要在我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家對(duì)于督導(dǎo)工作的重視度與日俱增，同時(shí)也采取了相應(yīng)的督導(dǎo)政策和措施不斷優(yōu)化督導(dǎo)流程、明確督導(dǎo)目標(biāo)、創(chuàng)新督導(dǎo)手段、完善督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，最終在我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)中形成了相對(duì)完善的、各部門齊抓共管以及社會(huì)力量廣泛參與的大督導(dǎo)格局。當(dāng)然在大督導(dǎo)格局中督導(dǎo)范圍覆蓋面十分廣泛，也涵蓋了教育領(lǐng)域。高校作為我國(guó)教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的機(jī)構(gòu)，也被列入我國(guó)大督導(dǎo)的范圍中。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)

專業(yè)化，心理咨詢督導(dǎo)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。雖然在21世紀(jì)初就已經(jīng)有部分學(xué)者開(kāi)始關(guān)注我國(guó)高校心理咨詢督導(dǎo)，但直到最近幾年，高校心理咨詢督導(dǎo)才逐步受到高校的重視。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前對(duì)心理咨詢督導(dǎo)的研究是滯后于現(xiàn)實(shí)需要的。鑒于此，本文擬對(duì)高校的心理咨詢督導(dǎo)模式及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，并闡述心理咨詢督導(dǎo)對(duì)咨詢師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，以期為我國(guó)高校心理咨詢督導(dǎo)的發(fā)展提供有益參考。一、對(duì)高校心理咨詢督導(dǎo)的理解(一)心理咨詢督導(dǎo)的含義關(guān)于心理咨詢督導(dǎo)(亦稱心理督導(dǎo))的定義，學(xué)界

在高職院校，教育督導(dǎo)是教育法規(guī)定的一項(xiàng)基本制度，承擔(dān)著督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)等重要職能。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，這是繼2012年《教育督導(dǎo)條例》頒布實(shí)施后，教育發(fā)展史上具有里程碑意義的重要舉措，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育督導(dǎo)工作的高度重視。湖南省正式發(fā)布了《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》)，這是我省教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的指導(dǎo)性文件，文件明確要求到2022年，湖南要基本建

西壯族自治區(qū)教育督導(dǎo)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）?！兑?guī)定》自2021年5月1日起施行。這是我區(qū)關(guān)于教育督導(dǎo)工作的最新指導(dǎo)文件，對(duì)指導(dǎo)全區(qū)教育督導(dǎo)工作、深化區(qū)域教育督導(dǎo)改革具有重要的積極意義。《規(guī)定》指出，縣級(jí)以上人民政府對(duì)本級(jí)人民政府相關(guān)職能部門和下級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)每年實(shí)施一次綜合督導(dǎo);縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)每3至5年實(shí)施一次綜合督導(dǎo)。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校實(shí)施的教育督導(dǎo)事項(xiàng)主要包括：學(xué)校黨建以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建和依法依規(guī)辦學(xué)情況;堅(jiān)

業(yè)人員對(duì)心理咨詢督導(dǎo)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，心理咨詢督導(dǎo)意識(shí)日益增加，各高校心理咨詢中心、醫(yī)院心理科和社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)開(kāi)展團(tuán)體心理督導(dǎo)變得越來(lái)越普遍[1]。因此，如何科學(xué)評(píng)價(jià)各種心理咨詢督導(dǎo)的質(zhì)量，變得越來(lái)越重要。目前，心理咨詢督導(dǎo)質(zhì)量的評(píng)估基本上是采取問(wèn)卷或量表自評(píng)的模式，如《督導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查》(基本上是督導(dǎo)滿意度調(diào)查)、《團(tuán)體督導(dǎo)量表》(著重督導(dǎo)體驗(yàn))、《被督導(dǎo)者水平問(wèn)卷調(diào)查》(修訂版)、《被督導(dǎo)者對(duì)督導(dǎo)的感知》、《督導(dǎo)調(diào)查中的評(píng)價(jià)過(guò)程》、《督導(dǎo)工

