周彩琴

摘 要：高中生物教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)較多，各章節(jié)間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，總體呈現(xiàn)出復(fù)雜化的螺旋上升特征。云教學(xué)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)以分段設(shè)計(jì)教學(xué)模型為基礎(chǔ)，建立課前、課中、課后設(shè)計(jì)三段式教學(xué)模型。采取包括翻轉(zhuǎn)課堂、探究教學(xué)、小組學(xué)習(xí)在內(nèi)的方式方法，并加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)。本文以細(xì)胞核的教學(xué)為例，進(jìn)一步分析了云教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐方法和要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);云教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模型

引言：云教學(xué)是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，由軟件平臺(tái)和硬件終端共同形成的教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)中有多個(gè)品牌的云教學(xué)系統(tǒng)，在基礎(chǔ)教育階段中有廣泛應(yīng)用。常見(jiàn)的云教學(xué)系統(tǒng)包括云端診斷、電子書包、即時(shí)反饋、云端補(bǔ)救等不同的功能模塊。利用教室大屏投影和學(xué)生的個(gè)人平板聯(lián)通，可實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的快速信息交流。高中生物教學(xué)難度大、知識(shí)抽象性強(qiáng)，通過(guò)運(yùn)用云教學(xué)可以有效改善教學(xué)效果，在知識(shí)傳遞和內(nèi)化中作用尤為明顯。

1.云教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1分段設(shè)計(jì)教學(xué)模型

高中生物云教學(xué)為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要按照課前、課中、課后設(shè)計(jì)三段式教學(xué)模型。第一，應(yīng)用云教學(xué)的云端診斷和電子書包，建立知識(shí)預(yù)習(xí)模型。在教師活動(dòng)層面分別構(gòu)建課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情分析，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。將分析結(jié)果的產(chǎn)出轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)資料，為課中教學(xué)目標(biāo)矯正所需學(xué)前檢測(cè)題提供基礎(chǔ)。第二，利用云教學(xué)即時(shí)反饋強(qiáng)化課中知識(shí)的傳遞效率。從預(yù)習(xí)階段尾段的檢測(cè)出發(fā)，將云端系統(tǒng)和課堂講解相結(jié)合，將學(xué)生的探索式討論與教師知識(shí)總結(jié)相結(jié)合。借助云教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂檢測(cè)和即時(shí)評(píng)價(jià)間的快速反饋。第三，應(yīng)用知識(shí)補(bǔ)救系統(tǒng)開(kāi)展課后自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前常見(jiàn)的云教學(xué)系統(tǒng)一般可生成診斷報(bào)告并提供補(bǔ)救方法。學(xué)生在課外利用云教學(xué)系統(tǒng)的個(gè)體診斷結(jié)果，提供針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)救方案，從而為學(xué)生復(fù)習(xí)提供準(zhǔn)確方向。

1.2采取多樣教學(xué)模式

高中生物教學(xué)中應(yīng)用云教學(xué)，需要以科學(xué)的教學(xué)方法作為補(bǔ)充。針對(duì)生物教學(xué)特點(diǎn)，云教學(xué)可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、探究教學(xué)、學(xué)習(xí)小組等方法。第一，云教學(xué)本質(zhì)上是翻轉(zhuǎn)課堂理論與信息技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物。在實(shí)踐應(yīng)用中，需要從教學(xué)體系出發(fā)全面運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念構(gòu)建與之相適應(yīng)的環(huán)境。應(yīng)用要點(diǎn)在于建立課堂內(nèi)外時(shí)間、空間的聯(lián)系性。通過(guò)對(duì)課外學(xué)習(xí)時(shí)間的引導(dǎo)式利用，可以提升學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)成效，從而節(jié)約課堂時(shí)間。教師可利用增加的課堂時(shí)間強(qiáng)化互動(dòng)，為解決教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)反饋溝通等提供便利。第二，堅(jiān)持以探究為主的教學(xué)方式。云教學(xué)的運(yùn)用為探究學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主觀性提供了空間。高中生物教學(xué)中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化可通過(guò)自主探究加強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用云教學(xué)系統(tǒng)以及MOOC等平臺(tái)提供的豐富教學(xué)素材，為探究式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。第三，利用學(xué)習(xí)小組解決信息化教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)存在的不足。應(yīng)用云教學(xué)后，高中生物教學(xué)的課堂授課速度顯著提升。但是，多數(shù)學(xué)校受教育對(duì)象存在客觀差異，隨著課堂效率提升個(gè)體差異可能會(huì)進(jìn)一步放大。采用學(xué)習(xí)小組方式時(shí)，將差異較為明顯的學(xué)生編入一組。利用學(xué)習(xí)小組的課內(nèi)討論和課外互助學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)相互幫扶。

