趙秉軍

摘 要：物理的理論和規(guī)律都是來源于實踐和生活的，因此，高中物理教學(xué)生活化是一種全新的教學(xué)模式，也是目前的教學(xué)趨勢。生活化教學(xué)不僅是物理學(xué)科的要求，也是新課程改革對所有教師的要求。因此，我們要應(yīng)用合理有效的教學(xué)手段，用生活化教學(xué)模式促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.033

在高考中，物理是一個極為重要的科目，它考查的主要內(nèi)容是學(xué)生的邏輯思維能力以及在實際生活中應(yīng)用物理知識的能力，而學(xué)生應(yīng)用能力的提高與生活實踐是分不開的。因此，我們要將物理教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以生活化的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識。

一、 生活化教學(xué)的必要性分析

（一）學(xué)科性質(zhì)要求

當(dāng)前，高中物理是一門必修學(xué)科，它的研究內(nèi)容是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體運動規(guī)律。在學(xué)生認(rèn)識世界的過程中，物理學(xué)習(xí)是必不可少的，而物理教學(xué)的效果則會直接影響到學(xué)生認(rèn)識世界的能力和邏輯思維的發(fā)展。由此可見，我們的物理教學(xué)必須要與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與實際出發(fā)，將一些生活化的元素融入到教學(xué)中來，確保教學(xué)效率有效提高。

（二）新課改倡導(dǎo)生活化教學(xué)

隨著新課改的逐步推行，課程標(biāo)準(zhǔn)也對高中物理教學(xué)有了全新的規(guī)定。在教學(xué)過程中，教師要選擇一些與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時在生活中能夠更好地應(yīng)用物理知識解決實際問題。

二、采取合理的教學(xué)策略，確保生活化教學(xué)的有效實施

在高中物理教學(xué)過程中，生活化教學(xué)要想得到有效的實施，我們可以采取以下教學(xué)策略。

（一）在新課導(dǎo)入中多選擇一些生活中的實例

俗話說：“好的開端是成功的一半。”在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，教師可以選擇一些學(xué)生在生活中比較熟悉的場景或事物。如對電池電壓、容量進(jìn)行實驗探究時，教師以手機(jī)的使用為例進(jìn)行導(dǎo)入：“以往人們大概3-5年換一次手機(jī)，現(xiàn)在卻是1年就要換一次，手機(jī)的使用周期隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代而不斷縮短。那些換掉的手機(jī)你是怎么處理的呢？手機(jī)電池都扔到哪里呢？其實，手機(jī)電池和我們平常在遙控、電子玩具里所使用的電池是一樣的，會污染環(huán)境。因此，我們應(yīng)該想辦法將這些廢舊電池利用起來，實現(xiàn)變廢為寶。”隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并對手機(jī)電池的放電性質(zhì)進(jìn)行探究。這樣，在進(jìn)行舊電池利用時，學(xué)生就能獲得充足的實驗數(shù)據(jù)。首先，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的電池信息，然后引導(dǎo)學(xué)生利用電路圖來對電池的電壓和容量進(jìn)行測量，最后讓學(xué)生對自己小組所設(shè)計的舊電池應(yīng)用方案進(jìn)行討論。最終，學(xué)生得出結(jié)論，舊電池的空載電壓與標(biāo)稱電壓相差很大，而新電池則是非常接近，略小一些；舊電池的內(nèi)阻比新電池的內(nèi)阻大，內(nèi)耗的能量比較多。結(jié)合這一結(jié)論，學(xué)生得出了實驗數(shù)據(jù)：手機(jī)舊電池的電量約為標(biāo)稱電量的50%；舊電池仍舊能夠維持電流的輸出，只是電量減小了，大概為原有電量的一半，在使用的過程中需要反復(fù)充電。手機(jī)電池比普通的堿性電池耐用，它的體積很小，能量卻很大。經(jīng)過這一實驗，學(xué)生對電壓、容量的測量有了更加全面、深入的理解，他們對知識的理解程度也不斷加深。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，對物理問題進(jìn)行優(yōu)化