落實(shí)并真正落地，督導(dǎo)檢查則是一種重要手段?！?span id="syggg00" class="hl">督導(dǎo)”一詞，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中被釋義為監(jiān)督指導(dǎo)，其中監(jiān)督意為察看并督促，指導(dǎo)意味著指點(diǎn)和引導(dǎo)[1]。只有督導(dǎo)檢查工作及時(shí)、全面、規(guī)范、嚴(yán)格，同時(shí)在督導(dǎo)過(guò)程中充分體現(xiàn)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的人文關(guān)懷，才能增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效，有力推進(jìn)醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、決策部署不折不扣落地落實(shí)。1 建立完善的督導(dǎo)體系為切實(shí)增強(qiáng)醫(yī)院督導(dǎo)工作的實(shí)效性，建立有效的督導(dǎo)機(jī)制，完善專業(yè)化的督導(dǎo)隊(duì)伍等都是必不可少的，因此，有必要從以下幾個(gè)方面探討督導(dǎo)工作的開(kāi)展。

社實(shí)現(xiàn)常態(tài)化后的督導(dǎo)，該怎樣督、如何導(dǎo)，才能更加精準(zhǔn)、更加有效？基于多年的督導(dǎo)實(shí)踐感悟，2019年，合水縣精準(zhǔn)督導(dǎo)在上年探索的基礎(chǔ)上，致力于構(gòu)建并優(yōu)化督導(dǎo)發(fā)展共同體，堅(jiān)持走融合發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)跟縣局年度中心及階段性重點(diǎn)工作、教研等方面工作的深度融合，持續(xù)壯大督導(dǎo)力量，切實(shí)增強(qiáng)了督導(dǎo)效能。堅(jiān)持站在系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)上思考謀劃精準(zhǔn)督導(dǎo)。督導(dǎo)是為學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航的，督導(dǎo)的思想定位至關(guān)重要。我們堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想思考教育督導(dǎo)、解決學(xué)校發(fā)展問(wèn)題，即考慮問(wèn)題站在系統(tǒng)的

孫衛(wèi)剛學(xué)校督導(dǎo)工作開(kāi)展具有很強(qiáng)的政策性和行政性，實(shí)施具有很嚴(yán)格的規(guī)范性和程序性，所以設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者往往習(xí)慣性地按照固有督導(dǎo)規(guī)程布置、落實(shí)，一定程度上缺少主動(dòng)的自我反思。而唯有保持反思習(xí)慣，才能更好地體現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)的真實(shí)價(jià)值，督導(dǎo)結(jié)果才能更好地體現(xiàn)辦學(xué)實(shí)際，為決策者決策提供更客觀的依據(jù)。這樣的思維方法其實(shí)是對(duì)督導(dǎo)工作的再反思、再認(rèn)知、再評(píng)估、再督導(dǎo)，即對(duì)督導(dǎo)的再督導(dǎo)，我把其稱為“元督導(dǎo)”。借助“元督導(dǎo)”思維，可以大大提升學(xué)校督導(dǎo)的效能。1.“元督導(dǎo)”的內(nèi)涵與原

今年春來(lái)早，教育督導(dǎo)風(fēng)景獨(dú)好。2020年2月19日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。喜訊傳來(lái)，全體教育工作者無(wú)不歡欣鼓舞、倍感振奮。這次教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革，立足當(dāng)前教育督導(dǎo)實(shí)際，面向新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向目標(biāo)導(dǎo)向，緊緊圍繞教育督導(dǎo)“長(zhǎng)牙齒”，著力對(duì)教育督導(dǎo)體制機(jī)制作出了頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，擘畫(huà)了新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革藍(lán)圖，指明了今后的發(fā)展方向。推動(dòng)教育督導(dǎo)“長(zhǎng)牙齒”、提振教育督導(dǎo)

珍摘要：社會(huì)工作督導(dǎo)要求以“需求為本”，充分把握被督導(dǎo)者的需求是社會(huì)工作督導(dǎo)中最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的任務(wù)。督導(dǎo)員以服務(wù)項(xiàng)目為單位，運(yùn)用SWOT分析工具，把握項(xiàng)目整體督導(dǎo)需求;以《社工個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》為載體，進(jìn)行常態(tài)化的需求收集，挖掘被督導(dǎo)者的共性需求，找出固定督導(dǎo)議題;通過(guò)各類專業(yè)表單進(jìn)行動(dòng)態(tài)的需求把握。最終，使得督導(dǎo)員精準(zhǔn)把握被督導(dǎo)者的需求，以實(shí)現(xiàn)提供高質(zhì)量的、精準(zhǔn)的督導(dǎo)服務(wù)的目標(biāo)。關(guān)鍵字：需求;常態(tài)化;動(dòng)態(tài)化社會(huì)工作督導(dǎo)指的是社會(huì)工作機(jī)構(gòu)中的行政管理人員，

