席亞鳳

（吉林體育學院，吉林 長春 130000）

健康中國背景對學校體育發(fā)展的前瞻與思考

席亞鳳

（吉林體育學院，吉林 長春 130000）

運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析等方法，分析健康中國背景下對我國學校發(fā)展的積極影響與作用，并從影響的角度出發(fā)揭示現(xiàn)階段我國學校體育發(fā)展存在的問題與不足之處，針對所存在的問題提出合理化建議，對未來健康中國背景下發(fā)展的學校體育寄予前瞻與展望.

健康中國；學校體育；發(fā)展

2016年5月6日，國務院下發(fā)《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（簡稱《意見》），國家站在振興民族繁榮的角度對我國學校體育的教育內容和發(fā)展方式做出了重要的變革.在推進學校體育發(fā)展的同時學生身體和心理協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展才是國家健康快速發(fā)展的必要保障.同年10月25日，國務院頒發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，在健康中國的大環(huán)境下首次將健康引進教育的領域，將健康教育作為素質教育階段的重要內容之一，加大學校與健康教育相聯(lián)系的發(fā)展模式是現(xiàn)當代的首要內容，是時代賦予我們的責任與義務[1].本文將健康中國背景下的創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享這五大發(fā)展理念運用到學校體育的現(xiàn)代化建設中，正確的將改革創(chuàng)新協(xié)調的發(fā)展理念落到實處.在健康中國背景的帶動下，對構建我國學校體育健康的發(fā)展理念和保障學生健康成長現(xiàn)代化建設機制具有重要的指導意義和理論價值.

1 健康中國背景下對我國學校體育發(fā)展的積極影響

1.1 健康中國背景下為我國學校體育的發(fā)展提供政策支持

沒有健康就沒有小康，國民的健康水平是實現(xiàn)中國夢，民族復興人民幸福的基本保障.建國后，國家各層面高度重視學校體育的工作規(guī)劃與安排，持續(xù)不斷的頒發(fā)有關文件，強調青少年是祖國的未來，民族的希望，健康水平關乎國家的興衰，《意見》中指出加強學生課堂體育活動與課外體育活動相互關聯(lián)，積極培養(yǎng)學生的體育技能和興趣愛好，重視體育課程的內容和改革水平，丟棄應試體育教育不正當?shù)捏w育觀念，全面提升體育教學水平和教學質量，最大限度的發(fā)揮學生的體能和智力情況，便于以全新的姿態(tài)、健全的體系、注重體質發(fā)展的學校體育的新興發(fā)展格局的形成與轉變.

1.2 健康中國背景下為我國學校體育的發(fā)展提供經濟保障

每年國家和教育部定期撥款，實施青少年群體的體質健康水平測試計劃，定期測定青少年的體能和體質健康狀況，根據每年的檢測結果，為學校體育制定更合適學生的體智能計劃做充分的準備.在《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中強調，到2030年我國各學校體育設施場地與器材配置達標率達到100%，為保證學生每天課上課后的體育運動順利完成、國家學生體質健康標準達標優(yōu)秀率25%以上做出必要的保障[2].健康中國2030中提到要重點強化健康學校建設，不僅強調學生身體健康，還要加強學生有關健康危害因素的監(jiān)測與評價，合理完善學校的食品安全規(guī)劃，為學校體育的優(yōu)化發(fā)展又增加了一道安全屏障.

1.3 健康中國背景下為我國學校體育的發(fā)展奠定文化基石

健康中國的重中之重是學校體育，而學校體育將健康中國中的健康思想最大限度的體現(xiàn)出來，其二者是相互關聯(lián)相互融通的聯(lián)系，健康中國作領頭，學習體育作引子.健康中國提倡要培養(yǎng)青少年的體育興趣和愛好，要求基本保證學生至少掌握1項以上體育技能或運動，要求每個學生每天校內體育活動時間不低于1小時，學校體育將以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為發(fā)展目標，將“健康第一”的觀念傳承到當代學生的身心發(fā)展上，使學校體育不僅培養(yǎng)學生健全的人格品質，而且發(fā)揮體育中的社會主義核心價值觀、發(fā)揮素質教育的綜合能力，培育現(xiàn)代化需要德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人.

