劉春芳

教學(xué)督導(dǎo)的主要目的就是對(duì)高等教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行保障。目前，高等教育開展的教學(xué)督導(dǎo)通常存在督導(dǎo)的內(nèi)容趨向于表象化、督導(dǎo)的方式較為單一等問(wèn)題，為此，本文主要對(duì)督導(dǎo)的工作機(jī)制進(jìn)行健全，并提出督導(dǎo)工作方式以及內(nèi)容的完善措施，從而使高校教育的質(zhì)量得以有效提高。

教學(xué)質(zhì)量作為高等教育的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，其屬于高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前高等教育在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中最重要的就是提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。但是，近些年的高校教育中，教學(xué)質(zhì)量卻逐漸顯示為下降趨勢(shì)，如果不能對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效改善，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自身質(zhì)量以及學(xué)校的信譽(yù)度等都造成嚴(yán)重的影響。教學(xué)督導(dǎo)不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效管理的重要環(huán)節(jié)，而且還是學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效管理、確保教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要手段，其對(duì)高校實(shí)現(xiàn)“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量促發(fā)展”的概念具有重要的影響，因此，相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)者需要進(jìn)行有效的督導(dǎo)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提高具有重要的意義。

1 成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 教學(xué)督導(dǎo)體制不健全

高等教育的督導(dǎo)制度雖然是按照法律形式進(jìn)行確定的，但是，大多數(shù)督導(dǎo)制度仍起步比較晚，缺乏規(guī)范性。大部分學(xué)校缺少相應(yīng)的督導(dǎo)文件，或者是具備督導(dǎo)文件，但是內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)工作中職責(zé)缺乏規(guī)范，導(dǎo)致督導(dǎo)工作具有較大的隨機(jī)性。因此，需要對(duì)督導(dǎo)制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范化。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容表象化，方式單一

高等教育的督導(dǎo)方式仍舊比較簡(jiǎn)單，并存在“督而不導(dǎo)”等相關(guān)現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)的最終結(jié)果通常是按照教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析，沒(méi)有對(duì)主觀因素、人為因素等進(jìn)行充分考慮，督導(dǎo)方式較單一。同時(shí)，督導(dǎo)的內(nèi)容主要為課堂或者網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容，這就忽視了對(duì)教研活動(dòng)、教學(xué)的支持服務(wù)等實(shí)施督導(dǎo)，最終導(dǎo)致督導(dǎo)的內(nèi)容更趨向于表象化。

2 健全督導(dǎo)工作機(jī)制

2.1 教學(xué)督導(dǎo)基本制度的建立

基本制度作為督導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)，在對(duì)督導(dǎo)的基本制度進(jìn)行制定的時(shí)候，需要將學(xué)校的有效發(fā)展作為目標(biāo)，并與學(xué)校的實(shí)際狀況相結(jié)合，其不僅能夠滿足高等教育的規(guī)律，而且還能夠?qū)Α耙匀藶楸尽钡睦砟钸M(jìn)行體現(xiàn)，以此使教學(xué)督導(dǎo)的具體性質(zhì)以及工作任務(wù)得以有效明確，并逐漸向?qū)W校的師生進(jìn)行普及，確保師生能夠?qū)Χ綄?dǎo)制度熟知且遵守。

2.2 教學(xué)督導(dǎo)工作制度的規(guī)范

工作制度屬于督導(dǎo)工作有效開展的依據(jù)，其主要的工作內(nèi)容為督導(dǎo)的熟知要求、程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，通常能夠?qū)虒W(xué)督導(dǎo)的全過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，其可操作性通常較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)督導(dǎo)工作的相關(guān)制度進(jìn)行制定，其不僅能夠使“以導(dǎo)為主，以督為輔”的理念進(jìn)行充分體現(xiàn)，而且通過(guò)與學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行結(jié)合，適當(dāng)添加相應(yīng)的彈性內(nèi)容，其能夠使督導(dǎo)工作所具備的靈活性得以有效增強(qiáng)。

2.3 管理責(zé)任制度的完善

責(zé)任制度最主要的作用就是對(duì)督導(dǎo)人員自身的工作態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行相應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)，其屬于督導(dǎo)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)有效建設(shè)的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，并能夠低教學(xué)的督導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的保障。在對(duì)相關(guān)督導(dǎo)人員實(shí)施評(píng)價(jià)與考核的時(shí)候，需要堅(jiān)持客觀的原則，并對(duì)相關(guān)意見進(jìn)行廣泛聽取，并將能力較強(qiáng)、威望較高、態(tài)度認(rèn)真的專家或者是教師吸納到教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍中，并對(duì)不作為行為進(jìn)行摒棄。

3 完善教學(xué)督導(dǎo)工作方式和內(nèi)容

3.1 督導(dǎo)方式的的多元化

在對(duì)教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范的過(guò)程中，教學(xué)督導(dǎo)通常以常規(guī)性的督導(dǎo)以及專題性的督導(dǎo)進(jìn)行有效結(jié)合。日常的督導(dǎo)工作中，通常以常規(guī)的聽課、評(píng)課、巡查等相關(guān)方式，如果需要進(jìn)行集中性的問(wèn)題探討，通常以專題討論會(huì)進(jìn)行召開。在討論會(huì)實(shí)際開展之前，督導(dǎo)人員首先需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并開展相應(yīng)的教師座談，收集相關(guān)信息，對(duì)督導(dǎo)的相關(guān)意見進(jìn)行分析與整理。在實(shí)際討論的過(guò)程中，教學(xué)的管理者、督導(dǎo)的專家、學(xué)校的部分教師需要共同提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。同時(shí)，還需要將督導(dǎo)者的督導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T的督導(dǎo)模式，也就是說(shuō)，除了督導(dǎo)隊(duì)伍之外，相關(guān)的教師也能夠參與到相關(guān)督導(dǎo)工作中，以此使教師彼此之間的交流更有針對(duì)性，其所提出的建議也更能夠滿足教學(xué)的相關(guān)要求。

3.2 教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容的拓展

對(duì)于大部分人對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)職能、定位等界定都存在一定的差異，這就導(dǎo)致我國(guó)的高等教育開展的教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)工作也存有督導(dǎo)的內(nèi)容較為單一、范圍較為狹窄等相關(guān)問(wèn)題。例如，督導(dǎo)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)教師實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督，而忽視了對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生所具備的接受程度、教學(xué)設(shè)施等相關(guān)方面的督導(dǎo)。為此，需要從以下幾點(diǎn)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的工作進(jìn)行拓展：（1）加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)狀況督導(dǎo)。其屬于開展督導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量通常對(duì)教師實(shí)際教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)的效果、授課的方式等具有決定性的影響;（2）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的督導(dǎo)。主要就是對(duì)教師在教學(xué)之前的備課、教學(xué)時(shí)的課堂狀況、教學(xué)后的輔導(dǎo)等進(jìn)行督導(dǎo);（3）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理工作開展的督導(dǎo)。其主要的工作任務(wù)就是對(duì)教學(xué)管理部門相關(guān)工作計(jì)劃的開展進(jìn)行監(jiān)督;（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況的督導(dǎo)。其主要包括對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、素質(zhì)能力，以及對(duì)知識(shí)的掌握情況等各個(gè)方面進(jìn)行全面的檢查指導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)體系進(jìn)行構(gòu)建與完善，其能夠使高等教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。本文通過(guò)構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)制度，并對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的方式以及內(nèi)容進(jìn)行完善，其能夠使教學(xué)督導(dǎo)的水平得以有效提高，從而促使高等教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。

（作者單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院）