劉蕓秀

摘要：美國(guó)著名管理學(xué)家勞倫斯·彼得20世紀(jì)40年代提出的木桶理論（又稱(chēng)短板理論），已被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、社會(huì)治理、各類(lèi)教育管理和高校人才培養(yǎng)等眾多方面。藝術(shù)院校在知己知彼條件下應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地既借鑒木桶理論、又弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化中的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，認(rèn)真做好干部教育培訓(xùn)工作。探討木桶理論啟示和藝術(shù)院?！埃ㄉ?、中、基層）三個(gè)層級(jí)”干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容與方法，可提出了一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：木桶原理；藝術(shù)院校；干部教育培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-2172（2017）Ol-0132-05

黨中央于2006年正式頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》，既決定了藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作重要性必要性和地位作用，也對(duì)藝術(shù)院校具體從事干部教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和教育管理工作者如何“熟悉校情、了解師生、重視教師干部隊(duì)伍建設(shè)、關(guān)心干部成長(zhǎng)且知長(zhǎng)明短、切實(shí)提高藝術(shù)院校人才質(zhì)量”以及如何與時(shí)俱進(jìn)地豐富“上中基層”干部教育培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新方式方法、提高干部教育培訓(xùn)效果等提出了新的要求。

根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)高校育人工作的要求和期望，針對(duì)新時(shí)期藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，筆者以“木桶理論與藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)層次性相關(guān)性分析”“借鑒理論熟悉特點(diǎn)豐富藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作內(nèi)容”和“優(yōu)化教育培訓(xùn)方法務(wù)必堅(jiān)持木桶理論與揚(yáng)長(zhǎng)避短辯證思治”為經(jīng)緯，期望在歸納同行體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，明示自己的一孔之見(jiàn)，若能引起專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注與共鳴，也就達(dá)成了自己愛(ài)崗敬業(yè)和潛心鉆研的目的與初衷。

一、木桶理論與藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)

（一）木桶原理及其發(fā)展

上世紀(jì)40年代，為提高企業(yè)整體銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，美國(guó)通用汽車(chē)公司選擇最優(yōu)秀業(yè)務(wù)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，被公司總裁阿佛雷特·小斯隆列為重點(diǎn)培訓(xùn)人員的加拿大留學(xué)生勞倫斯·彼得卻搬出木桶給總裁建議，讓業(yè)績(jī)最少的那一部分業(yè)務(wù)員接受最好的培訓(xùn)，總裁采納建議兩個(gè)月后，美國(guó)通用汽車(chē)公司的汽車(chē)銷(xiāo)量不但回升而且還超過(guò)了原有水平，這就是后來(lái)風(fēng)靡全球、著名的木桶理論。“木桶理論”簡(jiǎn)單形象，是指用木桶盛水時(shí)，如果構(gòu)成木桶的木板長(zhǎng)短不一，其最大盛水量則由最短的木板決定，所以又稱(chēng)其為“短板效應(yīng)”。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和互聯(lián)網(wǎng)溝通交融便捷化，木桶理論在全球范圍各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也提高了人們沿木桶理論深入探討和實(shí)踐應(yīng)用的興致。時(shí)至今日，人們?cè)谘芯亢褪褂媚就袄碚摻鉀Q企業(yè)、社會(huì)管理、教育培訓(xùn)等各項(xiàng)T作實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也先后出現(xiàn)一些不顧條件和環(huán)境而一味地作“長(zhǎng)板”“短板”比較，或者一直在“補(bǔ)短”上下功夫等情況，有些單位或企業(yè)萬(wàn)般努力其結(jié)果卻始終不能令人滿(mǎn)意，有的甚至花費(fèi)了大量時(shí)間和金錢(qián)，得到的反而是越來(lái)越茫然和找不到發(fā)展方向。慢慢地，人們又開(kāi)始把眼光投向“木桶理論”的引申研究，認(rèn)為：除最短的木板決定盛水多少之外，木桶能夠裝水的多少，第一，還由木板和木板之間的緊密度決定，在單位和企業(yè)中就是團(tuán)隊(duì)的凝聚力會(huì)決定團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)；第二，還由桶底的大小決定，即在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，就是領(lǐng)導(dǎo)者的格局的大小，通常，大格局的領(lǐng)導(dǎo)者可以開(kāi)創(chuàng)不一樣的局面，小格局領(lǐng)導(dǎo)者的能力再?gòu)?qiáng)也不能夠開(kāi)創(chuàng)很大的局面；第三，還由最短的板能否更換升級(jí)決定，即在單位或企業(yè)里，領(lǐng)導(dǎo)集體或履行主體責(zé)任的主要領(lǐng)導(dǎo)干部能否時(shí)刻關(guān)注本單位的短板，并且能及時(shí)糾正和訓(xùn)練短板，避免員工安樂(lè)于短板現(xiàn)狀，從而整體提高隊(duì)伍素質(zhì)和工作效率。這，也就是目前所說(shuō)的“新木桶理論（也稱(chēng)作反木桶原理）”。至于網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代人人都是參與者，有人認(rèn)為為了往木桶里注入更多的水，不妨將木桶向長(zhǎng)板方向傾斜等研究思路，以筆者拙見(jiàn)，這類(lèi)思考屬于特例研究，有合理性，但暫無(wú)教育管理“中觀、宏觀”層面的指導(dǎo)意義和面上推廣應(yīng)用的可行性。

