苗生翠

摘 要：由于這一階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，所以班主任就必須做好德育教育工作，利用學(xué)生可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，借助德育教育提升學(xué)生思想品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)。因此在教育中班主任就要深入挖掘德育教育素材，依靠自身與學(xué)生關(guān)系親密的優(yōu)勢(shì)，以靈活方式進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)提高德育教育實(shí)效性目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;實(shí)效性

前言：德育教育是學(xué)校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況入手，落實(shí)素質(zhì)教育思想，找準(zhǔn)教育契機(jī)，確保德育教育的全面開展。因此在教育中就要及時(shí)更新傳統(tǒng)教育思想，在滿足學(xué)生身心健康發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。

1、更新教育思想

開展德育教育不僅可以提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。因此在教育中就要掌握學(xué)生實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀為主，做好德育教育引入工作，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。班主任在開展德育教育中就要先掌握學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。而想要提高德育教育效果，必須要清楚認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣提升德育教育實(shí)效性，明確工作重點(diǎn)，掌握德育教育方法，在運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)新，真正提高德育教育質(zhì)量。由于德育教育的主體是學(xué)生，所以就需要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合這一階段學(xué)生能力情況，找出傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，由于一些班主任在教育中習(xí)慣以自身為主體，造成學(xué)生主體性不斷降低，德育教育效果并不理想。但是在素質(zhì)教育背景下，想要提高德育教育實(shí)效性，就需要從學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想與觀念入手，展現(xiàn)學(xué)生主體性，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，充實(shí)自身教育能力，養(yǎng)成良好教育習(xí)慣，打造專屬的教育風(fēng)格，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，發(fā)揮出示范作用。在日常教育中則要利用與學(xué)生之間的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，以規(guī)范的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出潛移默化的影響。如在開展以愛護(hù)環(huán)境為主題的德育教育活動(dòng)時(shí)，就可以從垃圾分類來進(jìn)行，借助多媒體為學(xué)生展示出不同的垃圾桶，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照分類原則進(jìn)行垃圾分類。在日常教育中也要堅(jiān)持以身作則，保證及教育的持續(xù)性。通過以班主任自身的言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生出模仿欲望，同時(shí)也可以明確思想道德修養(yǎng)對(duì)自身的意義所在，主動(dòng)糾正自身的不良行為，提高德育教育效果[1]。

2、充實(shí)德育教育內(nèi)容

在現(xiàn)階段發(fā)展中一些班主任雖然已經(jīng)開展了德育教育，但是卻習(xí)慣使用傳統(tǒng)灌輸式教育模式，造成課堂中以照本宣科為主，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥與單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，降低了德育教育實(shí)效性。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，就要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，利用多媒體等來充實(shí)課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中利用形象教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教育的立體感。同時(shí)班主任還要激發(fā)學(xué)生思考欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。如在開展以尊老愛幼為主題的德育教育活動(dòng)時(shí)，就需要從尊老愛幼的含義出發(fā)，利用生活中的實(shí)際案例來充實(shí)教育，同時(shí)也可以選擇我國(guó)古代一些相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊老愛幼的意義所在。如在講述孔融讓梨這一典故時(shí)，如果單純使用語言進(jìn)行講述，勢(shì)必會(huì)造成課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以班主任就可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，以動(dòng)畫的方式將這一故事的內(nèi)容展示出來，并要求學(xué)生以進(jìn)行觀察，感受讓梨這一行為的意義。在這種教學(xué)模式中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受，同時(shí)也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，主動(dòng)在日常生活中落實(shí)這一傳統(tǒng)美德。在教育改革背景下，新型教育方法不斷增加，班主任就要主動(dòng)學(xué)習(xí)新型教學(xué)思想與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，保證教學(xué)的新穎性，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)[2]。

3、保證德育教育的先進(jìn)性

開展德育教育就要堅(jiān)持從這一階段學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行，以循序漸進(jìn)的教育思想來培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)，規(guī)范學(xué)生言行，提升學(xué)生心理素質(zhì)，確保德育教育的全面性。在教育改革背景下，班主任就要發(fā)揮出素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，利用先進(jìn)技術(shù)手段充實(shí)課堂內(nèi)容，確保德育教育的新穎性。所以在學(xué)校教育中就必須要做好德育教育創(chuàng)新工作，以現(xiàn)代化、科學(xué)化為基礎(chǔ)，結(jié)合具體教育內(nèi)容，掌握先進(jìn)教育技巧，在展現(xiàn)班主任領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，激發(fā)學(xué)生思考欲望，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。所以在教育中就要從完善德育管理機(jī)制入手，利用德育教育素材來啟發(fā)學(xué)生思考欲望。通過加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)系，不僅可以展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中感受到德育對(duì)自身的影響。在具體教學(xué)中則要堅(jiān)持從體驗(yàn)式、生活化等方面入手，結(jié)合學(xué)生的日常生活讓學(xué)生感受到德育教育的意義所在，從而自覺規(guī)范自身言行。如在五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，就可以要求學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的方式參與勞動(dòng)，如幫助家長(zhǎng)收拾屋子等，在節(jié)日過后則要求學(xué)生在課堂中分享自己的勞動(dòng)體驗(yàn)等。在重陽節(jié)時(shí)可以組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)入到當(dāng)?shù)鼐蠢显何繂柪先?，以?shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受到尊老愛幼的意義所在。在中秋節(jié)時(shí)，則可以與家長(zhǎng)一起制作月餅、賞月等，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的手抄報(bào)等，讓學(xué)生談一談自己對(duì)中秋節(jié)的理解，提升學(xué)生對(duì)闔家團(tuán)圓的認(rèn)識(shí)[3]。

結(jié)語：綜上所述，在教育改革背景下，就要從做好德育教育入手，以先進(jìn)教育方法與內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，找出學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題，確保德育教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)提高德育教育實(shí)效性目標(biāo)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志偉.談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ鲗?shí)效性的對(duì)策[J].東西南北：教育，2017，（09）：7-8.

[2]曹偉星.提高班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].新課程（教研版），2010，（03）：127-128.

[3]金艷茜.提高班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（09）：177-177.