術(shù)為主，心理咨詢督導(dǎo)(或稱心理督導(dǎo))的普及率并不高。進(jìn)入21世紀(jì)之后，心理咨詢督導(dǎo)逐步受到重視。中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)于2006年起實(shí)施了注冊(cè)督導(dǎo)師評(píng)審制度，開(kāi)啟了我國(guó)心理咨詢督導(dǎo)的規(guī)范化歷程。但發(fā)展緩慢，且地區(qū)間不平衡明顯。至2020年1月，我國(guó)的注冊(cè)督導(dǎo)師僅有281人。目前國(guó)內(nèi)心理咨詢師對(duì)心理咨詢督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰明確，開(kāi)展督導(dǎo)培訓(xùn)也方興未艾，但尚未形成完整的督導(dǎo)機(jī)制和規(guī)范制度。高校的心理咨詢督導(dǎo)也不容樂(lè)觀，從教育部到各省市教育行政部

。第二條實(shí)施教育督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：（一）以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心；（二）遵循教育規(guī)律；（三）遵守國(guó)開(kāi)石化學(xué)院各項(xiàng)教育制度和有關(guān)工作要求；（四）實(shí)事求是、客觀公正。第三條國(guó)開(kāi)石化學(xué)院設(shè)立專門的教育督導(dǎo)委員會(huì)，承擔(dān)教育督導(dǎo)實(shí)施工作。教育督導(dǎo)委員會(huì)在國(guó)開(kāi)石化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下行使督導(dǎo)職能。第二章 督導(dǎo)機(jī)構(gòu)第四條教育督導(dǎo)委員會(huì)設(shè)主任一名，副主任若干，主任和副主任由國(guó)開(kāi)石化學(xué)院聘請(qǐng)的專職或兼職人員擔(dān)任。督導(dǎo)委員會(huì)委員（含主任、副主任）每屆任期三年，可連聘連任，連續(xù)任職不

過(guò)程中，外部教育督導(dǎo)確實(shí)發(fā)揮了重要的監(jiān)管和引領(lǐng)作用，但對(duì)于每天發(fā)生的新情況，每天要解決的新問(wèn)題，卻仍顯“遠(yuǎn)水難解近渴”。為了滿足新時(shí)代教育改革發(fā)展的新需求，學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)誕生并逐步發(fā)展起來(lái)。1.推進(jìn)內(nèi)部督導(dǎo)，強(qiáng)化管理力度《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制”?？梢?jiàn)，教育督導(dǎo)已成為國(guó)家教育戰(zhàn)略中的重要舉措?！敖鉀Q學(xué)校教育督導(dǎo)‘最后一公里’問(wèn)題，關(guān)鍵在于建立學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)制度，使學(xué)校形成自我診斷、自我矯正

中也包括社會(huì)工作督導(dǎo)實(shí)務(wù)的發(fā)展。到目前為止，在全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于中國(guó)社會(huì)工作督導(dǎo)的政策文件已有四十多個(gè)，包括了社會(huì)工作督導(dǎo)人才資質(zhì)、選拔、培養(yǎng)、職責(zé)、使用、考核評(píng)估、薪酬津貼等內(nèi)容。這標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)工作督導(dǎo)的發(fā)展已進(jìn)入到國(guó)家和地方政府的決策層面，也標(biāo)志著社會(huì)工作督導(dǎo)的發(fā)展有了政策依據(jù)，同時(shí)也說(shuō)明社會(huì)工作督導(dǎo)發(fā)展的重要性、必要性和緊迫性。在政策的保障下，社會(huì)工作督導(dǎo)實(shí)務(wù)也有了快速的發(fā)展，其中包括督導(dǎo)人才隊(duì)伍的建設(shè)、督導(dǎo)組織的設(shè)置等。伴隨著十多年的社會(huì)工作督導(dǎo)實(shí)務(wù)