2 健康中國背景下我國學校體育發(fā)展中的思考

2.1 現(xiàn)當代學校體育中的體育課是否縮水

就現(xiàn)當代社會來看，90后00后的孩子嬌貴無比，長輩及父母很少讓自己的孩子吃苦受累，連體育課的體能能力課都堅持不下來，很多孩子乘機逃課撒謊請假延誤體育課，加之父母的寵愛使得現(xiàn)在的孩子厭惡體育課，體力和體質健康測試水平呈現(xiàn)持續(xù)下滑的趨勢.許多家長認為把時間花在體育課上是浪費孩子學習文化課的時間，故此體育課的上課質量和教學情況不很理想.多年來，學校體育課都是每周兩節(jié)，目前很多老師認為文化課相對于體育課尤為重要，固將體育課該為文化課的現(xiàn)象比比皆是.本來學生的體育鍛煉時間就達不到國家規(guī)定的每天鍛煉一小時的目標，再縮減體育課，學生鍛煉的時間就更不夠了.新課標背景下，目前教育部改革中考體育制度，加大體育成績占錄取成績的比例，在這種政策的鼓動下，多數(shù)家長又提高了對體育課的熱度，鼓勵自己的孩子認真接收體育老師的指導和安排.課后還為孩子報各種加強體育技能的輔導班，目的是讓孩子在中考體測中取得一個優(yōu)異的成績，考上心中理想的學府.各家長舉手投足之間都體現(xiàn)了應試教育背景下對學科歧視的觀點.學校體育沒有縮水，各家長反而重視體育科目.環(huán)境和政策的指令下觀念確實得到了很大的改變.進一步想，家長到底是為了體育成績分數(shù)高還是想讓孩子的身體健康得到發(fā)展呢，這是令人爭議的問題，我想，孩子的健康尤為重要吧，相信廣大家長也不要一味的追求成績，多為孩子的健康考慮點吧，做到健康也要，成績也好這樣的選擇不就兩全其美了嗎？

2.2城鄉(xiāng)之間的學校體育文化差異是否拉大

相比于城市來說，農村學校體育比較落后，出現(xiàn)“一師多帶”的情況.由于辦學條件有限，師資力量水平達不到教育部的教學水平，一門科目的老師要帶多門科目的教學內容，使得體育課的教學質量嚴重下滑[3].偏遠山區(qū)的孩子可能連體育課是什么都不知道，對于教學環(huán)境和體育器材更是陌生無比,體育課的進展很難維持下去.師資力量和教學環(huán)境是城鄉(xiāng)拉大差距的原因.因此在健康中國的大背景下，如果對于地域的環(huán)境和設施偏差很大的話，難以將健康體育的思想傳達和繼承下去，在資源共享充滿朝氣的時代，我們同處一個地球，將城鄉(xiāng)差異縮到最小才是我們值得思考的問題.

2.3 學校體育中體育教師的待遇是否公正合理

很多人認為學校工作中最輕松的就是體育工作者，認為他們不用批作業(yè)，不用備課，認為體育教師就是讓學生在操場跑兩圈學生出汗就行，這樣的錯覺已經蔓延到千家萬戶的心里.殊不知，學生的體質健康擔在他們的肩上，他們在運動場上揮汗如雨，耐心講解.其實，體育教師也要備課，也要精心組織教學活動，還要維持組織早操、課間操和課外活動的內容，體育成績和體能水平的高低不是立竿見影就能看到效果，而是平時點點滴滴，一朝一夕的成果.很多家長因此覺得體育課的存在似乎無所謂，將體育鍛煉棄之不顧，對體育老師的態(tài)度更是置之不理.因此，體育教師在時代的召喚下，能否受到和其他科目教師同等的待遇是我們學校體育發(fā)展順利的力量之源.體育教師是指導鍛煉，提高學生健康水平的重要源泉，將體育老師放在什么位置，用什么思維和觀念去審視，是十分棘手的問題，教學目標和教學理念需要我們去據理力爭，體育教師的位置是否正確，決定著我們未來學生健康水平的發(fā)展狀況.用合理的心態(tài)去評價這個健康體系勢在必得.

