教學(xué)模型
- 基于“讀思言”教學(xué)模型探索初中英語閱讀教學(xué)
：“讀思言”教學(xué)模型的運(yùn)用范圍比較廣，能夠推動(dòng)教師教學(xué)的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)的深入?！白x思言”主要就是指教師在教學(xué)過程中推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)綜合發(fā)展的教學(xué)方式。初中英語閱讀教學(xué)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)和提升英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵?！白x思言”教學(xué)模型能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教師提供更加系統(tǒng)完善的英語閱讀教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過簡單形象的模型來解決閱讀問題。基于此，本文對(duì)“讀思言”教學(xué)模型下探索初中英語閱讀教學(xué)的意義進(jìn)
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于真實(shí)問題情境?任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)
項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 教學(xué)模型新課標(biāo)中有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：聚焦素養(yǎng)、注重關(guān)聯(lián)、突出實(shí)踐。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地體現(xiàn)和落實(shí)這些課程的關(guān)鍵要素呢？筆者認(rèn)為，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是能夠讓這些課程關(guān)鍵要素在課堂教學(xué)中落實(shí)的重要方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它提供一些關(guān)鍵素材創(chuàng)造了一個(gè)環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)并通過在此環(huán)境里解決一個(gè)開放式問題的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被一線教師所認(rèn)同。目前，許多教師在多學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中大膽嘗試并獲得了很好的經(jīng)驗(yàn)，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 基于生本教育的“五學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)踐探索
“五學(xué)”課堂教學(xué)模型，以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”教學(xué)為例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“以生為本，學(xué)為中心”教育理念的策略方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生本教育 “五學(xué)”課堂 教學(xué)模型【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0063-04生本教育的倡導(dǎo)者郭思樂教授認(rèn)為：兒童擁有與生俱來的語言、思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的本能，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源；生本教育的基本宗旨是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 基于“四級(jí)三階段”的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究
適的一種物理教學(xué)模型，“四級(jí)”指生活、問題、實(shí)驗(yàn)、原理；“三階段”指生活到問題、問題到實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)到原理。在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)日常生活中的例子，啟發(fā)思考進(jìn)行提問，逐層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納物理原理。文章以“四級(jí)三階段”的教學(xué)模型為指導(dǎo)，對(duì)“電磁鐵 電磁繼電器”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：四級(jí)三階段;教學(xué)模型;電磁繼電器引言物理學(xué)是基于觀察和實(shí)驗(yàn)，通過建構(gòu)物理模型，利用科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系的基礎(chǔ)性學(xué)科。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 線上線下混合式教學(xué)的理論建構(gòu)與模型設(shè)計(jì)
上線下混合式教學(xué)模型。關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué) 深度學(xué)習(xí) 理論建構(gòu) 教學(xué)模型近些年，人們已經(jīng)普遍接受了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育理念。教育信息化已向縱深發(fā)展，新技術(shù)賦能教育教學(xué)變革已經(jīng)形成不可逆之勢(shì)，當(dāng)下的教育系統(tǒng)業(yè)已步入以大數(shù)據(jù)、人工智能和云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)為依托的智慧教育階段。作為信息化教學(xué)不斷走向縱深的一種教育新業(yè)態(tài)——線上線下混合式教學(xué)——正在重塑著未來的教育教學(xué)形態(tài)。目前，線上線下混合式教學(xué)理論和實(shí)踐方面都積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，本
文教資料 2023年7期2023-07-30
- 用支架式教學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生高階思維探究
：“支架式”教學(xué)模型；問題導(dǎo)向；高階思維在教育改革的背景下，對(duì)學(xué)生的整體性思維和系統(tǒng)性思維要求更高，因此在教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，本著在生物學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生高階思維能力的目的，借鑒“支架式”教學(xué)理論搭建一種概念框架，使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，思維得到同步進(jìn)階?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)源自維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、知識(shí)為載體、設(shè)置具體的情境，通過開展探究活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“四維一體”支架模型?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)為學(xué)生理解知識(shí)提供一種概念框架，這
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)創(chuàng)客教育淺析
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G622.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）09-0076-030? 引言近年來，創(chuàng)客教育一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞，創(chuàng)客理念在教育中的融合正在慢慢改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法[1]。創(chuàng)客是富有創(chuàng)造力和激情，善于發(fā)現(xiàn)和制造，將創(chuàng)新思想引入工作、生活和學(xué)習(xí)中，通過努力工作或團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思想和滿足新需求的人。創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育形式，包括正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩種形式，