劉春芳教學(xué)督導(dǎo)的主要目的就是對(duì)高等教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行保障。目前，高等教育開(kāi)展的教學(xué)督導(dǎo)通常存在督導(dǎo)的內(nèi)容趨向于表象化、督導(dǎo)的方式較為單一等問(wèn)題，為此，本文主要對(duì)督導(dǎo)的工作機(jī)制進(jìn)行健全，并提出督導(dǎo)工作方式以及內(nèi)容的完善措施，從而使高校教育的質(zhì)量得以有效提高。教學(xué)質(zhì)量作為高等教育的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，其屬于高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前高等教育在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中最重要的就是提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。但是，近些年的高校教育中，教學(xué)質(zhì)量卻逐漸顯示為下降趨勢(shì)，如果不能對(duì)高校

前聘請(qǐng)了首批特派督導(dǎo)專員，并舉辦培訓(xùn)班。12月初，全國(guó)掃黑辦將選派特派專員組成特派督導(dǎo)組，分別對(duì)中央掃黑除惡第一輪督導(dǎo)過(guò)的河北、山西、重慶等10個(gè)?。ㄊ校╅_(kāi)展特派督導(dǎo)。全國(guó)掃黑辦負(fù)責(zé)人說(shuō)，“哪里有難啃的黑惡犯罪‘硬骨頭’，就派督導(dǎo)專員到哪里去督辦?！?沖著問(wèn)題“督”、針對(duì)癥結(jié)“導(dǎo)”，在常態(tài)化、專業(yè)化、機(jī)動(dòng)式、點(diǎn)穴式的特派督導(dǎo)之下，將會(huì)實(shí)現(xiàn)有效督導(dǎo)、精準(zhǔn)督導(dǎo)，打通“堵點(diǎn)”，消除“痛點(diǎn)”，解決“難點(diǎn)”，從而實(shí)現(xiàn)打深打透，不留死角，堅(jiān)決把黑惡勢(shì)力掃蕩干凈。

業(yè)素養(yǎng)快速提升為督導(dǎo)專業(yè)學(xué)。有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)督導(dǎo)法規(guī)政策文件和督導(dǎo)專業(yè)書(shū)籍，提升教育督導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)。為督導(dǎo)職業(yè)學(xué)。加強(qiáng)師德和意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)，提升教育督導(dǎo)的使命感，提升自主督導(dǎo)意識(shí)。為督導(dǎo)任務(wù)學(xué)。在接受上級(jí)專項(xiàng)督導(dǎo)或綜合督導(dǎo)任務(wù)后，有目的地查資料、找方法，向前輩請(qǐng)教等，預(yù)先考慮督導(dǎo)任務(wù)中可能碰到的各種問(wèn)題，或研究正在執(zhí)行的督導(dǎo)任務(wù)中的困惑。為督學(xué)成長(zhǎng)學(xué)。與同行交流，與所督導(dǎo)學(xué)校的師生、家長(zhǎng)交流，在督導(dǎo)工作中交流，在各類督導(dǎo)參觀培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)

工作的發(fā)展離不開(kāi)督導(dǎo)工作，督導(dǎo)為專業(yè)助人工作發(fā)展起著保駕護(hù)航的作用。從助人專業(yè)發(fā)展伊始，督導(dǎo)便是助人工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。近些年來(lái)的發(fā)展，督導(dǎo)更是被視為助人工作中獨(dú)立而重要的領(lǐng)域，有其一整套獨(dú)立的方法與技巧（Corey，Haynes，Moulton&Muratori，2014）。（一）研究背景從助人工作之人才隊(duì)伍建設(shè)角度而言，實(shí)現(xiàn)助人工作的專業(yè)化與職業(yè)化離不開(kāi)一支素質(zhì)優(yōu)良的助人工作督導(dǎo)隊(duì)伍。經(jīng)由督導(dǎo)者和被督導(dǎo)者之間的相互增能，專業(yè)督導(dǎo)將有助于整個(gè)助人工作隊(duì)