綜上所述不難看出，無(wú)論是木桶原理，還是新木桶理論，它們都是為找出事物發(fā)展的關(guān)鍵，而以木桶為模型，系統(tǒng)地研究事物的長(zhǎng)處與短處、全局與局部、整體與個(gè)體的關(guān)系，從而制定出科學(xué)可行的發(fā)展方案，促進(jìn)事物向積極的方面轉(zhuǎn)化，取得最好、最優(yōu)的績(jī)效。

（二）藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)對(duì)象的長(zhǎng)短分析

與木桶理論針對(duì)板的長(zhǎng)短、木板間的緊密度、桶底大小和隨時(shí)代變化其板材是否及時(shí)升級(jí)的道理相似，認(rèn)真開(kāi)展藝術(shù)高校干部教育培訓(xùn)工作，一方面，對(duì)參訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部要有熟悉學(xué)校各方面情況進(jìn)而加強(qiáng)教育、管理、服務(wù)工作針對(duì)性要求；另一方面，要客觀分析藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)對(duì)象的長(zhǎng)與短，只有組織上和當(dāng)事人明確學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人之“短”，才知道干部教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目的要求。

熟悉學(xué)校和崗位要求情況應(yīng)當(dāng)成為參訓(xùn)對(duì)象之“長(zhǎng)”。盡管藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作會(huì)依干部教育培訓(xùn)的目的不同和參與教育培訓(xùn)的上層、中層、基層教師干部（包括黨員學(xué)生干部）對(duì)象不同，而在內(nèi)容、時(shí)間、要求等方面會(huì)有明顯差別，但不管參與干部教育培訓(xùn)的是哪些層級(jí)哪些對(duì)象，學(xué)校對(duì)凡是在藝術(shù)院校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作且能列為參訓(xùn)對(duì)象的教師干部，對(duì)他們都有一個(gè)最基本的最重要的要求，就是必須：熟悉學(xué)校熱愛(ài)學(xué)校；熟悉藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)科研、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生工作、師生社會(huì)實(shí)踐、為藝術(shù)師生服務(wù)等教育教學(xué)管理規(guī)律，尤其要了解和掌握藝術(shù)師生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)與不足。譬如，社會(huì)上評(píng)價(jià)高校藝術(shù)師生，有一種較為流行的評(píng)語(yǔ)，就是從事藝術(shù)教育藝術(shù)工作的人，往往是“缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)”雙突出的人物。從事藝術(shù)工作的高校師生中，有相當(dāng)一部分人感性多于理性，形象思維強(qiáng)于邏輯思維，一方面，藝術(shù)師生基于對(duì)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)久而久之便養(yǎng)成了情緒化的沖動(dòng)和對(duì)某些不感興趣事物的漫不經(jīng)心；另一方面，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、操作表演方面的要求特別高，許多時(shí)候藝術(shù)生的學(xué)習(xí)壓力要遠(yuǎn)比很多理工科院校學(xué)生的難度和強(qiáng)度要大得多，也就是說(shuō)，藝術(shù)生演藝成就輝煌的光環(huán)背后，他們往往比別人多流淌了辛酸和汗水，而這類(lèi)情況，對(duì)于不知情的普通人來(lái)說(shuō)，通常是很難理解的。