1.3強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)

云教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于探索階段。在體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，云教學(xué)與生物教學(xué)的結(jié)合還需要不斷改進(jìn)。因此，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)借助系統(tǒng)完善的數(shù)據(jù)收集、分析功能，為教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)提供充分的實(shí)證。教師應(yīng)當(dāng)以教研組加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，結(jié)合在云教學(xué)系統(tǒng)中收集的相關(guān)數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)融合方式持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。

2.云教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1學(xué)前診斷

以細(xì)胞核的教學(xué)為例。教師在正式教授本節(jié)內(nèi)容前，先利用云教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)前診斷分析。相關(guān)檢測(cè)題在課程開(kāi)始前已經(jīng)隨預(yù)習(xí)指引一并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下發(fā)至平板上。教師當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果開(kāi)展整體分析，引起學(xué)生對(duì)自身知識(shí)能力不足的重視。

2.2教學(xué)引入

利用前期課程中教材本體以多莉羊?yàn)榘咐膬?yōu)勢(shì)，引出本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。教師向?qū)W生提出“在生物學(xué)中多莉和誰(shuí)最接近”的問(wèn)題，播放多莉誕生視頻并帶領(lǐng)學(xué)生回顧三只羊在多莉誕生時(shí)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到提供細(xì)胞核的羊與其最為接近后，就可以正式開(kāi)始對(duì)細(xì)胞核功能的探究式學(xué)習(xí)。

2.3細(xì)胞核功能教學(xué)

以黑色與白色鈍口螈的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)。利用云教學(xué)設(shè)備播放視頻或幻燈片并與小組討論相結(jié)合。教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，可選用云教學(xué)系統(tǒng)中導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)畫。說(shuō)明黑色胚胎細(xì)胞取核與白色軟細(xì)胞去核及移植的簡(jiǎn)要過(guò)程。要求學(xué)生討論補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的方法并舉手回答。在播放完鈍口螈細(xì)胞核移植補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)后，分別選取傘藻嫁接與核移植、蠑螈受精卵橫縊、變形蟲分裂三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步總結(jié)細(xì)胞核的作用功能。先在大屏幕上講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，隨后將資料下發(fā)至學(xué)生的平板中以便于學(xué)生分組討論。各小組選派代表分別對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)而得出完整的細(xì)胞核功能結(jié)論。

2.4細(xì)胞核結(jié)構(gòu)教學(xué)

細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的講解以多張幻燈片作為輔助教學(xué)方式。以三維剖面圖對(duì)核外膜、核內(nèi)膜、核仁、核孔及染色體逐層講解。以分裂示意圖、演變關(guān)系圖對(duì)染色質(zhì)和染色體進(jìn)行說(shuō)明。為進(jìn)一步講解染色體的作用，在屏幕中展示人類染色體光學(xué)顯微鏡觀察結(jié)果。利用上述以圖片為主的材料可以幫助學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)，形成遞進(jìn)式的知識(shí)傳授邏輯。結(jié)合云教學(xué)軟件強(qiáng)大的資源庫(kù)和形象的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生高效完成知識(shí)內(nèi)化。

2.5鞏固練習(xí)

本節(jié)知識(shí)授課完成后，向?qū)W生推送鞏固練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成。通過(guò)云教學(xué)系統(tǒng)分析學(xué)生答題正確率。針對(duì)練習(xí)題中錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課堂回顧和難點(diǎn)答疑，并將其作為課后練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，云教學(xué)在高中生物教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。云教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用需要設(shè)計(jì)與之適配的教學(xué)模型，并根據(jù)其特征采取多樣化的方式方法，在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上規(guī)避不足。對(duì)云教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，關(guān)注教學(xué)效果并及時(shí)改進(jìn)，使工具和方法服務(wù)于素質(zhì)教育人才培育工作。

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