主持人語(yǔ)社會(huì)工作督導(dǎo)是社會(huì)工作專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)、核心和支撐，社會(huì)工作督導(dǎo)者是社會(huì)工作服務(wù)品質(zhì)的守護(hù)者。社會(huì)工作督導(dǎo)既是專業(yè)社會(huì)工作發(fā)展的重要組成部分，也是加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)工作督導(dǎo)的發(fā)展能夠保障服務(wù)對(duì)象的權(quán)益，促進(jìn)督導(dǎo)對(duì)象的成長(zhǎng)，提高機(jī)構(gòu)服務(wù)的質(zhì)量，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，最終達(dá)致社會(huì)的進(jìn)步和人類的成長(zhǎng)。2006年，自中國(guó)共產(chǎn)黨的十六屆六中全會(huì)提出建設(shè)一支宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍戰(zhàn)略部署后，社會(huì)工作一詞連續(xù)四年被納入政府工作報(bào)告，從2015年

形勢(shì)下對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)我國(guó)高校督導(dǎo)體制始于20世紀(jì)90年代中期，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理方面不可缺少的手段。也是高校為提升教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種機(jī)制，這種機(jī)制要求其成員以積極的態(tài)度在提高教學(xué)質(zhì)量這一系列的工程中發(fā)揮監(jiān)督、指溝通、信息反饋與參謀的作用，并客觀、真實(shí)、定期地將教學(xué)質(zhì)量和信息反映到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，同時(shí)提出教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議。 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)生著變化。教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)向?qū)W校全方位的監(jiān)

徐學(xué)玲督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用一直以來(lái)是責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮督導(dǎo)結(jié)果的作用，有效提高督導(dǎo)工作實(shí)效性，是我們一直在研究和探索的問(wèn)題。2017年11月，我們結(jié)合2016年底相關(guān)督導(dǎo)情況，對(duì)責(zé)任區(qū)中小學(xué)校再次進(jìn)行了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作的經(jīng)常性督導(dǎo)。此次督導(dǎo)包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是針對(duì)2016年底督導(dǎo)情況進(jìn)行回訪，二是隨機(jī)對(duì)部分師生進(jìn)行網(wǎng)上督導(dǎo)調(diào)查。2017年12月，為發(fā)揮11月督導(dǎo)調(diào)查結(jié)果作用，推動(dòng)督導(dǎo)結(jié)果使用及學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，

學(xué)輝 李天佛教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施自主管理、自我監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行、保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本工作內(nèi)容或工作制度。教學(xué)督導(dǎo)涉及復(fù)雜的內(nèi)部關(guān)系處理與外部關(guān)系協(xié)調(diào)問(wèn)題，但歸根結(jié)底都可歸結(jié)為“督導(dǎo)”與“被督導(dǎo)”的關(guān)系。如何有效地平衡和處理兩者之間的關(guān)系，是決定教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)能否運(yùn)行、教學(xué)督導(dǎo)效果能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)制度目前尚處于起步階段，實(shí)踐不充分，理論體系欠完善，因此，無(wú)論是教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制還是督導(dǎo)權(quán)威、機(jī)構(gòu)設(shè)置、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方面都存在諸多問(wèn)題尚待解決。本文擬從如何處理

第9期 《讓掛牌督導(dǎo)成為“品牌督導(dǎo)”》一文，介紹了江蘇省張家港市人民政府教育督導(dǎo)室堅(jiān)持“督導(dǎo)就是服務(wù)”理念，加強(qiáng)督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，健全督導(dǎo)考評(píng)機(jī)制，使掛牌督導(dǎo)成為助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展的“品牌督導(dǎo)”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。張家港市人民政府教育督導(dǎo)室通過(guò)聘用“擇優(yōu)”，讓一批“本地專家”走上督導(dǎo)一線；通過(guò)研訓(xùn)“培優(yōu)”，讓督學(xué)指導(dǎo)更顯專業(yè)；通過(guò)考評(píng)“獎(jiǎng)優(yōu)”，讓督導(dǎo)工作更具活力。他們建構(gòu)的“全覆蓋”設(shè)立責(zé)任區(qū)域、“全方位”暢通溝通渠道、“全媒體”構(gòu)筑督導(dǎo)平臺(tái)、“全采納”強(qiáng)化結(jié)果

會(huì)兒童福利院機(jī)構(gòu)督導(dǎo)角度淺談社會(huì)工作實(shí)習(xí)聯(lián)合督導(dǎo)金江英南京市社會(huì)兒童福利院目前有關(guān)社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的研究成果中，大部分研究者是從高校的角度、實(shí)習(xí)學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展研究，從機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者的角度對(duì)社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)進(jìn)行研究的較少。本文嘗試從機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)者的角度來(lái)談一談社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)的現(xiàn)狀、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的職責(zé)以及反思。機(jī)構(gòu)督導(dǎo)；社會(huì)工作；聯(lián)合督導(dǎo)近年來(lái)，社會(huì)工作教育蓬勃發(fā)展，高校也越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)的要求也逐漸提高。政府也在大力推動(dòng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)社