中國教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17
- 基于設(shè)計(jì)思維的機(jī)器人教學(xué)模型設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究
機(jī)器人教育；教學(xué)模型1 引言我國教育十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力[1]，機(jī)器人教育等課程等作為重要載體受到高度關(guān)注[2]。但很多學(xué)校和教師缺乏明確的參照而導(dǎo)致對(duì)機(jī)器人教育的淺層解讀，易出現(xiàn)教師圍繞預(yù)定目標(biāo)，機(jī)械地“演示模仿”“按圖索驥”，弱化了機(jī)器人教育的教學(xué)效果[3]。設(shè)計(jì)思維作為一種以人為本、對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行創(chuàng)新解決的方法，將其融入機(jī)器人教學(xué)中有望消弭機(jī)器人教學(xué)中存在的弊端?；诖?，本研究融合設(shè)計(jì)思維的思想以及過程模型，設(shè)計(jì)機(jī)器人教學(xué)模型和師生活動(dòng)，
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年15期2023-07-11
- 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的外語數(shù)字化多模態(tài)創(chuàng)編教學(xué)研究
模態(tài)創(chuàng)編； 教學(xué)模型； 教學(xué)研究中圖分類號(hào)： G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號(hào)： １６７１－２１５３（２０23）０4-0065-07數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，外語教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、教學(xué)資源和教學(xué)模式上都發(fā)生了改變。魏朝夕指出，面向職業(yè)教育的外語教學(xué)，不再是簡單的“學(xué)生+教材+教師”互動(dòng)形式，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)將成為外語教學(xué)實(shí)踐的主旋律[1]。隨著國際商務(wù)領(lǐng)域數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式下新的職業(yè)崗位對(duì)高
- 高中學(xué)生自驅(qū)型生涯成長模型的構(gòu)建與思考
長；自驅(qū)型；教學(xué)模型高中是一個(gè)人成長極快的階段，也是一個(gè)孩子從未成年向成年發(fā)展的自我覺察和探索階段。在這段認(rèn)知發(fā)展、自主發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、三觀發(fā)展及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們面臨著成長和升學(xué)的雙重壓力，既要面對(duì)青春期生理和心理快速成長帶來的諸多新問題，還要不斷提升核心素養(yǎng)以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，為升學(xué)、就業(yè)及自我實(shí)現(xiàn)做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)代高中學(xué)生難免存在學(xué)習(xí)被動(dòng)、做事淺嘗輒止、畏懼困難等心理狀態(tài)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輕生等現(xiàn)象。這類因內(nèi)在發(fā)展動(dòng)機(jī)不強(qiáng)而引發(fā)的一
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年2期2023-02-27
- 深度學(xué)習(xí)視角下高考作文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成及模型研究
標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)模型，讓學(xué)生的知識(shí)從“量”的變化向“質(zhì)”的變化轉(zhuǎn)型，做到“真正的學(xué)習(xí)”。關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 教學(xué)模型 知識(shí)體系“深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)新的思想和事實(shí)有所批判，并融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，可以將許多思想聯(lián)系在一起，并可以將已經(jīng)存在的知識(shí)遷移到新的環(huán)境中，從而解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。”由此可見，深度學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即批判性地理解，知識(shí)體系的梳理，內(nèi)容的拓展與延伸，以及解決問題的能力等。這里以高考作文教學(xué)為例，從高考
中學(xué)語文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 在高中生物科學(xué)史教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐
故事匯等四種教學(xué)模型，認(rèn)為四大核心素養(yǎng)不能截然分開、要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、盡可能如實(shí)呈現(xiàn)相關(guān)事實(shí)、抱有“理解之同情”心態(tài)、要多講中國科學(xué)家故事等五個(gè)開展高中生物科學(xué)史教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 科學(xué)史 教學(xué)模型【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0128-06生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，它是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)
廣西教育·B版 2022年4期2022-06-17
- 議題式社會(huì)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐模型例析
式社會(huì)活動(dòng);教學(xué)模型;活動(dòng)形式;核心素養(yǎng)議題式社會(huì)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐是基于真實(shí)生活情景，通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)、交流展示、全過程評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重有趣的活動(dòng)形式與高效的思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，是議題式課堂教學(xué)向課堂外拓展和延伸的一種形式。一、議題式社會(huì)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐模型議題式社會(huì)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐模型遵循“定議題—?jiǎng)?chuàng)形式—展成果—促評(píng)價(jià)”的流程。在“定議題”階段，教師基于真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生直面各種現(xiàn)實(shí)問題，選擇話題，共同確定議題和實(shí)踐研究方案。區(qū)別于課堂
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年66期2022-06-16
- 教師引領(lǐng)的設(shè)計(jì)類“微課程”線上教學(xué)研究
“微課程”教學(xué)模型，再從“教師引領(lǐng)”角度出發(fā)構(gòu)建“微課程”設(shè)計(jì)流程，然后從“學(xué)生為主”的角度出發(fā)構(gòu)建“微成果”設(shè)計(jì)流程。在“教師引領(lǐng)+學(xué)生主體”的教學(xué)模式下實(shí)施“微課程”線上教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，師生收獲顯著。［關(guān)鍵詞］教學(xué)模型；微課程；創(chuàng)新能力［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0021-042018 年 8 月 27 日，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)
