陳嘉琳

對培養(yǎng)小學高年級學生英語閱讀興趣的幾點思考

陳嘉琳

《英語課程標準》要求學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習俗。要達到這些目標，使教師在教學中要注重語言材料的收集，拓寬學生的視野，學生在義務教育階段有足夠的語言輸入量，學生形成良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

小學階段的學生英語詞匯量少，也不了解語法常識，如何提高學生的預讀能力，幫助他們讀懂英語文章呢？有很多學校把教學的重點放在其聽說能力的培養(yǎng)上，讓他們用背誦常用對話、講故事、演唱童謠的方法來熟悉語言的特點，但是這種方式有時會打擊學生學習英語的興趣，讓他們害怕上英語課。因此，要真正提高小學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，引導其在生活中實踐英語閱讀，循序漸進。

一、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學研究表明：興趣是影響學習活動最活躍、最直接、最現(xiàn)實的因素，是人對客觀事物一種積極的認識傾向，是復雜的個性心理品質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。

當學生懷著濃厚的興趣學習時，大腦皮層會處于一種最佳狀態(tài)。在進行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協(xié)調(diào)動作，使感知更加清晰，思維更加活躍，激發(fā)想象力。閱讀興趣是閱讀者從內(nèi)心深處迸發(fā)出渴望主動閱讀的主觀意愿，因此，培養(yǎng)閱讀興趣，首先要優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)設良好的閱讀氣氛，這會引發(fā)學生的閱讀激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要有意識地創(chuàng)設一種濃厚的閱讀氛圍，讓他們在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。例如，在進行文本閱讀前，教師可利用多媒體課件呈現(xiàn)以下的幾句話：“Read me,read me!Please,please!”“Reading,reading.Go,go!”“Let’s read together!”等等。再配合夸張的語調(diào)和搞怪的肢體動作，學生的閱讀興趣被勾起，一下子投入到文本閱讀之中。

二、增加趣味，培養(yǎng)閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。要想讓學生一直保持對英語閱讀的興趣，教師應該增加一些他們感興趣的小笑話、寓言、童話故事、腦經(jīng)急轉彎、謎語等內(nèi)容。

如可以利用班級的宣傳欄，開辟“One Day One Story”或“English Corner”等欄目，還可將故事或謎語的結尾留作懸念，等待第二天公布等，以此調(diào)動學生英語閱讀的興趣。David has got lots of presents from his family and friends on his birthday.David’s brother,Mike gave him a big yellow box.David opens it and there is another box in it.The box is green.He opens the box and sees the third box.This one is blue.There is a short letter in it.It says,“Go to your study.You can see three boxes.There is a black one,a grey one and a white one.Your present is in one of them.”David runs to his study and finds them on the desk.He opens the grey box,but finds nothing in it.Then he opens the black one,but finds nothing,too.So,what is David’s birthday present?See you soon…當學生看到這樣的文本時，忍不住會去思考“What is David’s birthday present?What color is the box?”激發(fā)閱讀興趣

在授課過程中，通過教師聲情并茂的故事講述吸引學生的注意力，或采用播放錄音和多媒體等輔助手段，可大大激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。

三、傳授方法，保持閱讀興趣

著名教育家葉圣陶曾這樣說過：要養(yǎng)成一種習慣必須經(jīng)過反復的歷練。要想讓學生保持對英語閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的。在閱讀初期，學生會因詞匯量不足、閱讀能力有限等形成一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，如喃喃自語、低聲讀、用手指著文章內(nèi)容一個單詞一個單詞地看、不斷回讀、搖頭晃腦等，這些都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。因此，在實際教學中，教師應傳授正確的閱讀方法，以保持學生對英語閱讀的興趣。

（一）Read and think.