3 健康中國背景下我國學校體育發(fā)展的前瞻

3.1 樹立健康正確的學校體育發(fā)展觀念

按照大腦活動規(guī)律，在每天課后安排課外體育活動，既保障學生的體育鍛煉時間，同時又可以合理科學的使用大腦，提高學習效率.體育鍛煉是增強體質的最積極、有效的手段之一，同時能提高神經系統(tǒng)對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力，并及時做出協(xié)調、準確、迅速的反應；使讓人體適應內外環(huán)境變化，保持肌體生命活動的正常進行，對學生的心理問題也能得到極大的解決.常言道，家長是孩子最好的老師，家長的興趣愛好直接激發(fā)孩子的內心世界.家長的行為也會促進孩子的認識能力，所以父母要有鍛煉的意識和準備，讓孩子從父母的身上看到體育鍛煉的好處，從而讓孩子從小培養(yǎng)良好的運動習慣，將健康的理念發(fā)揚光大.

3.2 營造良好的學校體育發(fā)展氛圍

有調查顯示中美教育之間最大的差別，大概就是：體育.深切落實黨中央的有關規(guī)定，加大宣傳體育文化的核心精神.學校體育的發(fā)展落到實處，完善學校體育的設施設備，保障學生順利完成體育教學活動計劃.尤其對農村比較落后的地域，教育部門要高度重視鄉(xiāng)村教學水平和教學設施，慎重考慮到城鄉(xiāng)差異，完善鄉(xiāng)村的教學環(huán)境，加大投資力度，不容忽視農村學校體育的發(fā)展水平，不能讓農村地域的學校體育落后于城市，不能將農村體育教學弱化，在青少年成長的高峰期，腦力、體力開發(fā)、鍛煉都需要我們教學環(huán)境的給予與支持.將弱化的體育設施實行資源共享，讓陽光體育走進農村，走向校園.校內校外建立體育鍛煉計劃，制定體育課后作業(yè).消除城鄉(xiāng)之間的體育教育文化差異.體育工作人員要身擔重任，將健康中國的責任與義務傳承下去.

3.3 為健康中國夢打下堅實的基礎

推進健康中國建設，是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基石，是全面提升中華民族健康素質、實現(xiàn)人民健康與經濟社會協(xié)調發(fā)展的國家戰(zhàn)略，是積極參與全球健康治理、履行2030年可持續(xù)發(fā)展議程國際承諾的重大舉措.健康與國同步，未來與每個同行.未來15年，是健康中國建設的重要發(fā)展時期，是經濟穩(wěn)步增長，人民健康持續(xù)上升的發(fā)展時期，消費結構為發(fā)展健康理念開拓道路，科技創(chuàng)新為健康水平的提高提供有力支撐，各方面制度更加成熟更加定型將為健康領域可持續(xù)發(fā)展構建強大保障[4].

青少年體育教育和體育改革是兩會討論的熱點話題.少年強則國強，少年健康則國健康.學校體育的發(fā)展水平直接決定著未來中國發(fā)展趨勢的走向.始終將學校體育作為核心的發(fā)展理念，以提高學生健康水平為依托，以機制改革創(chuàng)新為最新動力，以普及健康生活、優(yōu)化健康服務、完善健康保障、建設健康環(huán)境、發(fā)展健康產業(yè)為重點，中國夢是中國人民最偉大的夢想.當代青少年有責任有義務將中國夢的核心思想發(fā)揚光大，青少年定不辱使命，肩負起歷史重任,為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興而奮斗終身.

〔1〕馬明兵、汪慶波.從2008年北京奧運會看中國學校體育的發(fā)展[J].湖北體育科技,2006,25（2）:98-100.

〔2〕李洪川.對近20年國家出臺學校體育法規(guī)政策的梳理與思考[J].成都體育學院學報，2011，37（9）：1-5.

〔3〕王健、潘凌云.人學視域下我國學校體育教育的現(xiàn)實探問與發(fā)展路向[J].體育科學，2013，33（11）：17-26.

〔4〕張文鵬、王健.新中國成立以來學校體育政策的演進：基于政策文本的研究[J].體育科學，2015，35（2）：14-23.

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