大學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂
”的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)模型，以“金屬的復(fù)習(xí)”為例，將模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)解釋、科學(xué)評(píng)價(jià)（辯論）等科學(xué)實(shí)踐行為引入科學(xué)探究，提煉以證據(jù)為核心、以探究為載體、以思維為關(guān)鍵、以能力為目標(biāo)的教學(xué)策略，以此消除化學(xué)教學(xué)中存在的模式化、教條化、機(jī)械化的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞： 多重論證; 科學(xué)實(shí)踐; 教學(xué)模型; 金屬的復(fù)習(xí)文章編號(hào)： 10056629（2022）07003205中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。經(jīng)過近二十年的教學(xué)探索，初中化
化學(xué)教學(xué) 2022年7期2022-05-30
- 高中生物社會(huì)性科學(xué)議題的教學(xué)模型理解與運(yùn)用
科學(xué)議題這一教學(xué)模型的運(yùn)用，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是確定議題，二是用議題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與反思。學(xué)生在社會(huì)性科學(xué)議題模型之下，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解不再局限于學(xué)科本身，會(huì)有更多的社會(huì)視角。關(guān)鍵詞：高中生物;社會(huì)性科學(xué)議題;教學(xué)模型《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出，要在生物學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等，達(dá)成這四點(diǎn)目標(biāo)需要依靠具體的教學(xué)路徑。對(duì)于這一教學(xué)路徑的探究，目前呈現(xiàn)出
黑龍江教育·小學(xué) 2022年8期2022-05-30
- 發(fā)展社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐
任素養(yǎng)的課堂教學(xué)模型。以“科學(xué)防疫”主題單元教學(xué)為例，從主題單元確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及實(shí)踐感悟等方面闡述如何基于社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)模型開展單元教學(xué)。關(guān)鍵詞： 社會(huì)責(zé)任; 教學(xué)模型; 科學(xué)防疫; 單元教學(xué)文章編號(hào)： 10056629（2022）04005006中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任”是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”基本要點(diǎn)之一[1]?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下稱為“新課標(biāo)”）中
化學(xué)教學(xué) 2022年4期2022-05-07
- 固體煤炭資源流態(tài)化開采教學(xué)模型
流態(tài)化開采的教學(xué)模型，介紹了該模型的基本結(jié)構(gòu)與功能，實(shí)現(xiàn)了固體煤炭資源流態(tài)化開采全過程的真實(shí)模擬和演示。該模型有助于學(xué)生理解固體煤炭資源流態(tài)化開采全過程及運(yùn)行機(jī)理，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和應(yīng)對(duì)新問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】煤炭? 流態(tài)化開采? 教學(xué)模型【基金項(xiàng)目】國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（52009131，52142302）;中國礦業(yè)大學(xué)（北京）2021年本科教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目——提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《采礦概論》課程教學(xué)方法研究（J211105）;中國礦業(yè)大
課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- “礦井通風(fēng)與安全”課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐
；課程改革；教學(xué)模型；虛擬仿真[基金項(xiàng)目] 2020年度東北大學(xué)教師發(fā)展專項(xiàng)“‘礦井通風(fēng)與安全’課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”[作者簡介] 曹建立（1980—），男，河南民權(quán)人，博士，東北大學(xué)資源與土木工程學(xué)院講師，主要從事崩落法放礦、采空區(qū)探測(cè)及處理研究；姜元勇（1978—），男，山東即墨人，博士，東北大學(xué)資源與土木工程學(xué)院副教授，主要從事礦井通風(fēng)與安全研究。[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）
教育教學(xué)論壇 2022年2期2022-03-31
- 線上線下混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系模型構(gòu)建
習(xí)評(píng)價(jià)體系;教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）05-0104-03隨著MOOC、騰訊課堂等線上課程軟件的興起，高等教育不再局限于傳統(tǒng)的線下教育方式，不斷向“以學(xué)習(xí)為中心”的教育理念轉(zhuǎn)變，線上線下混合式教學(xué)的概念由此而來?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與信息化的線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在課前、課中、課后三個(gè)階段的教學(xué)中充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、監(jiān)控、解疑作用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我國
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年5期2022-03-21
- 發(fā)展數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，提高綜合能力
】數(shù)據(jù)分析;教學(xué)模型;教學(xué)建議;小學(xué)數(shù)學(xué) 當(dāng)前，人們每時(shí)每刻都在接觸“數(shù)據(jù)”，小到買菜，大到投資，都要面對(duì)各式各樣、雜亂無章的數(shù)據(jù)，我們?cè)鯓硬拍芸焖僬?、分析?shù)據(jù)，并提取、應(yīng)用信息作出科學(xué)、正確的決定呢？這就需要我們具備良好的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是“數(shù)的計(jì)算”與“圖的分析”兩大類，教師對(duì)“數(shù)據(jù)”方面的教學(xué)，往往是淺嘗輒止，到了中學(xué)才會(huì)逐漸重視起來。但時(shí)代正隨著科技的發(fā)展在變化，“大數(shù)據(jù)”儼然成為了我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。因此，在小學(xué)階
文理導(dǎo)航 2022年6期2022-02-20
- 基于元模塊法構(gòu)建人工智能教學(xué)應(yīng)用模型的研究