讓參加藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)的專(zhuān)家學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)干部知長(zhǎng)論短，絕非易事?，F(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)院校參加干部教育培訓(xùn)的對(duì)象評(píng)價(jià)他人時(shí)口若懸河，一個(gè)不勝過(guò)一個(gè)，但真要客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己時(shí)，則很容易以玉掩瑕，因?yàn)橹褐藭r(shí)，知己是件最為困難的事情。殊不知，藝術(shù)院校的領(lǐng)導(dǎo)干部普遍意義上的“短”，就是“關(guān)心時(shí)事政治”和提高自身思想政治素質(zhì)。想當(dāng)初，藝術(shù)院校配備各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部之時(shí)，的確同步考慮了專(zhuān)家數(shù)量、年齡梯隊(duì)、先前業(yè)績(jī)、性別比例、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，這些都是前提和相對(duì)穩(wěn)定的指標(biāo)權(quán)重，但當(dāng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部上任之后，干部便都處在了一個(gè)教育教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)工作平臺(tái)和各種情況不斷變化過(guò)程之中，如同改革催人奮進(jìn)和不進(jìn)則退的道理一樣，這時(shí)藝術(shù)院校和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要保持清醒：一是組織上和當(dāng)事人自己有必要關(guān)注“長(zhǎng)”與“短”會(huì)隨形勢(shì)的變化而變化，干部本人與崗位要求的適應(yīng)程度到底如何，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)時(shí)常提醒自己，想必于集體于個(gè)人都是一種利好；二是藝術(shù)院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是從事專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)T作的專(zhuān)家學(xué)者，許多同志談專(zhuān)業(yè)眉飛色舞，言政治底氣不足，后者，明顯是“短”。作為學(xué)校各級(jí)部門(mén)中的負(fù)責(zé)人，其長(zhǎng)與短，他人一看便清清楚楚，但許多時(shí)候，當(dāng)事人自己卻仍時(shí)不時(shí)地渾然不知，如果參與干部教育培訓(xùn)的對(duì)象，都能自覺(jué)養(yǎng)成審視自己“長(zhǎng)處與短處”分析習(xí)慣的話(huà)，知道單位或個(gè)人的板材板質(zhì)、長(zhǎng)與短和底面寬窄，那么，許多教育教學(xué)和管理工作中的難題，便可迎刃而解。

新時(shí)期新情況新變化，常常會(huì)告誡參與學(xué)校干部教育培訓(xùn)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，有的放矢地進(jìn)行技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)是干部教育培訓(xùn)的參訓(xùn)重要條件，但不是參訓(xùn)的必要條件，其必要條件應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行“思想政治素質(zhì)”的培訓(xùn)和提高，是強(qiáng)化黨的方針政策執(zhí)行力的培養(yǎng)教育過(guò)程。對(duì)藝術(shù)院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，參與干部教育培訓(xùn)，就是要：堅(jiān)持把黨的德藝雙馨育人之“道”擺在首位；堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向；堅(jiān)守社會(huì)主義育人陣地；堅(jiān)持把“權(quán)力”關(guān)進(jìn)“制度”的籠子；堅(jiān)決抑制低俗代替通俗；堅(jiān)持言行一致和榜樣示范、并經(jīng)得起群眾評(píng)判和歷史檢驗(yàn)；堅(jiān)持抓教學(xué)科研育人工作既弘揚(yáng)主旋律高唱正氣歌，但同時(shí)必須“接地氣”和“抓鐵有痕”。

二、著力豐富干部教育培訓(xùn)工作內(nèi)容

木桶理論中的“木板、桶身、桶底”要素，能給藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作以深刻啟發(fā)。筆者認(rèn)為，從事此類(lèi)教育培訓(xùn)工作的廣大同仁，完全能夠在品味木桶理論給人啟示的過(guò)程中，催生豐富干部教育培訓(xùn)工作內(nèi)容的想象力和執(zhí)行力。

