覃喜

【摘 要】針對(duì)單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高等實(shí)際存在的問(wèn)題，借鑒BOPPPS課程設(shè)計(jì)模型，討論基于BOPPPS模型的單片機(jī)C語(yǔ)言課程教學(xué)模型，將課堂延伸至課前課后，探討學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與學(xué)習(xí)的形式。

【關(guān)鍵詞】BOPPPS 教學(xué)模型 參與學(xué)習(xí)

一、引言

單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，目前該課程的授課地點(diǎn)主要在標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)房中，主要以理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，課程主要以提升學(xué)生的單片機(jī)C語(yǔ)言程序的編程能力和單片機(jī)項(xiàng)目的編程環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力為目的。該門(mén)課程的教學(xué)模式相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)模式有了一定的改善，但仍然存在一些比較明顯的問(wèn)題，如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，存在部分學(xué)生不能夠完成課上任務(wù)，學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法透徹的理解課程的內(nèi)容等問(wèn)題。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升該門(mén)課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是目前所面臨的問(wèn)題。想達(dá)到有效的教學(xué)就需要兼顧教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)這一循環(huán)的過(guò)程[1]。

二、BOPPPS模式

BOPPPS該模型的構(gòu)建主要是將教學(xué)的過(guò)程劃分為引入、目標(biāo)、預(yù)評(píng)價(jià)、參與學(xué)習(xí)、后評(píng)價(jià)及小結(jié)6個(gè)部分[2]。其中引入則是課程的開(kāi)始，一堂課程有效而優(yōu)秀的引入則可以吸引學(xué)生的注意力，能夠幫助學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；目標(biāo)為該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)描述階段，在該部分教師則是要準(zhǔn)確清楚地描述該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的方向，并專(zhuān)注于該目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)則是由認(rèn)知、情意及技能三個(gè)部分構(gòu)成，教學(xué)的過(guò)程中，教師要清楚準(zhǔn)確地傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)。預(yù)評(píng)價(jià)是在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，通過(guò)學(xué)習(xí)之前的摸底測(cè)試可以了解學(xué)生目前的能力，主要用于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和進(jìn)度。參與學(xué)習(xí)則是教學(xué)過(guò)程的主要階段了，教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，要求學(xué)生都要參與其中，成為課堂的參與者。在該部分完成之后，則是課程的課后評(píng)價(jià)，該部分可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符；小結(jié)則是該教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)教師整合課堂內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的，總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

三、BOPPPS的單片機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)模式設(shè)計(jì)與探討

BOPPS教學(xué)模型描述了課堂教學(xué)的整個(gè)流程，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程引入該教學(xué)模型，對(duì)目前該門(mén)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，使該門(mén)課程從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并根據(jù)單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，將BOPPPS教學(xué)模型延長(zhǎng)至課程前后；課程開(kāi)始前要求學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和新內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并完成課前的測(cè)試，使學(xué)生能夠鞏固已學(xué)知識(shí)和新課堂的基礎(chǔ)知識(shí)；在課堂上完成課堂引入、參與學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)和課后測(cè)試的教學(xué)過(guò)程，課堂進(jìn)行作業(yè)和測(cè)試的反饋。其具體的流程如下圖1所示。

（一）課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段，將課前預(yù)習(xí)的具體目標(biāo)、相關(guān)的要求及相關(guān)資料提供給學(xué)生，而學(xué)習(xí)資料則包含文檔、視頻、論壇、相關(guān)的子項(xiàng)目和將要應(yīng)用到的相關(guān)技術(shù)等，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、閱讀文檔或者通過(guò)論壇和實(shí)際的項(xiàng)目的實(shí)踐等形式完成預(yù)習(xí)，并通過(guò)提交簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)或者完成簡(jiǎn)單的項(xiàng)目中的子程序的編寫(xiě)等形式對(duì)課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，完成該環(huán)節(jié)課前預(yù)評(píng)價(jià)。通過(guò)課前的預(yù)評(píng)價(jià)，教師了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的完成課程的預(yù)習(xí)，了解到課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為更好的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師可以通過(guò)課前的預(yù)測(cè)了解學(xué)生的自身知識(shí)掌握程度并據(jù)此調(diào)整授課的內(nèi)容深度和進(jìn)度。