；教學(xué)系統(tǒng)；教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A本文系廣東教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年粵港澳大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設(shè)專項(xiàng)“新技術(shù)賦能灣區(qū)鄉(xiāng)村教師協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展智慧生態(tài)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020WQYB011）研究成果。一、模塊化教學(xué)模型的需求和教學(xué)設(shè)計(jì)理論概覽目前，人工智能在教育理論與實(shí)踐中應(yīng)用研究呈爆發(fā)式增長，成為教育升級(jí)的重要契入點(diǎn)。智能化學(xué)習(xí)環(huán)境助力了智能化教學(xué)策略的實(shí)施，展現(xiàn)了技術(shù)的先進(jìn)性。但人工智能在教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用多處于經(jīng)驗(yàn)性探
中國電化教育 2021年11期2021-11-16
- 借韋恩圖，提升語文思辨“流量”
、提升思維，教學(xué)模型）。[關(guān)鍵詞] 韋恩圖;思辨能力;教學(xué)模型講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，教師如果能把教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，那課堂會(huì)不會(huì)是另一番景象？一、小學(xué)語文思辨能力研究的現(xiàn)狀（一）從研究發(fā)展情況看從萬方數(shù)據(jù)中搜索，從2005年至2020年，關(guān)于小學(xué)語文思辨能力的研究由起初的低起點(diǎn)，呈現(xiàn)逐年上升發(fā)展的趨勢(shì)。（二）從檢測(cè)水平情況看面對(duì)思考辨析類的題目，學(xué)生不僅要能由表及里進(jìn)行對(duì)比和分析，深入理解文本背后的含義，還要在此基礎(chǔ)上做出富有個(gè)人獨(dú)到見解的評(píng)析。對(duì)于大部分學(xué)生
教書育人·教師新概念 2021年10期2021-11-03
- 基于BOPPPS教學(xué)模型的高等數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
BOPPPS教學(xué)模型設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)模式，并以微積分基本定理為例，探討信息化技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改善的推進(jìn)意義。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)模型引言：信息化的高速發(fā)展為我國教學(xué)改革工作帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)必修課，其由于課程教學(xué)內(nèi)容較為抽象，邏輯性較強(qiáng)、體系較為嚴(yán)謹(jǐn)，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)[1]。隨著教育部《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列指導(dǎo)方針的推行，提高教師信息化
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年16期2021-10-19
- 基于BOPPPS模型線上線下混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用
;線上線下;教學(xué)模型;Java;教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述隨著智能化萬物互聯(lián)時(shí)代的到來，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和線上課程微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、SPOC如春芽般地不斷涌現(xiàn)。如何充分利用線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有效融合線下課堂教學(xué)，是每一個(gè)作為教育工作者需要充分思考的問題。為了充分利用豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，本篇以“Java程序設(shè)計(jì)語言”課程為例，根據(jù)高職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，探索基于BOPPPS模型線上線下混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用，讓學(xué)生的天分和潛力得到充分釋放，學(xué)生
科技風(fēng) 2021年27期2021-10-12
- 立足化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”思維能力
知”簡述課堂教學(xué)模型的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”;教學(xué)模型;構(gòu)建《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2107年版）》明確指出，普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，化學(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用[1]。因此，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求同其他一學(xué)科是
高考·上 2021年5期2021-10-01
- 基于移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的多層次教學(xué)策略模式探究
;增強(qiáng)現(xiàn)實(shí);教學(xué)模型一、移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)近年來，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality，AR）越發(fā)得到人們的重視。與傳統(tǒng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，VR）所要達(dá)到的完全沉浸的效果不同，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像、視頻、3D模型的技術(shù)，致力于將計(jì)算機(jī)生成的物體疊加到真實(shí)場(chǎng)景上，以便使它們一起出現(xiàn)在使用者的視場(chǎng)中。[1]這種基于現(xiàn)實(shí)世界、由虛擬數(shù)據(jù)增強(qiáng)的交互手段，給教育者提供了一種新的教學(xué)方式
高教探索 2021年8期2021-09-22
- 探析STEM理念在初中科學(xué)課中的實(shí)踐與思考
念的初中科學(xué)教學(xué)模型。關(guān)鍵詞：STEM理念;S1 線降噪模型;實(shí)踐;教學(xué)模型“STEM”教育追求的是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)科之間的深度融合。它的課程與教學(xué)都是基于學(xué)生“做科學(xué)”，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和問題解決式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)相融合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是僅僅“記憶科學(xué)事實(shí)”。如何將初中科學(xué)課堂與“STEM”教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合？如何讓“STEM”與科學(xué)課堂的無縫融合？本文以“溫州S1線降噪模型”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)“聲學(xué)”內(nèi)容為例，分享“STEM”理念
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年27期2021-09-22
- 基于PLM平臺(tái)下的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與智能制造教學(xué)模型構(gòu)建研究
業(yè)數(shù)字化產(chǎn)品教學(xué)模型的構(gòu)建原則，機(jī)制類專業(yè)不同工作崗位知識(shí)能力的要求，通過虎鉗的三維建模、零件二維工程圖出圖、零件工藝設(shè)計(jì)、零件工藝卡片制定、零件加工程序編寫、零件仿真加工、零件實(shí)操加工、零件成品檢驗(yàn)、虎鉗總裝工作任務(wù)，完成了基于PLM平臺(tái)下的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與智能制造教學(xué)模型的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：教學(xué)模型;數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì);智能制造 中圖分類號(hào)：TP391.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?