基于木桶理論的藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作啟示，主要有三點(diǎn)：

第一，“木板”這一基礎(chǔ)，既決定著領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人是否有履行藝術(shù)院校教書(shū)、管理、服務(wù)育人且與其主管范圍和權(quán)責(zé)相符的能力與水平，也影響著學(xué)校重要人事安排是否與學(xué)校育人目標(biāo)和發(fā)展要求相匹配。眾所周知，組成桶身的各塊木板正如藝術(shù)院校的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，木板越長(zhǎng)、木桶越深，裝的水就越多，藝術(shù)院校的競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。相應(yīng)地，藝術(shù)院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和各種能力就是執(zhí)政的重要基礎(chǔ)，每位領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是各二級(jí)部門(mén)的黨政一把手，必須逐漸增強(qiáng)自己的宏觀統(tǒng)籌能力、發(fā)展定位安排、克服困難的能力勇氣和辦法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行控制、綜合管理、統(tǒng)率三軍（政治T作、業(yè)務(wù)發(fā)展和后勤保障）、團(tuán)結(jié)協(xié)作和合理借力能力，作為領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人而言，這屬于材質(zhì)內(nèi)容，但作為整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，每位干部實(shí)質(zhì)上就是一塊塊長(zhǎng)短不一的木板。深化這種認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)院校還需要把各塊木板做寬、做厚、做實(shí)。做寬，就是要求我們的“木板”，即各部門(mén)、干部必須拓展視野，精通各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，這樣直徑才能變大，盛水量才能增加；做厚，就是要向深度發(fā)展，不但要精通各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)有較深的造詣，這樣才能承受更大的壓力，才會(huì)變得更保險(xiǎn)；做實(shí)，就是要腳踏實(shí)地，去掉浮躁，這樣才會(huì)避免漏洞，才不會(huì)有“千里之堤，毀于蟻穴”等問(wèn)題發(fā)生。

第二，“桶身”這一核心，決定著藝術(shù)院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的“政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)”的強(qiáng)弱以及個(gè)人與任職崗位問(wèn)的適合程度。木桶能否發(fā)揮容水的功能，除了需要堅(jiān)實(shí)的木板外，木板之間的縫隙也起著決定作用。一個(gè)木桶的木板間若有縫隙，那么無(wú)論木板有多高，水也會(huì)通過(guò)縫隙流出。從廣義角度推演，藝術(shù)院校的每個(gè)部門(mén)、每個(gè)組織、每個(gè)人都是一塊木板，部門(mén)與部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與干部之間如木板之間一樣，它們之間的協(xié)作和聯(lián)動(dòng)若出現(xiàn)縫隙，則“木桶”非但不能容水，反而會(huì)使學(xué)校發(fā)展受到影響。這就要求領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是黨員主要負(fù)責(zé)同志要有大局觀和整體意識(shí)，少些個(gè)人主義和本位主義，人與人問(wèn)的合作共事多些理解支持、少些個(gè)人算計(jì)，使用人才堅(jiān)持用從之長(zhǎng)容人之短，同時(shí)，作為桶身這一核心，業(yè)務(wù)型專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部也要爭(zhēng)做思想政治教育思想政治工作的行家里手，爭(zhēng)取成為既會(huì)平面媒體也會(huì)網(wǎng)絡(luò)宣傳的輿論導(dǎo)向高手，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干以身作則率先垂范，加固木桶木板問(wèn)的緊密度、增強(qiáng)單位的凝聚力向心力必然成為趨勢(shì)。

