■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學 康 莉 鄒京華

作業(yè)為誰而存在？
——以英語作業(yè)為例

■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學 康 莉 鄒京華

發(fā)明作業(yè)的是一位名叫Roberto Nevilis的意大利教師，他在1905年的時候首次將作業(yè)安排給了學生。至此，作業(yè)開啟了自己的生命旅程！

從2016年全學科作業(yè)的華美展示，到2017年特色學科作業(yè)的精彩呈現(xiàn)，武漢市江漢區(qū)航空路小學始終秉承從面的寬度到點的深度作業(yè)設計指導思想，厘清了它不是寫與批之間的傳遞、藍與紅之間的勾勒、對與錯之間的評判，而是快樂的變革、可愛的生活、不懈的追求！

2016年的特色作業(yè)設計展示活動中，我們的作業(yè)涉及范圍大、追求創(chuàng)意、形式、色彩與靈動。經過一個學期的思考、聆聽、沉淀、實踐，我們發(fā)現(xiàn)，真正的教育，應該用步履堅定的腳步走近，看一看孩子們的表情；用明辨是非的耳朵靠近，聽一聽孩子們的心聲；用充滿情感的心靈貼近，問一問孩子們的夢想。

2017年的作業(yè)，我們深入到孩子們中間，了解學習需求，深入作業(yè)設計問題核心，確立了由廣展面到深挖井，向下使力的作業(yè)設計思路：形式的、色彩的、無效低效的、不易操作增加負擔的作業(yè)“統(tǒng)統(tǒng)”去掉，讓易操作、喜聞樂見、激趣開思的作業(yè)“占領市場”。

今天，我們將從“基礎”為經、“課標”為眼、“生活”為用三個部分來呈現(xiàn)和勾連我們曾經的研究歷程。

一、“基礎”為經，作業(yè)靈巧——基礎性作業(yè)

中文學習里有這樣一個詞——字如其人，就是說從一個人寫的字可以看出這個人的品行與修養(yǎng)。這個詞語同樣可以用在英語學習里。我們的學生從三年級開始接觸英語這樣一門全新的語言，與之伴隨的就是相應的文字。可以說，英文字書寫的規(guī)范是孩子們繼續(xù)英語學習的根基，于是，我們根據(jù)學生所處階段的不同情況設計了以下特色作業(yè)。

在三到五年級，按照學生的不同水平制訂相應的字母書寫練習。老師設計練習，學生自行打印完成。同學們的書寫非常認真，奠定了學生規(guī)范書寫的基礎，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。六年級的孩子經過了三年的英語學習，已具備一定的學習能力，我們增加了課程表的制作這項作業(yè)。三年級的學生則主動制作了26個字母卡片。孩子們通過自己動手制作，在學習之初就對英語產生濃厚興趣。隨著學生書寫能力的提升，我們的要求也在隨之提高，逐漸從機械抄寫到語言運用。所以第二項特色作業(yè)就是針對單項測試做的鞏固復習練習。此時，學生不僅僅要有規(guī)范的書寫，還要在單詞識記上下功夫。對此我們組的老師根據(jù)自己所教年級學生的基本情況，在每學完一個單元后設計相應單項練習。內容是每個單元的重難點單詞和句型，既考察學生的識記能力又對學生的書寫提出要求。學生在答題過程中鞏固新知，通過接觸新題型進一步深化對知識的理解。

二、“課標”為眼，作業(yè)精巧——創(chuàng)編型作業(yè)與多邊互動型作業(yè)

怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，在實踐中體味快樂？這是提高小學英語學習能力的重要環(huán)節(jié)。恰當運用和創(chuàng)設多種學習手段，鋪設學習場景，突破教學內容的單一方式，增強教學內容的趣味性，為學生提供了更多的語言素材，來學習英語使我們重要的指導思想。

在小學英語課程標準里，一級目標是聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫。小學生還是一群好動而又好奇的孩子，他們對新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了興趣。