內(nèi)燃機(jī)與配件 2021年14期2021-09-10
- 基于化學(xué)核心素養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”構(gòu)建課堂教學(xué)模型
知”簡述課堂教學(xué)模型的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”;教學(xué)模型;構(gòu)建化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求方面同其他一些理論學(xué)科方面是有很大的區(qū)別的。目前教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)比較少。在化學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)探究是非常重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握非常重要。學(xué)生化學(xué)必修知識(shí)和選修知識(shí)兩方面都具有很多需要實(shí)驗(yàn)探究的知識(shí)存在。我們?cè)趯?duì)化學(xué)科學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究過程中，首先要對(duì)所研究的問題進(jìn)行假設(shè)猜想，然后通過“證據(jù)推理”來論證假設(shè)猜想的正確性
高考·下 2021年3期2021-09-10
- 卸船機(jī)教學(xué)模型電氣控制程序的設(shè)計(jì)
機(jī);PLC;教學(xué)模型一、控制系統(tǒng)硬件部分為貼合卸船機(jī)本身電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，模型采用與卸船機(jī)電控系統(tǒng)相同的主控PLC型號(hào)及配套輸入輸出模塊、通信功能。使用ABB公司AC800M系列主控PLC，利用以太網(wǎng)端口進(jìn)行編程操作。通過Profibus通信方式實(shí)現(xiàn)與各分站模塊C1801以及輸入輸出模塊D1801、D0802等功能硬件的通信功能。動(dòng)力部分采用24VDC電機(jī)，配合直流調(diào)速器進(jìn)行機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)功能。并采用干簧管開關(guān)、接近開關(guān)、微動(dòng)開關(guān)等各類限位開關(guān)實(shí)現(xiàn)保護(hù)和位置檢測(cè)功能
科技風(fēng) 2021年15期2021-08-31
- 動(dòng)力激趣拿手戲，思維操作著華章
功感”的課堂教學(xué)模型。通過激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作動(dòng)力;通過寫作思維操作技術(shù)，進(jìn)行作文思維、寫作思維的建構(gòu);通過作文互改師評(píng)的肯定褒獎(jiǎng)以及廣義發(fā)表，產(chǎn)生習(xí)作成功感?！娟P(guān)鍵詞】動(dòng)力激趣;思維操作;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)模型在理念和做法上，馬正平先生提出的“動(dòng)力學(xué)—操作性—成功感作文教學(xué)模型”是一個(gè)“課程—教學(xué)”模型，它的獨(dú)到之處在于，不像一般的“教學(xué)模型”，離開教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容，只注重教學(xué)方法，而是整合性模型，通過融合作文課程內(nèi)容與作文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了作文知識(shí)與
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年86期2021-08-17
- 物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的批判性思維教學(xué)模型構(gòu)建
批判性思維的教學(xué)模型，圍繞“感知、質(zhì)疑、假設(shè)、推理、判斷”思維活動(dòng)過程組織教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮批判性思維對(duì)學(xué)生認(rèn)知成長的驅(qū)動(dòng)和深化效應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);批判性思維;教學(xué)模型【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）45-0007-05【作者簡介】汪明，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）副校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，全國優(yōu)秀教師。教育本身必然包含優(yōu)秀思維品質(zhì)的培育。目前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年6期2021-08-02
- 基于虛擬現(xiàn)實(shí)的初中語文教學(xué)過程模型構(gòu)建
;初中語文;教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2021）02-0058-05收稿日期：2020-10-13基金項(xiàng)目：重慶市教委研究生教改項(xiàng)目“應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索與應(yīng)用 ”（yjg193089）;重慶市教育規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“基于AHP的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究：以重慶市高校為例”（2017-GX-114）;重慶市2020研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“基于VR的教學(xué)過程模型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：以初中語文為例”（CYS
數(shù)字教育 2021年2期2021-05-31
- 中職學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法和策略
合作;微課;教學(xué)模型;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）07-0103-020 引言機(jī)械制圖是用圖樣來確切表示機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的技術(shù)語言。學(xué)好機(jī)械制圖，是深入掌握機(jī)械專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為以后的機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)看懂圖紙、加工合格零件做好準(zhǔn)備。機(jī)械制圖本身具有較強(qiáng)的理論性，需要較好的空間想象力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法
中國教育技術(shù)裝備 2021年7期2021-05-23
- 人工智能教學(xué)中“知識(shí)建構(gòu)、STEM、創(chuàng)客”三位一體教學(xué)模型的 設(shè)計(jì)與應(yīng)用
。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模型提升人工智能教學(xué)效果是當(dāng)前的重要研究課題之一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育的重要使命。文章以知識(shí)建構(gòu)理論為核心，以STEM教育和創(chuàng)客教育為兩翼，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主線，對(duì)知識(shí)建構(gòu)、STEM教育和創(chuàng)客教育三者的特征和關(guān)系進(jìn)行梳理，將知識(shí)建構(gòu)理論與STEM教育和創(chuàng)客教育進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建了“知識(shí)建構(gòu)、STEM、創(chuàng)客”三位一體教學(xué)模型。在模型的基礎(chǔ)上探討了課程的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力和提升學(xué)生核心素養(yǎng)。該模型在中小學(xué)和高校人
電化教育研究 2021年4期2021-04-14
- 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高中信息技術(shù)教學(xué)改革初探
以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型已初具成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模型，并對(duì)模型進(jìn)行了初步驗(yàn)證。研究表明，該模型能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和問題解決能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G633.73 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）35-0040-04隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年12期2021-02-19