第三，“桶底”這一關(guān)鍵，決定著領(lǐng)導(dǎo)干部能力水平及其大顯身手的能量和容量。如前所述，決定木桶能否容水、能容多少的水，桶底是關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，藝術(shù)院校招生較為火爆，某些院校面對(duì)機(jī)遇和誘惑被表象充分頭腦，盲目擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)和興辦專(zhuān)業(yè)，唯招生馬首是瞻，導(dǎo)致部分藝術(shù)院?；伟l(fā)展，大量擴(kuò)招，千人一面，缺乏特色。有的院系或?qū)I(yè)，師資不夠時(shí)便采取借他校、借演藝團(tuán)體文化藝術(shù)T作者的辦法來(lái)填充。學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)擴(kuò)招，講“就業(yè)指標(biāo)”和“市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求”，看似拓寬了學(xué)校的發(fā)展前景，實(shí)則窄化了藝術(shù)學(xué)院發(fā)展的空間。分析各種各樣情形，雖然個(gè)別學(xué)校和某些主管領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)初的出發(fā)點(diǎn)讓人挑不出多少毛病，所表現(xiàn)出來(lái)的，也可能僅僅是不太冷靜，但最終結(jié)果，實(shí)際上是對(duì)學(xué)校、師生都不太負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，其問(wèn)是否有決策草率、個(gè)人政績(jī)觀和表現(xiàn)欲作祟等問(wèn)題，只有當(dāng)事人自己才最為清楚。

從木桶“木板、桶身、桶底”三個(gè)視域分析藝術(shù)院校材質(zhì)現(xiàn)狀后，再行梳理干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容篩選，思路驟然變得清晰了許多。以筆者之見(jiàn)，藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，依問(wèn)題導(dǎo)向的急緩狀況，其內(nèi)容選擇，可作如下考慮：一是要按照黨的十八大尤其是十八屆三中、四中全會(huì)精神，認(rèn)真把藝術(shù)院校的普法教育和依法治校擺在重要位置。其中，既要把藝術(shù)院校制定的章程中各項(xiàng)條款切實(shí)落到實(shí)處，又要把增強(qiáng)藝術(shù)師生的法治意識(shí)和加強(qiáng)演藝作品權(quán)益的法律保護(hù)工作提到重要的議事日程，尤其是后者，作品權(quán)益的法律保護(hù)與藝術(shù)院校師生的切身利益息息相關(guān)，許多藝術(shù)師生維護(hù)自身作品權(quán)益之時(shí)卻自覺(jué)或不自覺(jué)地在侵害他人的著作權(quán)。二是要把反腐倡廉和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部爭(zhēng)做德藝雙馨藝術(shù)領(lǐng)域里的領(lǐng)軍人物作為藝術(shù)院校的一種文化加以建設(shè)和推進(jìn)。不能只將這些內(nèi)容僅僅成為宣傳口號(hào)，只讓其掛在墻上或說(shuō)在嘴上。三是要按中央的要求認(rèn)真抓好黨員干部的思想政治教育、法律約束和民主監(jiān)督工作。一方面切實(shí)把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，另一方面要用組織制度有效避免有權(quán)有話(huà)語(yǔ)權(quán)的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部的“對(duì)黨偽忠誠(chéng)”現(xiàn)象發(fā)生。四是要把轉(zhuǎn)變大小機(jī)關(guān)工作作風(fēng)的工作抓緊抓實(shí)，認(rèn)真糾正和杜絕門(mén)難進(jìn)、事難辦、不給錢(qián)不辦事、少給錢(qián)慢辦事等不良風(fēng)氣，還藝術(shù)院校的美好聲譽(yù)和良好生態(tài)。五是要廣泛宣傳并嚴(yán)把干部提拔任用和能上能下關(guān)，嚴(yán)禁干部帶病提拔，堅(jiān)持庸者下、能者上，同時(shí)，要把中央自上而下層層實(shí)行的政治巡視工作和由此建立起的紀(jì)檢和巡視工作制度創(chuàng)新的事實(shí)，及時(shí)告訴藝術(shù)院校的領(lǐng)導(dǎo)干部，切實(shí)起到尊重規(guī)律和法律、敬畏規(guī)律和法律的警示作用和行為自覺(jué)。當(dāng)然，藝術(shù)院校對(duì)各類(lèi)干部實(shí)施教育培訓(xùn)工作時(shí)，一定會(huì)根據(jù)參訓(xùn)“上、中、基層干部”的不同級(jí)別，而酌情安排和強(qiáng)調(diào)各自不同的教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。

