田琳+劉曉華

學校以“和”文化（人與自然融合，人與他人仁和，人與自己靜和，人與社會相和）為導向，構建“平等尊重，包容寬厚，共同存在，共同進步；各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的“共美教育”。以“工作踏實，學問篤實”的“實”教風和“勤思好學，勤辨求新”的“勤”學風養(yǎng)育德美、智美、體美、行美的“四美學子”。在此理念下，學校開發(fā)了“共美教育”課程，包括修身、閱讀和學農(nóng)三類課程。

修身課程。學校將“社會主義核心價值觀”、《中小學守則》等內容與校情學況相結合，創(chuàng)建了修身教育課程，制定了課程目標體系。中學部以“守禮、明德、立志”為育人一級指標，小學部則提出修身“十二好”目標：“讀好書、寫好字、說好話、上好課、走好路、做好操、吃好飯、掃好地、交好友、管好物、睡好覺、著好裝”。學校把每一項指標細化到操作層面，分解到年級、學期，形成了修身教育內容和評價體系。教師通過朝會、主題班隊會、學科教育、德育千分量化評價等多種途徑落實目標，培養(yǎng)學生良好品德操守。

閱讀課程。農(nóng)村學校缺少的是書墨香味兒，這既與社會、家庭文化有關，也與學校重視不夠有關。學校充分認識到了這點，開發(fā)了閱讀課程，希望從建設閱讀課程入手改變師生文化。首先確定了閱讀課程的目標：育德、養(yǎng)性、增智、習文，傳承中華文明。然后各學部、年級圍繞課程目標制定閱讀課程計劃，創(chuàng)建閱讀內容、閱讀活動、閱讀指導與評價、閱讀課堂模式，形成了比較完善的閱讀課程體系。同時，學校把閱讀課程延伸到家庭、社會，通過親子閱讀等讀書活動，小手牽大手，改變家庭文化。去年暑假，初一年級教師家訪，發(fā)現(xiàn)有藏書的家庭僅占5%，今年再訪，發(fā)現(xiàn)大約有一半的家庭購買了學生讀物。

學農(nóng)課程。學校九成以上學生來自農(nóng)民家庭，但是絕大部分學生不識農(nóng)、不會農(nóng)、不愛農(nóng)、不珍惜勞動成果。為此，學校創(chuàng)建學農(nóng)勞動實踐課程，開墾了十畝學農(nóng)基地，三至九年級每班一塊基地。學農(nóng)課程由勞動實踐課程和學科融合課程構成。勞動實踐課程以培養(yǎng)優(yōu)秀品德、磨練意志、砥礪品格為目標，以《農(nóng)時話農(nóng)事》手冊呈現(xiàn)學生勞動中的心路歷程，展現(xiàn)成長和進步。學科融合課程則以培育科學精神，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力為目標，將學科教學與基地資源有機融合，讓學農(nóng)基地成為學生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的大課堂。學校通過播種季、豐收季等形式展示學農(nóng)勞動實踐課程成果。

此外，學校還著手建設“平等、尊重、民主、和諧”的“共美教育”課堂和開展“共美教育”主題活動。學生在“共美教育”的課程、課堂和活動中各美其美、美美與共。

編輯 _ 李剛剛