為了達成一級目標，我們量身定制了“創(chuàng)編型作業(yè)”，即通過劇本創(chuàng)編、歌曲創(chuàng)編、名片設計、情景劇配音等一系列作業(yè)，促孩子們達成一級目標。在達成一級目標的基礎上就可以合理地過渡并合理制定聽、說、讀、寫的二級目標，即：學生要能唱英語兒童歌曲15—20首，說歌謠15—20首（一級語言技能目標）（三、四年級）能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)（三、四年級），能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)（三、四年級);能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學年不少于10小時。（二級語言技能目標）（五、六年級）。

我們還要求學生巧用網(wǎng)絡資源，向學生推薦各種互動學習方式。小學生還是一群好動而又好奇的孩子，他們對新鮮的事物都充滿了興趣，現(xiàn)代教育技術在小學英語教學中的應用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象、生動、信息量大，給學生創(chuàng)設了賞心悅目的英語學習環(huán)境。一個好的學習情境，對學生學習英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內激發(fā)學生的學習興趣，帶動他們的學習樂趣。因此在教學中嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當運用多媒體，突破教學內容的單一方式，增強教學內容的趣味性，為學生營造生動、有趣的教學場景，能極大地調動學生的學習熱情。一方面是為學生提供了更多的語言素材，另一方面更是想通過學習語言的過程學會更多的知識與技能，在各類互動中提升能力，愛上英語！

為了達成二級目標，我們還推出了“多邊互動型作業(yè)”。多邊互動性作業(yè)包括：（1）同學交往作業(yè)；（2）親子交往作業(yè)；（3）共振生活實踐作業(yè)……

通過與他人、與家庭、與社會、與生活的多樣化互動活動體驗，孩子們的英語聽、說、讀、寫能力得到立體塑造。英語作為一門語言學課，關鍵是讓學生學說，幫助學生逐漸獨立和自主地學習。英語課堂的教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的。由此，我們應該用學生所能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動，教師應努力為學生搭建一個展示自我的舞臺，使每一位學生都能夠充分參與，不斷進步；使具備不同優(yōu)點的學生都有展示其所長的機會。要在英語課堂中采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，也使學生真正地輕松、愉快地學英語?？傊?，只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的教學活動，才能讓學生學得愉快，在輕松的狀態(tài)下獲取知識。

三、“生活”為用，作業(yè)細巧——“activity”開啟文化之門

學習中文要了解中華上下五千年的文化底蘊，學習英語同樣也需要了解西方國家與我們不同的文化和傳統(tǒng)。那么，要了解別人的文化，從哪里入手呢？

從西方傳統(tǒng)節(jié)日入手。在三到六年級教材中，都涉及到了不少西方傳統(tǒng)節(jié)日的內容，僅在課堂上作簡短的介紹很難滿足學生想融入另一種文化的渴望，他們常常覺得意猶未盡，于是，學校利用相關資源，讓老外們走進學校，共同感受西方節(jié)日的魅力。

從各類賽事活動入手。在了解和理解西方文化的基礎上，孩子們學習英語最重要的是學會用這種語言表達自己：《小小外交家》、《英語話劇》等活動的參與都在孩子們成長道路上留下了他們稚嫩的腳印。

從走進“他們”生活入手。語言學習最捷徑的方法就是要浸潤在這種文化氛圍中。美國之行讓我們的孩子們完完全全走進了西方生活，來到他們的國度，身心感染，全情投入！

在英語特色作業(yè)的踐行過程中，我們實地調研、虛心聆聽、認真記錄、反復調整。其間，孩子們與老師互動頻繁，學習勁頭愈發(fā)濃厚、學業(yè)質量穩(wěn)步提升，最重要的是，孩子們學習英語的興趣之門被開啟！

學生說：“作業(yè)為我們的學習成長而存在，我們要用興趣和求知欲去完成！”

老師說：“作業(yè)為教師提升學生的學業(yè)質量水平而存在，我們要用心智去設計?！?/p>

學校說：“作業(yè)為文化的傳承和人類文明進程而存在，我們要用責任去發(fā)展、用思維去革新！”

責任編輯 成 弘