三、努力創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式方法

藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作，既是高校黨建和思想政治教育中的重要工作內(nèi)容，也是學(xué)校按黨和國(guó)家要求給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部及時(shí)“補(bǔ)鈣”、按需“充電”的現(xiàn)實(shí)需要。其問(wèn)，最重要的思路和方法，就是要?jiǎng)?chuàng)新干部教育培訓(xùn)的方式方法，將木桶理論中“補(bǔ)短板”方法與中華民族傳統(tǒng)文化“揚(yáng)長(zhǎng)避短”相結(jié)合。對(duì)藝術(shù)院校各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以及教師的教育培訓(xùn)工作，要努力做到“七個(gè)堅(jiān)持”，即：堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的理論武裝廣大干部的頭腦，堅(jiān)持用黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策作引領(lǐng)，堅(jiān)持灌輸和引導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系藝術(shù)院校師生員工的實(shí)際情況，堅(jiān)持依法治校，堅(jiān)持正負(fù)激勵(lì)，堅(jiān)持對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部凡不符合任職崗位要求之“短”組織上必須專(zhuān)門(mén)安排人力物力和時(shí)間及時(shí)為其“補(bǔ)”起來(lái)。若能如此，藝術(shù)院校的統(tǒng)籌決策、人才培養(yǎng)、科學(xué)管理和可持續(xù)發(fā)展，便會(huì)出現(xiàn)既有人力資源保障、又有政策制度支撐的良好態(tài)勢(shì)。

搞好藝術(shù)院校各層級(jí)干部的教育培訓(xùn)工作，創(chuàng)新方式方法時(shí)必須注重“問(wèn)題導(dǎo)向”和“前提限定”，該“補(bǔ)短”的必須補(bǔ)；該“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的就應(yīng)該把重點(diǎn)和精力放在“揚(yáng)長(zhǎng)”和“避短”上，這就從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，將某些人視“木桶理論的補(bǔ)短法”和傳統(tǒng)文化“揚(yáng)長(zhǎng)避短法”為悖論的情況加以了澄清，事實(shí)上，二者并非相悖，而是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，只不過(guò)是在不同情況下強(qiáng)調(diào)不同方面重要性時(shí)的不同方面而已。