- “教、學(xué)、評(píng)一致性”理念下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
評(píng)一致性”;教學(xué)模型;元素周期律[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）26-0072-03《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，使每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展[1]。要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，就需要保持“教
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年9期2021-01-16
- 簡易直觀教具制作說明在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
物學(xué);教具;教學(xué)模型;實(shí)驗(yàn)操作生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占比較大，可以將抽象的生物內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低，離不開直觀教具的支持，有很多問題僅憑教師講解是無法解釋清楚的。在素質(zhì)教育改革背景下，生物教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力和抽象能力的培養(yǎng)，因此需要充分結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)模型將復(fù)雜生物構(gòu)造精簡化，幫助學(xué)生樹立正確概念和印象，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力高水平發(fā)展。一、生物學(xué)教具的特點(diǎn)1.便于學(xué)生直觀觀察。教具類型
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年150期2021-01-13
- 極簡視野下鄉(xiāng)村學(xué)校的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模型實(shí)踐
字化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)模型——SBA4C，并將此模型應(yīng)用于鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，開展了一系列教學(xué)活動(dòng)，通過分析發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始呈現(xiàn)較好的變化趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：極簡教育技術(shù);鄉(xiāng)村教育;一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí);教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）01-0066-06《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》旨在到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)教育觀念更新、教育模式變革、教育體系重構(gòu)，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化[1
中國信息技術(shù)教育 2021年1期2021-01-11
- 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中雙結(jié)合教學(xué)模型的構(gòu)建
計(jì)算機(jī)大賽和教學(xué)模型結(jié)合的案例，探討如何在實(shí)際中專課堂上實(shí)現(xiàn)兩者的充分融合，為后來的教育改革提供一定的建議。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程;教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0100-02利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種普遍的技術(shù)手段，但是很多中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后對(duì)于自身的專業(yè)水平仍然茫然若知，在就業(yè)的時(shí)候頻頻受阻。究其原因可以歸結(jié)為多個(gè)方面例如課程內(nèi)容的僵化，教師教學(xué)方法
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年30期2020-12-29
- 多樣化教學(xué)模式探索
用。關(guān)鍵詞?教學(xué)模型;帕金森睡眠障礙的康復(fù);教學(xué)方法Abstract?The?traditional?teaching?mode?is?gradually?being?replaced?by?more?diverse?teaching?modes.Based?on?the?nature?and?content?of?the?course，in?order?to?actively?mobilize?the?enthusiasm?and?initiative?
世界睡眠醫(yī)學(xué)雜志 2020年10期2020-12-23
- 基于SPOC的體育專業(yè)術(shù)科翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐研究
術(shù)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。結(jié)果表明：該教學(xué)模式能發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)”“信息意識(shí)”等核心素養(yǎng)，尤其能有效提高學(xué)習(xí)成績。該教學(xué)模式下教師應(yīng)及時(shí)提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)視頻應(yīng)聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)，甄選適合翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)作體系并加強(qiáng)課前自學(xué)安全意識(shí)，堅(jiān)持“興趣導(dǎo)向”的教學(xué)資源建設(shè)理念并建立多元化評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：體育專業(yè)術(shù)科;SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）33-01
高教學(xué)刊 2020年33期2020-11-20
- 借繪本之“力”，拓?cái)?shù)學(xué)之“思”
教學(xué);路徑;教學(xué)模型數(shù)學(xué)繪本作為一種對(duì)國家教材的補(bǔ)充閱讀資料，以童心、童趣、童言等兒童視角，來滲透、融通數(shù)學(xué)認(rèn)知，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、拓展廣闊知識(shí)背景、啟迪解決問題思維等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。數(shù)學(xué)繪本課程的開發(fā)，是數(shù)學(xué)拓展課程的重要組成部分。本文以《河貍是個(gè)修房高手》為例，從“選繪本—改繪本—用繪本—延繪本”四個(gè)層面，構(gòu)建數(shù)學(xué)繪本課的基本路徑與模型，以期為數(shù)學(xué)繪本課程的開發(fā)略盡綿薄之力?！净灸Ｐ汀俊景咐故尽浚ㄒ唬┻x繪本——生本之“
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2020年9期2020-10-15
- 深度學(xué)習(xí)的生發(fā)邏輯、教學(xué)模型與實(shí)踐路徑
基于此構(gòu)建的教學(xué)模型將深度學(xué)習(xí)作為包含接受式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)的螺旋上升式多階段過程，通過教與學(xué)中多要素的互動(dòng)與融合為其提供支撐，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的深度學(xué)習(xí)。為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生，教師可采取如下實(shí)踐路徑：一是明確學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”以及可能達(dá)到的“新的最近發(fā)展區(qū)”;二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知水平設(shè)置適切的深度學(xué)習(xí)目標(biāo);三是通過合理的知識(shí)重組與活化來重構(gòu)能揭示知識(shí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;四是將發(fā)現(xiàn)、探究、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)穿插在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2020年5期2020-10-09
- 高中信息技術(shù)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型的應(yīng)用研究