按]《江西省教育督導(dǎo)規(guī)定》經(jīng)省政府第46次常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)，由省長(zhǎng)鹿心社簽發(fā)第216號(hào)令頒布，于2015年10月1日起正式施行。它是我省第一部地方性教育督導(dǎo)法制性規(guī)范文件，也是我省教育史上的第一部政府規(guī)章。教育督導(dǎo)是我國(guó)的教育基本制度，對(duì)保障教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的貫徹實(shí)施，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要作用。省政府歷來(lái)高度重視教育督導(dǎo)，早在2004年，就下發(fā)了《江西省人民政府關(guān)于建立對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估制度的實(shí)施意見(jiàn)》。2011

國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)）工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。《方案》要求縣級(jí)人民政府成立教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的教育督導(dǎo)部門，政府分管負(fù)責(zé)同志直接負(fù)責(zé)，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有專人對(duì)掛牌督導(dǎo)工作進(jìn)行直接管理。同時(shí)，還要求建立掛牌督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，建立責(zé)任督學(xué)選拔、聘任、注冊(cè)登記、獎(jiǎng)懲和定期交流等管理制度，制定責(zé)任督學(xué)實(shí)施常規(guī)督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)和責(zé)任督學(xué)協(xié)作督導(dǎo)制度，保障督導(dǎo)工作有序開(kāi)展。（光明日?qǐng)?bào)）

教育部督導(dǎo)辦3月17日介紹開(kāi)展中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度工作相關(guān)情況。據(jù)介紹，截至目前，全國(guó)31個(gè)省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)超過(guò)99%的中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了掛牌督導(dǎo)。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)）工作方案》，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹開(kāi)展此項(xiàng)工作的有關(guān)情況。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，要求縣級(jí)教育督導(dǎo)部門根據(jù)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校布局和在校生規(guī)模等，按1人負(fù)責(zé)5所左右學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配備責(zé)任

黃培森英國(guó)教育督導(dǎo)主要經(jīng)歷了女王督學(xué)團(tuán)和英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局(Office for Standards in Education,簡(jiǎn)稱Ofsted)兩個(gè)時(shí)期。為了適應(yīng)改革的需要,英國(guó)設(shè)立了一個(gè)獨(dú)立于教育行政部門、非內(nèi)閣性的機(jī)構(gòu)——英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局。它受首席皇家督學(xué)領(lǐng)導(dǎo),主要職能是評(píng)估公立學(xué)校為未成年人和成年人提供教育教學(xué)及培訓(xùn)的質(zhì)量。①趙德成：《英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)體系變革的特點(diǎn)及其啟示》,《外國(guó)教育研究》2011年第2期,第67頁(yè)。教育標(biāo)準(zhǔn)局的設(shè)立是英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)制度進(jìn)

省高臺(tái)縣政府教育督導(dǎo)室 734300）教育督導(dǎo)應(yīng)走出三個(gè)誤區(qū)曹玉華 （甘肅省高臺(tái)縣政府教育督導(dǎo)室 734300）教育督導(dǎo)應(yīng)走出三個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)——不是有無(wú)均可，而有非有不可；二是機(jī)構(gòu)設(shè)置上的誤區(qū)——不是內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，而是單獨(dú)建制；三是督導(dǎo)方法上的誤區(qū)——只重視結(jié)果，而忽視過(guò)程。教育督導(dǎo) 走出 誤區(qū)伴隨我國(guó)“兩基”評(píng)估工作的推進(jìn)，我國(guó)教育督導(dǎo)制度中對(duì)教育督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不清，責(zé)任不明，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不統(tǒng)一，督導(dǎo)方法程序不嚴(yán)格等方面的問(wèn)題逐漸凸顯，制約著教育督導(dǎo)