（二）課程引入的加強(qiáng)

BOPPPS教學(xué)模型注重課程的引入，好的引入將可以快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)采取多種引入方式，如問(wèn)題導(dǎo)入，案例分析、項(xiàng)目介紹、視頻圖片等方式的導(dǎo)入。單片機(jī)C語(yǔ)言課程的引入有案例、知識(shí)的前后關(guān)系及現(xiàn)實(shí)生活所涉及的控制等為引入方式，如案例引入，就是通過(guò)實(shí)際的或有趣的案例引入課堂知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮到方向性的作用，它引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程，又是后期課程評(píng)價(jià)的基線(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了要求學(xué)習(xí)者在一定條件下通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得的可觀察或可量化的新的知識(shí)、技能及情感。

而依據(jù)Bloom提出的層次理論，可以將每次課設(shè)計(jì)成具體可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]，如在對(duì)于單片機(jī)C語(yǔ)言中斷應(yīng)用介紹部分，可以將其細(xì)化如下表1所示。

（四）學(xué)習(xí)的多樣化

該環(huán)節(jié)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂的活動(dòng)中積極地參與課程活動(dòng)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師講授。學(xué)生主動(dòng)地參與到討論中，發(fā)表見(jiàn)解，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

在單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的該門(mén)課程當(dāng)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取多種方式讓學(xué)生參與的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上提出自己的問(wèn)題，由傳統(tǒng)的教師提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問(wèn)的方式，將問(wèn)題的提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考問(wèn)題的主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師扮演著引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）課堂的反饋

課堂后測(cè)是在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的后期開(kāi)展的，該環(huán)節(jié)主要為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的；后測(cè)根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而采取不同的形式。單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在完成教學(xué)后，根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，對(duì)需要掌握和記憶的知識(shí)點(diǎn)，可采用做題的方式；而對(duì)于要求應(yīng)用的、實(shí)踐編程，則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，要求學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的相關(guān)程序設(shè)計(jì)。課堂小結(jié)占用的時(shí)間不多，在該階段，除了總結(jié)教學(xué)內(nèi)容外，更需要對(duì)前后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，建立知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，可以采用目前比較流行的思維導(dǎo)圖來(lái)完成該部分的設(shè)計(jì)。伴隨著課程的不斷開(kāi)展，學(xué)生可以通過(guò)該思維導(dǎo)圖，對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)體系有更為直觀的認(rèn)識(shí)。

（六）課后的反饋

課后的反饋主要就是以課后作業(yè)布置的形式開(kāi)展，根據(jù)課程的開(kāi)展情況，分層次地進(jìn)行作業(yè)的布置，在完成章節(jié)部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，作業(yè)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，而完成了整個(gè)章節(jié)或課程單元的學(xué)習(xí)后，則要求學(xué)生能夠綜合使用所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)的完成作業(yè)，并根據(jù)實(shí)際的情況要求學(xué)生單獨(dú)或分組完成一個(gè)項(xiàng)目程序的設(shè)計(jì)。

由于在課堂開(kāi)展的前期已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的量化，因此也方便在后期的師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，有課后交流、作業(yè)、測(cè)試等方式。

四、結(jié)語(yǔ)

將BOPPPS教學(xué)模式引入，對(duì)原有的單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，將課堂的教學(xué)延伸至課前課后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)、課內(nèi)的參與學(xué)習(xí)、課后評(píng)測(cè)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，還有很多部分仍需完善如課前引導(dǎo)的資料方式的完善，參與式學(xué)習(xí)的方式方法需要進(jìn)一步的探索，這是后續(xù)需要完善的具體目標(biāo)。

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