技術(shù)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型，該模型將傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中的課前學(xué)習(xí)過程放于課內(nèi)前段時(shí)間，改變了原有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課外自學(xué)缺乏監(jiān)督的局面。課內(nèi)教師引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織有效的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和吸收，充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的師生雙主作用，建立新型的師生關(guān)系。[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;課內(nèi)翻轉(zhuǎn);教學(xué)模型;高中信息技術(shù)[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年9期2020-09-27
- 指向觀念構(gòu)建的深度教學(xué)*
展情境任務(wù)為教學(xué)模型，以激發(fā)主動(dòng)認(rèn)知、促進(jìn)觀念順應(yīng)作為教學(xué)策略。關(guān)鍵詞? 觀念構(gòu)建 深度教學(xué) 教學(xué)模型 教學(xué)策略當(dāng)今時(shí)代的知識(shí)和信息正在以指數(shù)形式增長，教師們難以在有限時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面訴求。而學(xué)生也只是暫時(shí)記住了用于測(cè)試的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)到的東西一知半解、零零散散，沒有形成系統(tǒng)的思維和真正有用的技能，不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。這其中最重要的原因是學(xué)生沒有建立起對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的觀念，不利于知識(shí)的整合、信息的處理以及遷移應(yīng)用。所以，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，革
教學(xué)與管理(理論版) 2020年7期2020-09-22
- 基于“金課”視角下混合式教學(xué)的模型建構(gòu)與模式設(shè)計(jì)
結(jié)合的混合式教學(xué)模型是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下智慧教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合的新舉措、新思路。本文基于金課的概念和特點(diǎn)，分析了在機(jī)械教學(xué)中構(gòu)建高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的金課的建構(gòu)模型和設(shè)計(jì)模式。關(guān)鍵詞：金課;混合式;教學(xué)模型;機(jī)械中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）12-0137-02金課是2018年教育部部長在“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上提出的概念。金課概念一經(jīng)提出就成為本科教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要
傳播力研究 2020年12期2020-09-17
- 云教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究
當(dāng)以分段設(shè)計(jì)教學(xué)模型為基礎(chǔ)，建立課前、課中、課后設(shè)計(jì)三段式教學(xué)模型。采取包括翻轉(zhuǎn)課堂、探究教學(xué)、小組學(xué)習(xí)在內(nèi)的方式方法，并加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)。本文以細(xì)胞核的教學(xué)為例，進(jìn)一步分析了云教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐方法和要點(diǎn)。關(guān)鍵詞：生物教學(xué);云教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模型引言：云教學(xué)是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，由軟件平臺(tái)和硬件終端共同形成的教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前我國市場(chǎng)中有多個(gè)品牌的云教學(xué)系統(tǒng)，在基礎(chǔ)教育階段中有廣泛應(yīng)用。常見的云教學(xué)系統(tǒng)包括云端診斷、電子書包、即時(shí)反饋、云端
高考·下 2020年4期2020-09-10
- 淺談新課改高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建
工作，將課堂教學(xué)模型優(yōu)化建立起來，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生之間的聯(lián)系性增強(qiáng)，學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，獲得更多的實(shí)踐探索技能。對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)化分析與論述。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模型;應(yīng)用方法引言：數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考中占據(jù)很大的比重。注重?cái)?shù)學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，探索更為積極有效的課堂教學(xué)方式方法，需要將課程教學(xué)模型進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解。顯然現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，為達(dá)到更為理想化的課程教學(xué)效果，將教學(xué)模型進(jìn)行優(yōu)
高考·中 2020年6期2020-09-10
- 淺析steam視角下高中技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)到技術(shù)學(xué)科知識(shí)，更可以了解更多的人文底蘊(yùn)，體會(huì)學(xué)科知識(shí)的魅力。同時(shí)，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的項(xiàng)目制作中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提升自身的能力，做到學(xué)以致用、舉一反三，從而能夠真正的將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問題當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的價(jià)值，推動(dòng)STEAM教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：STEAM視角;構(gòu)建;核心素養(yǎng);教學(xué)模型;能力一、STEAM視角下開展核心素養(yǎng)
- 結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型的建構(gòu)策略分析
詞】結(jié)構(gòu)化;教學(xué)模型;建構(gòu)策略引言：建構(gòu)是根據(jù)某一現(xiàn)象或者事實(shí)依據(jù)，初期通過數(shù)據(jù)指標(biāo)支持等建立一個(gè)相對(duì)完善的模型體系，再經(jīng)過歷史數(shù)據(jù)和新的資源數(shù)據(jù)的整合，最后逐步完善成為一個(gè)可復(fù)盤、有指標(biāo)參數(shù)的相對(duì)成熟的模型方案。在整個(gè)建構(gòu)過程中，每一步都不可缺少也不能缺少，只有在不斷的垂直化的理論與實(shí)踐后，建構(gòu)的模型才會(huì)更能具有說服力，獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果等才更能可靠，有實(shí)踐的意義。同時(shí)，也為模型的橫向發(fā)展提供可能性，保證模型中的每一個(gè)成員間的公平平等，減少阻礙其中一方的可能
- 加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂中的創(chuàng)新教育
新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，將創(chuàng)新教育理念貫穿于整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程，并加以實(shí)踐分析，旨在加強(qiáng)課堂教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中的重要作用。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（c）-0184-03從社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)以來，創(chuàng)新教育一直是時(shí)代發(fā)展的主題。而學(xué)校是發(fā)展創(chuàng)新教育的
