謝曉莉

摘 要：如今，生活化教學(xué)越來(lái)越受到重視。選擇貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容，不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，既能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，還能拓展小學(xué)生的知識(shí)面，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方式。本文主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.030

生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而獲得更加全面的知識(shí)，并使學(xué)習(xí)效率得到真正的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)逐漸被提上日程。生活化教學(xué)既能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，還能夠拓展小學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重小學(xué)生的主體地位，挖掘小學(xué)生的潛力，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，讓小學(xué)生在具體的情境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)教學(xué)情境巧妙引出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我為每位小學(xué)生準(zhǔn)備了一份配套的學(xué)具，包括用膠布粘連在一起的1角硬幣10個(gè)，1分的硬幣l0個(gè)，還有一些模擬紙幣等。然后，我利用電子課件演示小學(xué)生到超市購(gòu)物的情境，引出買東西要用錢，我們國(guó)家的錢叫人民幣，并由此引出新課。小學(xué)生在生活化的購(gòu)物情境中思維特別活躍，能夠積極地參與數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行互動(dòng)交流。接下來(lái)，我為小學(xué)生出示2元、5元、10元、50元、100元人民幣教學(xué)掛圖，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察后，提問(wèn)：“你知道這幾張人民幣的面值嗎？”同桌兩人結(jié)成小組互相討論，認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，有不明白的問(wèn)題可以及時(shí)提問(wèn)。我還讓小學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐操作，比如提出一個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生解答，如提出：“l(fā)張5元可以換幾張1元？”這時(shí)小學(xué)生需要拿出5張1元。又如，“1張l0元可以換幾張l元？”這時(shí)小學(xué)生需要拿出10張1元。

二、選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，注重啟發(fā)式教育和全面性教育，為小學(xué)生提供生活化的教學(xué)內(nèi)容和充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí)還要處理好師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位和以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。在教學(xué)時(shí)，我首先利用多媒體出示各種文具的標(biāo)價(jià)牌，然后配上口述內(nèi)容：開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小明的媽媽為小明買了許多文具。其中，書(shū)包48元，圓珠筆3.5元，筆記本3元，鉛筆0.2元，文具盒15元，橡皮0.15元，小刀1.5元。我讓小學(xué)生仔細(xì)看，找出這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)有什么不同，能分成哪兩類。這時(shí)有的小學(xué)生能夠很快區(qū)分，將整數(shù)分為一類，小數(shù)分為一類。最后，我進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們區(qū)分的很對(duì)，有一些數(shù)不是整數(shù)，它們有自己的名稱，叫做小數(shù)，那么同學(xué)們觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不一樣？”給小學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間后，我繼續(xù)講：“這些數(shù)都有個(gè)小圓點(diǎn)，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，它的作用可大了……”

三、設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)用技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不僅教師選擇的教學(xué)內(nèi)容需要生活化，設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也要生活化，這樣才能全方位的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，徹底讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)內(nèi)容是在小學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)后，且在對(duì)前面的整數(shù)加減法非常熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是小學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，選擇具有生活化的計(jì)算題，讓小學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。如這道題：王叔叔賣白菜賺了22.4元，賣土豆賺了13.7元，賣辣椒賺了30.8元，求賣白菜和土豆一共賺了多少錢？賣辣椒比賣土豆多賺多少錢？通過(guò)分析，小學(xué)生能夠很快得出賣白菜和土豆一共賺了22.4+13.7=36.1元，賣辣椒比賣土豆多賺30.8-13.7=17.1元。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意，小學(xué)生在嘗試列豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)將末尾數(shù)對(duì)齊的現(xiàn)象，這是受整數(shù)加法的影響，這時(shí)可以引導(dǎo)小學(xué)生回顧元角分知識(shí)，也就是元和元相加，角和角相加，分和分相加，得出相同數(shù)位對(duì)齊，而不是末尾數(shù)對(duì)齊。

四、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，具有探索精神，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，提高小學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能夠有所收獲。同時(shí)，還要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作能力，鍛煉小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，建立多元化的課堂教學(xué)體系。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)難點(diǎn)是明確圓心與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)畫(huà)圓。在教小學(xué)生畫(huà)圓的時(shí)候，我這樣引入活動(dòng)：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。請(qǐng)小學(xué)生邊畫(huà)邊想，用圓規(guī)畫(huà)圓一般分哪幾個(gè)步驟，需要注意些什么。然后，我讓小學(xué)生在小組內(nèi)交流各自畫(huà)圓的情況，并從出現(xiàn)的問(wèn)題中反思畫(huà)圓應(yīng)注意什么。最后，我還會(huì)與小學(xué)生一起利用手中的圓形紙片，畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比，折一折，體會(huì)圓的獨(dú)特性質(zhì)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是一蹴而就的，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉清.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時(shí)代，2015（13）：225.

[2] 戴平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.endprint