讀思結合。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法，為學生設置有效的教學情境，吸引其注意力，培養(yǎng)閱讀興趣，使他們覺得英語課有趣、好學、易學。

（1）閱讀是對文本信息理解的吸引，受一定的目的或需要支配。設置情境，拋出問題，讓學生對文本信息產(chǎn)生探索的欲望，去尋找文中的答案。這樣，既能主動去閱讀文本，理解文本內(nèi)容，捕捉文本中的關鍵信息，又能在探索中形成自主閱讀，提高自主學習的能力。例如，在教學閩教版《英語》六年級下冊Unit 5 Occupation Part A中，教師可首先以人物為話題，提出如下問題：Who’s he?Where is he?What’s he doing?再進入文本的閱讀，學習本課重點詞匯。這樣，學生在學習時就有了方向，有了目的，也有了親切感，學習起來更容易。

（2）強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。在文本閱讀前，為學生展示相關的實物、圖片，幫助他們了解文本內(nèi)容的背景，喚起閱讀興趣。同時，活躍課堂氛圍，放松學生緊張的情緒，讓學生帶著輕松愉快的心情閱讀文本，提高閱讀的興趣和效率。如教學閩教版《英語》六年級上冊Unit 8 The Universe時，教師可事先安排學生了解相關的銀河系或太陽系的知識，并在教學中做適當?shù)闹形闹v解，這樣就減輕了閱讀文本時的難度。

（3）幫助學生排除可能影響理解的生詞障礙。生詞是學生閱讀中的主要障礙，也是影響閱讀興趣的重要因素。教學中，教師可以通過“猜一猜”這類的教學游戲，讓學生通過題目、圖示、上下文以及構詞法等，去猜測生詞的意思，把枯燥而無聊的生詞學習轉變成快樂的游戲競技。同時，為了提高閱讀效率，可以提醒學生關注文本中的一些關鍵詞，幫助他們在閱讀中形成抓關鍵詞的能力，即5W1H。在閱讀時，要注意時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）、怎樣（how）等關鍵詞。掌握閱讀的一些基本技巧，更好地理解文本，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力。

（二）Read and write

讀寫結合。寫是將自己的思想轉變成語言符號的過程。托爾斯泰說：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，目的是讓他們形成閱讀的主動性，將英語實實在在地運用于實踐之中。同時，讓學生在閱讀中將讀寫相結合，使讀和寫逐漸內(nèi)化為良好的行為習慣。如學了閩教版《英語》五年級上冊Unit 3 Planning a Trip之后，就能寫一段簡單的旅游計劃：National Day is coming.I will go for a holiday in October.I will go to Hong Kong with my parents.I will go to see the Hong Kong Disneyland.I will take a camera with me.We will go by plane.I think it’s a nice trip.We will have a good time.

四、情感演繹，延續(xù)閱讀興趣

在文本閱讀之后，可通過講故事、讀書交流會、剪貼冊、手抄報、知識競賽、朗誦比賽等生動活潑、形式多樣的活動來檢查學生對文本的理解程度。以閩教版《英語》五年級下冊Unit 6 Feelings為例，可分小組以表演+朗讀的方式對文本內(nèi)容進行演繹，而五年級的學生雖然沒有中低年級學生那樣瘋狂的表現(xiàn)欲望，但動態(tài)的語言，有趣的故事情節(jié)依舊吸引著他們進行表演，可以把文本讀活，提高語言綜合運用的能力，延續(xù)英語閱讀的興趣。

閱讀是無聲的，卻是有生命的。培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，引導他們徜徉在閱讀的遼闊世界里，讓閱讀成為心靈的對話。

[1]小學英語新課程標準（2011版）.

[2]李錦繡.淺議小學英語高年級閱讀教學[J].科技信息（科學教研），2007(12).

[3]仇非.淺談英語閱讀教學的策略[J].中小學英語教學與研究，2008（6）.

[4]梅水英.小學閱讀教學中存在的問題及對策[J].中小學英語教學與研究，2007（4）.

陳嘉琳/福州市國貨路小學一級教師（福建福州350004）。

責任編輯：蘇 航