基于藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)方法創(chuàng)新通常與不同高校不同時(shí)期不同教育培訓(xùn)對(duì)象和主持教育培訓(xùn)工作責(zé)任人的認(rèn)知角度、高度和知識(shí)能力緊密相關(guān)，于是，干部教育培訓(xùn)的方式方法一定會(huì)呈現(xiàn)出原則性和多種多樣傾向。盡管藝術(shù)院校各家均有各家的妙招，但以下三點(diǎn)方式方法上的主張，卻始終具有指向性和實(shí)踐中的操作借鑒性：一是培訓(xùn)內(nèi)容從標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)為個(gè)性化。實(shí)踐中，某些藝術(shù)院校的干部培訓(xùn)就像給學(xué)生上課一樣，運(yùn)用統(tǒng)一的模式，采取統(tǒng)一的進(jìn)度，不考慮實(shí)際情況中參差不齊的干部隊(duì)伍水平，這不僅增加了干部培訓(xùn)的成本，而且效果也不人人意。有的藝術(shù)院校，還將培訓(xùn)作為一種給各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的福利來(lái)使用，以這種方式“獎(jiǎng)勵(lì)”給表現(xiàn)相對(duì)出色的干部。這種培訓(xùn)雖然能夠滿(mǎn)足部分干部的需求，但不能使大部分干部的能力得到有效提升。對(duì)此，要勇于糾偏，應(yīng)實(shí)行個(gè)性化培訓(xùn)，針對(duì)各層級(jí)干部的特點(diǎn)和差距，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的全方位培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不一定僅與干部當(dāng)前的崗位工作相一致，應(yīng)著眼于學(xué)校和干部的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高，要合理保持干部的培育量、儲(chǔ)備量和使用量。二是既要整合優(yōu)質(zhì)教育資源，又要強(qiáng)調(diào)榜樣示范的教育培訓(xùn)效果。對(duì)于“短板”而言，“長(zhǎng)板”就是他們心中的一面旗幟、一個(gè)航向標(biāo)，“長(zhǎng)板”們的行為將直接或間接地影響著“短板”的行為?！伴L(zhǎng)板”就是優(yōu)秀干部及其示范引領(lǐng)作用，她能有效地促進(jìn)干部隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)上進(jìn)。據(jù)此，藝術(shù)院校開(kāi)展干部教育培訓(xùn)工作前，學(xué)校組織部門(mén)應(yīng)當(dāng)把“善于挖掘、整理優(yōu)秀干部的成功經(jīng)驗(yàn)”工作提前做好做細(xì)，使之運(yùn)用恰當(dāng)，努力使優(yōu)秀干部的智慧和能力迅速轉(zhuǎn)化為全體參訓(xùn)干部的智慧和能量。三是務(wù)必注重藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)的機(jī)制建設(shè)和“桶箍”作用的發(fā)揮。木桶能否有效地容水，除需要堅(jiān)實(shí)的底板外，還將取決于木桶的“桶箍”及其作用發(fā)揮。對(duì)藝術(shù)院校和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，藝術(shù)的鮮明個(gè)性難免或多或少地被帶到學(xué)校及院系各層級(jí)教育教學(xué)、人才培育和管理育人工作之中，對(duì)此，必須強(qiáng)調(diào)黨的紀(jì)律和辦事規(guī)則，強(qiáng)調(diào)黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)性服從黨性的原則立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)各部門(mén)協(xié)調(diào)配合和圍繞學(xué)校育人目標(biāo)各相關(guān)部門(mén)的主動(dòng)作為是責(zé)任使然。各業(yè)務(wù)部門(mén)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部之間的協(xié)作與聯(lián)動(dòng)，就是學(xué)校干部教育和使用機(jī)制建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，圍繞共同目標(biāo)所形成的這種機(jī)制，便如同木板之間的銜接和桶箍，既是藝術(shù)院校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，也是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)和正確的世界觀人生觀價(jià)值觀的客觀展現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作，是一項(xiàng)思想性、原則性、組織性、紀(jì)律性、指向性很強(qiáng)的黨建和思想政治教育的系統(tǒng)工程。筆者借鑒美國(guó)著名管理學(xué)家勞倫斯·彼得的“木桶理論”，依據(jù)中央2006年正式頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》和藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)梳理了院校師生情況，提出了關(guān)照全局把握重要關(guān)節(jié)的幾個(gè)主要工作節(jié)點(diǎn)，力爭(zhēng)為廣大同仁提供可供參考的豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新適合各校特點(diǎn)的教育培訓(xùn)方式方法之一孔之見(jiàn)。

新時(shí)期如何抓好藝術(shù)高校干部教育培訓(xùn)工作，歸納起來(lái)，主要反映在下列方面：安排干部教育培訓(xùn)內(nèi)容和選取方式方法，必須認(rèn)真研究藝術(shù)院校教育教學(xué)規(guī)律；盡力了解掌握藝術(shù)院校教學(xué)、科研、實(shí)踐育人、藝術(shù)師生和人才培養(yǎng)特點(diǎn)；要不斷與時(shí)俱地豐富干部教育培訓(xùn)內(nèi)容；要運(yùn)用木桶理論中的“補(bǔ)短”法和中華民族傳統(tǒng)文化中的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”法辯證思治；搞好藝術(shù)院校“上、中、基層”干部的教育培訓(xùn)工作，務(wù)必堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化理論武裝干部頭腦，務(wù)必堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部正確的政治導(dǎo)向；同時(shí)，要采用灌輸與引導(dǎo)相結(jié)合的辦法努力提高受訓(xùn)干部的思想政治業(yè)務(wù)素質(zhì)；要整體提高學(xué)校優(yōu)秀干部的培育量、儲(chǔ)藏量、使用量和提高榜樣示范作用；要逐步建立建全干部教育培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制和干部“能者上、庸者下”的任免機(jī)制；要不斷加固人才優(yōu)勢(shì)之“桶底”，發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部凝聚力向心力之“桶箍”作用。

綜上所述，藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)T作，一定要堅(jiān)持在統(tǒng)一思想中解放思想、在解放思想中統(tǒng)一思想。我們有理由相信，通過(guò)藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)兼職教育管理工作者的一致努力，藝術(shù)院校干部教育培訓(xùn)工作的地位、作用和價(jià)值，一定會(huì)自然而然地展現(xiàn)在廣大師生員工面前。

責(zé)任編輯：李姝