區(qū)靈武市政府教育督導(dǎo)室組織召開(kāi)了全市責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)會(huì)議。會(huì)議學(xué)習(xí)了國(guó)家《教育督導(dǎo)條例》、《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，討論了《靈武市中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作實(shí)施方案》，并就中小學(xué)全面實(shí)行責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)、扎實(shí)開(kāi)展好掛牌督導(dǎo)工作提出了四點(diǎn)要求：要求每一位責(zé)任督學(xué)一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)；二要深入學(xué)校，全面掌握學(xué)校實(shí)際情況；三要認(rèn)真履行職責(zé)，不斷提高督導(dǎo)水平；四要及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)信息或督導(dǎo)報(bào)告，為教育決策提供依據(jù)。（寧夏回族自治區(qū)

、概 述社會(huì)工作督導(dǎo)是社會(huì)工作間接服務(wù)方法的一種，在專業(yè)社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)成為一種必不可缺少的重要工具。長(zhǎng)期以來(lái)，世界各國(guó)有為社會(huì)工作者提供不同層次督導(dǎo)課程的傳統(tǒng)。當(dāng)今督導(dǎo)已經(jīng)成為社會(huì)工作教育的一個(gè)重要部分，被認(rèn)為是社會(huì)工作者在不同場(chǎng)域(如小組工作、實(shí)習(xí)地以及學(xué)位報(bào)告)整合理論、方法和實(shí)踐的最有效工具之一。在過(guò)去的十年中，督導(dǎo)的重要作用越來(lái)越受到關(guān)注。本文將把重點(diǎn)放在從20世紀(jì)80年代初至今瑞典社會(huì)工作督導(dǎo)的發(fā)展和專業(yè)社會(huì)工作督導(dǎo)上，闡述這個(gè)領(lǐng)域的督導(dǎo)發(fā)

劉津督導(dǎo)工作是教育督導(dǎo)室最常規(guī)的工作，督導(dǎo)的形式可以多樣，督導(dǎo)的目的也可以有所側(cè)重，但對(duì)被督導(dǎo)單位的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的核心作用是不變的，而對(duì)被督導(dǎo)單位督導(dǎo)過(guò)程的完成，往往以下達(dá)督導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)為標(biāo)志。當(dāng)然，督導(dǎo)任務(wù)整體完成后還有分析匯總、形成通報(bào)等整體性的后續(xù)工作，但督導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)無(wú)疑是對(duì)被督導(dǎo)單位最直接、最及時(shí)、最有效的工作促進(jìn)方式，應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用好這一機(jī)制。督導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)要有針對(duì)性。督導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)往往是現(xiàn)場(chǎng)完成督導(dǎo)后，督導(dǎo)組形成的統(tǒng)一意見(jiàn)，是被督導(dǎo)單位存在問(wèn)題的集中

安琪本土社會(huì)工作督導(dǎo)運(yùn)作狀況研究 ——基于上海社會(huì)工作實(shí)務(wù)界的探索性分析沈黎 王安琪社會(huì)工作督導(dǎo)是社會(huì)工作專業(yè)化的保障，隨著我國(guó)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的發(fā)展，建構(gòu)符合本土情境需要的社會(huì)工作督導(dǎo)制度已成為當(dāng)務(wù)之急。本文采用質(zhì)性研究方法，以上海6位一線社工和5位社工督導(dǎo)為研究對(duì)象，著力探討當(dāng)下社會(huì)工作督導(dǎo)運(yùn)作狀況研究。研究從本土社工督導(dǎo)的基本情況、工作實(shí)施、對(duì)督導(dǎo)功能的理解、對(duì)督導(dǎo)工作的期待與反思等四個(gè)層面進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，本土社工督導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)、功能發(fā)揮及督導(dǎo)制度都

干部為組長(zhǎng)的9個(gè)督導(dǎo)組基礎(chǔ)上，把全廳158位處級(jí)干部充實(shí)到督導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)全省158個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目縣進(jìn)行督導(dǎo)，實(shí)行責(zé)任分包。每位處級(jí)干部負(fù)責(zé)督導(dǎo)一個(gè)縣，將任務(wù)完成情況和干部年度考核直接掛鉤，進(jìn)一步加強(qiáng)了督導(dǎo)力度，明確了督導(dǎo)工作的目標(biāo)任務(wù)，保證了督導(dǎo)任務(wù)全覆蓋，對(duì)每位督導(dǎo)干部提出了督導(dǎo)檢查的具體要求及獎(jiǎng)懲措施。