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年6期2020-06-11
- “快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模式的實(shí)踐探索
文教學(xué)模式;教學(xué)模型針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生作文交流對(duì)象過少，反饋單一，欠缺交流以及傳統(tǒng)評(píng)改方式無法給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的頑疾，筆者帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)開展了《“快樂作文趕集會(huì)”活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施研究》的探索，而課題的攻堅(jiān)重難點(diǎn)便是要構(gòu)建與之適應(yīng)的作文教學(xué)模式。在實(shí)踐中，研究團(tuán)隊(duì)采用了“虛實(shí)結(jié)合、語用結(jié)合、學(xué)玩結(jié)合”的三結(jié)合實(shí)施方式，探索總結(jié)了“快樂作文趕集會(huì)”的作文教學(xué)模式，下面，筆者結(jié)合案例談?wù)勎覀兊淖龇?。一、“快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模型二、“快樂作文趕集會(huì)”
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年57期2020-06-03
- 基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂“一課一探究”教學(xué)模型探索
課一探究”的教學(xué)模型是基于核心素養(yǎng)，尋找教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境主線搭建一條學(xué)習(xí)通道，通過師生雙邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，通過三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種探索，在教學(xué)實(shí)踐中收到良好的效果。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)模型;探究一堂政治課，怎么樣引入活水，使它變得生動(dòng)有趣？立體鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，怎樣才能為我所用，挖掘?yàn)檎n程資源？政治課教學(xué)時(shí)常存在這樣的苦惱。大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，解決上述問題必須推動(dòng)政治課的生活化，搭建理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)。“一課一探究”的
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年16期2020-05-26
- 面向工程思維培養(yǎng)的小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)模型研究
客教育設(shè)計(jì)型教學(xué)模型，最后將該教學(xué)模型應(yīng)用于“巡線小車”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例中，以期向相關(guān)學(xué)者展示設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)法下小學(xué)生工程思維培養(yǎng)的模型，并為創(chuàng)客教育的實(shí)踐提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞 工程思維;創(chuàng)客教育;設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí);教學(xué)模型中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）18-0073-03Research on Teaching Model of Maker Education in Primary School for Enginee
中國教育技術(shù)裝備 2020年18期2020-05-11
- 淺談如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
務(wù)的一種教育教學(xué)模型。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式構(gòu)建，教育信息化，教學(xué)模型21世紀(jì)是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，成為時(shí)代對(duì)新型人才培養(yǎng)的必然要求，這一要求也為我們提出了創(chuàng)新教學(xué)模式的課題。一、 “一主三學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵根據(jù)教學(xué)模式構(gòu)建的理論要求和教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“一主三學(xué)”教學(xué)模式，具體表述為：以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，并圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展全面便捷的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)支持服務(wù)的一種教育教學(xué)模型?！耙恢鳌敝笇W(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。我們規(guī)定
讀天下 2020年3期2020-04-14
- 基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂“一課一探究”教學(xué)模型探索
課一探究”的教學(xué)模型，是基于核心素養(yǎng)尋找教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境主線搭建一條學(xué)習(xí)通道，通過師生雙邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)和三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以達(dá)成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種探索，在教學(xué)實(shí)踐中能夠收到良好的效果。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)模型；高中政治中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0124一堂政治課，怎樣引入活水，使它變得生動(dòng)有趣？立體鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，怎樣才能“為我所用”，挖掘?yàn)檎n程資源？政治課教學(xué)時(shí)常存在這樣的苦惱
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年18期2020-04-06
- 中學(xué)信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究
構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)在自主選取資源和交流互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠顯著發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué) 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模型 應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01當(dāng)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生信息化水平，提升學(xué)生信息素養(yǎng);對(duì)此，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠有效滿足以上教學(xué)需求，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，能夠有
中文信息 2020年2期2020-02-10
- 基于CDIO模式的理論課教學(xué)實(shí)踐探索
DIO模式 教學(xué)模型 討論課 理論教學(xué)一、引言隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)競爭不斷激烈，單位對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高，知識(shí)性、實(shí)用性、高素質(zhì)性人才需求也成為社會(huì)的普遍共識(shí)，為社會(huì)和企業(yè)輸送高質(zhì)量的實(shí)用性人才就成了高校教育教學(xué)的第一大任務(wù)，知識(shí)單一化、理論教條化的人才已不適用于當(dāng)今時(shí)代的要求，改變陳舊培養(yǎng)模式已勢(shì)在必行。美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等世界知名高校創(chuàng)立的CDIO教育模式能夠解決這方面問題，這是一種全新的教學(xué)應(yīng)用模式，其基本理念
中國校外教育(下旬) 2020年1期2020-02-10