木瓜

在各個(gè)學(xué)校的各種考試中，總能抓住作弊的學(xué)生。一些學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)楸O(jiān)考力度的加大而消除作弊的動(dòng)機(jī)，而是出現(xiàn)了考試次數(shù)越多、越想作弊的怪現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生一些不正確的心理起了主要作用。

1.僥幸心理。一方面，學(xué)校針對(duì)作弊的學(xué)生一般是制止或驅(qū)離考場(chǎng)，懲處力度較輕。另一方面，多數(shù)作弊學(xué)生都認(rèn)為自己不會(huì)被抓。

2.功利心理。有的學(xué)生視成績(jī)?yōu)樽钪匾脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為成績(jī)好就能獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)及大家的尊重，呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)趨利行為。

3.不平衡心理?？吹缴磉叺耐瑢W(xué)作弊，尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)因作弊而獲得了較好的成績(jī)，感覺(jué)自己不作弊就會(huì)吃虧。

4.厭學(xué)心理。一些學(xué)生平時(shí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，一到考試時(shí)便抱著“破釜沉舟”的心理實(shí)施作弊行為。

5.“哥們義氣”心理。有些成績(jī)好的學(xué)生礙于面子，加入幫助好友作弊的隊(duì)伍。講究“哥們義氣”者甚至認(rèn)為這是加深友情的重要手段。

另外，老師和家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注、學(xué)校忽視誠(chéng)信品德的教育和對(duì)作弊者的寬恕等也在一定程度上滋長(zhǎng)了學(xué)生考試作弊的心理。

針對(duì)這些現(xiàn)象，一是學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其理性對(duì)待考試結(jié)果。從心理學(xué)角度分析，挫折本身并不是導(dǎo)致情緒障礙和行為偏差的直接原因，人對(duì)誘因產(chǎn)生的辯解才是引起人的心情和行動(dòng)的直接誘因。有的同學(xué)認(rèn)為分?jǐn)?shù)低就是學(xué)習(xí)的失敗，進(jìn)而無(wú)臉面對(duì)家長(zhǎng)、在班上抬不起頭等。這些錯(cuò)誤的想法需要老師采取正確的手段糾正和引導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及考試模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在愉快的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

三是培養(yǎng)正確的自我意識(shí)，塑造健全的人格。自我意識(shí)包含自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)、自制等。在學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，從而樹(shù)立積極進(jìn)取、成熟穩(wěn)重、誠(chéng)實(shí)守信的品格。

四是進(jìn)行考前的心理疏導(dǎo)。學(xué)生在考試前夕常伴有焦慮、恐懼等心理問(wèn)題，做好考前心理疏導(dǎo)工作可保證他們以良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試。