張鵬

【摘 要】 在新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)前的教育改革熱點(diǎn)話題，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍也越來越廣，為我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。本文針對大學(xué)物理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，首先分析了當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，然后概述了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容，接著講述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，最后對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；大學(xué)物理教學(xué)

【中圖分類號】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

大學(xué)物理是理工科的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握專業(yè)知識，對于未來發(fā)展也是大有幫助。隨著高校改革的推行，社會對于人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)也逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新和綜合素質(zhì)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨淘汰的威脅。大學(xué)物理課堂必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求，因此涌現(xiàn)出了許多新型教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的典型代表。

1.大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)榇髮W(xué)生基本上都是成年人，他們能意識到大學(xué)物理這門課程的重要性，但是物理知識比較復(fù)雜，學(xué)起來也是比較困難，需要高等數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了一些教學(xué)問題，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識脫離，教學(xué)方式又是一成不變的，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)提不起興趣，對于物理思想和方法的學(xué)習(xí)直接忽視，知識為了考試而學(xué)習(xí)，物理思維和學(xué)習(xí)能力得不到提高和拓展，大部分同學(xué)認(rèn)為在考試前突擊學(xué)習(xí)也是很好的方法。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前借助教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后和同學(xué)們一起參加課堂活動，與學(xué)生和老師一起互動并完成課堂任務(wù)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是利用教育活動改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動地位，教師變成知識灌輸者和教學(xué)指導(dǎo)者，提升課堂教學(xué)效率。此外，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的能力靈活控制，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問題的意識，教師與學(xué)生之間還能增進(jìn)對彼此的了解，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆[2]。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐條件

首先，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的意識和自我約束力，確保在一個人的情況下能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后學(xué)生要積極配合教師，勇于嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式。教師和學(xué)生都要學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，這樣學(xué)生能夠更自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和方式，教師也可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎的課堂環(huán)節(jié)，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)素材。

2.3大學(xué)物理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的原因

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，幾乎所有大學(xué)生都會使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)要求。而教師因?yàn)閷W(xué)校更新了設(shè)備，在平時授課的時候也接觸過多媒體，能熟練操作多媒體設(shè)備并制作課件，也會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的優(yōu)秀作品，已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。因此，在大學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是可行的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐

3.1多樣化的教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣得益于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)大家了解到翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式，也獲取了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透于人們的生活當(dāng)中，在線教育也開始興起。在線教育能夠提供多種課程的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也需要尋找更豐富的教學(xué)素材，從而滿足學(xué)生的不同心理需求[3]?；脽羝?、動畫、音頻和網(wǎng)頁都是非常有效的多媒體工具，教師可以在課堂上靈活使用，將抽象知識運(yùn)用多媒體簡化，幫助學(xué)生深入理解。有時也可以播放一些簡短的視頻，針對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解到生活的實(shí)際應(yīng)用案例，對于物理學(xué)科的作用也就有了更深的認(rèn)識。

3.2課堂交流互動

翻轉(zhuǎn)課堂并非只是簡單的課前預(yù)習(xí)，而是包括更高層次的互動交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂講授知識，學(xué)生通過練習(xí)來增強(qiáng)記憶和理解，而翻轉(zhuǎn)課堂是通過課前自主學(xué)習(xí)了解知識，然后在課堂上與老師同學(xué)一起深入了解并完成拓展[4]。比如說先隨機(jī)抽選學(xué)生匯報(bào)課前學(xué)習(xí)成果，讓他們講解一下本堂課的主要內(nèi)容，然后教師針對他們還沒有理解透徹的進(jìn)行部分重點(diǎn)講解，與學(xué)生一起得出正確的結(jié)論。對于存在疑義的問題，教師可以鼓勵學(xué)生自主尋找答案，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、翻閱書籍等方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行最后匯報(bào)結(jié)論，教師對他們的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評，并且要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3.3課外合作學(xué)習(xí)

除了課堂上教師授課以外，學(xué)生也要在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以和同學(xué)一起探討。首先學(xué)生可以對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后利用教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于課堂上還未消化的知識進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過理論知識以后，學(xué)生可以通過做練習(xí)檢測自己是否已經(jīng)掌握，將還未理解的內(nèi)容做好記號，可以和同學(xué)一起討論。接著進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，大家提出自己的疑問，然后已經(jīng)掌握的同學(xué)為其講解，大家提出各自的意見，討論出最優(yōu)的解決方案。通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以提高獨(dú)立思考能力和鞏固知識的能力，而小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的良好氛圍，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

4.總結(jié)和反思

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性和探索性的雙重特點(diǎn)，身為教育者要多加反思和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課外得到更大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐可以顯著提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有前提條件的，教師需要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)材料，還要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，學(xué)生也要積極配合教師的行動，積極主動地參與課堂。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施的影響因素，教師和學(xué)生都需要提升自身的適應(yīng)能力，找到新模式的樂趣和作用。因?yàn)槲覈虒W(xué)現(xiàn)狀還存在不少問題，新模式的實(shí)施必然會遭遇阻礙，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索出行之有效的教學(xué)計(jì)劃，將發(fā)展課堂真正融入到大學(xué)物理和其他學(xué)科的實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張擁軍.將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐研究[J].物理教學(xué)新思想，2014，13（04）：18-20.

[2]宋金潘，郭新峰，石明吉，陳蘭莉.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，23（03）：36-39.

[3]吳肖，熊建文.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐平臺的研究[J].物理實(shí)驗(yàn)，2015，10（08）：11-14.

[4]潘炳超.“翻轉(zhuǎn)課堂”對大學(xué)教學(xué)效果影響的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，12（03）：84-91.