我們的很多教學(xué)內(nèi)容都是來源于生活的，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，密切的聯(lián)系知識與學(xué)生的日常生活，對物理問題進(jìn)行優(yōu)化。在這個過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)生活與物理知識之間所存在的關(guān)系，并將所學(xué)的知識有效地利用起來，合理解決在生活中遇到的問題。

如進(jìn)行“圓周運動”的學(xué)習(xí)時，“離心運動”是學(xué)生理解的一個重點和難點。很多學(xué)生反映對這一物理現(xiàn)象感到比較陌生，于是，教師就可以向?qū)W生提出一個問題：“同學(xué)們的家里都有洗衣機(jī)，你知道洗衣機(jī)是什么工作原理嗎？它是怎么讓衣服脫水的？”讓學(xué)生主動的思考，有人會考慮到是離心運動。教師此時趁熱打鐵，追問其中的原理與知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：在向心力的作用下，衣服與脫水桶表面呈相互垂直的關(guān)系。結(jié)合力學(xué)原理，豎向重力與摩擦力的方向是一致的，摩擦力與支持力之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，支持力提供向心力。當(dāng)我們啟動洗衣機(jī)時，洗衣機(jī)里的水開始做圓周運動，并產(chǎn)生一定的向心力，轉(zhuǎn)速加快，向心力也隨之加大，衣服對水的附著力就會減小，最終水就會脫離衣服了。這種現(xiàn)象是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的，經(jīng)過了探索與研究，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大提高了，也學(xué)會了如何利用物理知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（三）在課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)案例

在實施生活化教學(xué)的過程中，教師可以從知識理論與教學(xué)方法兩個方面入手，這兩種切入方式都比較直接、高效。高中物理的內(nèi)容非常豐富，課程容量也較大，難度較高，同時，它與日常生活的聯(lián)系也非常緊密。教師可以換一種方式講授那些較為枯燥乏味的內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行切入，讓學(xué)生更容易理解和掌握。

如學(xué)習(xí)電路布局以及相關(guān)知識時，為了幫助學(xué)生理解，教師可以向他們提及在家庭生活中經(jīng)常見到的一種現(xiàn)象，就是屋里的某一盞燈不僅可以用進(jìn)門時的開關(guān)控制，還可以用床頭的開關(guān)控制，這種有兩個開關(guān)的電路連接方式，我們將其稱為單聯(lián)雙控式開關(guān)，這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是單聯(lián)雙控開關(guān)。這樣選取教學(xué)案例，就能將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行合理的連接，學(xué)生在討論的過程中也會有很大的興趣。隨后，教師再引導(dǎo)他們嘗試著進(jìn)行線路布局圖的繪制。在學(xué)生埋頭思考，繪制電路圖的同時，教師也在黑板上將線路布局圖畫了出來。學(xué)生畫完后再看教師所畫的電路圖，頓時眼前一亮，很多不太理解的問題都豁然開朗了。這樣，通過對單聯(lián)雙控式開關(guān)的電路布局進(jìn)行探究，所學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系就很清楚地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，他們不僅明白了物理學(xué)習(xí)的重要性，還想到了要利用物理知識去解決生活中的其他問題，他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情被調(diào)動起來。

總之，物理知識是與實際生活緊密聯(lián)系的，物理教學(xué)也要與學(xué)生的生活結(jié)合起來，這樣我們的物理教學(xué)才會充滿生機(jī)和活力。在物理教學(xué)實踐中，我們要緊密聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中的物理元素，并將其融入到課堂教學(xué)中來，以學(xué)生熟悉的生活為基礎(chǔ)，選取一些學(xué)生感興趣的素材，利用這些生活素材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，幫助學(xué)生培養(yǎng)出一種物理思維，以物理的眼睛對周圍的世界進(jìn)行重新認(rèn)知，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

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