賈行

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的德育教育刻不容緩。為有效強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)，創(chuàng)新德育教育的形式，全員導(dǎo)師制德育模式應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)實(shí)踐證明，這種模式有力的促進(jìn)了學(xué)生德育素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了德育工作的創(chuàng)新發(fā)展?；诒疚挠懻摿巳绾螛?gòu)建以及運(yùn)用構(gòu)建全員導(dǎo)師德育模式開展德育工作，并提出了有效方案，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：全員導(dǎo)師;德育模式;有效構(gòu)建

伴隨著素質(zhì)教育以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的德育教育刻不容緩。為有效強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)，創(chuàng)新德育教育的形式，全員導(dǎo)師制德育模式應(yīng)運(yùn)而生。全員導(dǎo)師制其概念指由全體教師參與，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由教師作為導(dǎo)師負(fù)責(zé)某個(gè)小組或幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范、心理健康輔導(dǎo)、道德品質(zhì)培養(yǎng)等全方位的德育教育工作。從其概念中我們不難得出結(jié)論，較之于傳統(tǒng)的德育教育模式，這種教育模式要求教師必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及成長(zhǎng)中遇到的困難提供針對(duì)性的幫助，以此幫助學(xué)生樹立積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次要求教師具有綜合性的德育教育能力，以此為學(xué)生提供跨學(xué)科、全方位、多角度、實(shí)效性的德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的全面養(yǎng)成與發(fā)展。因此這種德育教育模式具有有效地促進(jìn)師生間的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生素養(yǎng)的共同進(jìn)步，并最終實(shí)現(xiàn)德育教育創(chuàng)新發(fā)展的重要作用。

1、全員導(dǎo)師制德育模式的構(gòu)建原則嗎

為有效運(yùn)用全員導(dǎo)師制開展高中德育教育，教師要首先明確全員導(dǎo)師德育模式的構(gòu)建原則，以此為教學(xué)實(shí)踐工作提供科學(xué)的指引。

（1）以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育原則

為有效構(gòu)建全員導(dǎo)師德育模式，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。在人本框架下當(dāng)學(xué)生提出疑惑時(shí)，教師要設(shè)身處地的從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以及所思所想，并以此為依據(jù)提供針對(duì)性與實(shí)效性的德育指導(dǎo)。此外教師還要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的困難、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等學(xué)生自身的因素設(shè)計(jì)德育教學(xué)的內(nèi)容與方法，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀[1]。

（2）全面性原則

為有效構(gòu)建全員導(dǎo)師德育模式，教師要在以學(xué)生為本的框架下堅(jiān)持全面性的原則。一方面要組織全體教師參與，以此實(shí)現(xiàn)全員參與德育教學(xué)體系的有效構(gòu)建。另一方面要面向全體學(xué)生提供德育教育，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供從思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)到生活指導(dǎo)等全方位的德育教育。

（3）多元思想原則

為有效構(gòu)建全員導(dǎo)師德育模式，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科的教師要兼具心理學(xué)、德育教育學(xué)等多元化的教育思想，并將這些多元思想與德育教育以及學(xué)生自身的相關(guān)因素有機(jī)結(jié)合，以此為全方位德育教育的質(zhì)量與效率提供根本保障。

2、構(gòu)建全員導(dǎo)師制德育模式的思想要求

（1）構(gòu)建全員參與德育教學(xué)體系

為有效運(yùn)用全員導(dǎo)師制開展德育工作，教師要在明確的思想原則引導(dǎo)下構(gòu)建全員參與的德育教學(xué)體系。為此教師要構(gòu)建年級(jí)導(dǎo)師組以及班級(jí)導(dǎo)師組，其中年級(jí)導(dǎo)師組以年級(jí)主任為核心，由班主任以及部分任課教師為代表所組成，其主要職責(zé)是定期開展導(dǎo)師例會(huì)，針對(duì)本年級(jí)的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及德育素養(yǎng)發(fā)展等情況展開綜合分析，并提出相關(guān)改進(jìn)建議、階段性工作目標(biāo)以及發(fā)展的方向。班級(jí)導(dǎo)師組以班主任為核心，由全體任課教師所組成，其主要職責(zé)是通過(guò)定期組織導(dǎo)師例會(huì)，分析班級(jí)整體以及學(xué)生的發(fā)展情況，并結(jié)合相關(guān)改進(jìn)建議、階段性工作目標(biāo)以及發(fā)展的方向梳理德育工作，以此形成合作力量，高效落實(shí)全員導(dǎo)師責(zé)任制。

（2）教師要形成全面發(fā)展的意識(shí)

為有效運(yùn)用全員導(dǎo)師制開展德育工作，教師也要實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為全員導(dǎo)師德育模式的有效落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷閱讀教育類、心理學(xué)類等書籍，汲取涵蓋心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科的德育內(nèi)容，通過(guò)自身的全面發(fā)展不斷提高德育教育工作的全面性以及實(shí)效性，為德育教育的全面發(fā)展保駕護(hù)航。其次教師作為德育教育的引導(dǎo)者，其自身的德育素養(yǎng)與德育工作的有效性息息相關(guān)。因此教師也要發(fā)揮自身的德育榜樣作用，從大到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，小到隨手撿起紙屑，在生活的各個(gè)方面用自身良好的德育素養(yǎng)在潛移默化中促動(dòng)學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，以此促進(jìn)德育工作的有效發(fā)展。

（3）將德育教育與學(xué)科教育全面結(jié)合

為持續(xù)運(yùn)用全員導(dǎo)師制開展德育教育，良好的德育理論教育必不可少。學(xué)生在接觸良好的德育教育之后才能夠明辨是非樹立良好的德育素養(yǎng)。因此教師首先要發(fā)揮道德與法治課思想陣地作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，開展趣味教學(xué)提高道德與法治課的教學(xué)有效性，通過(guò)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)保障德育教育的持續(xù)穩(wěn)定開展。另一方面要發(fā)揮其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)作用，深入挖掘其他學(xué)科的內(nèi)容尋找與德育教育的滲透點(diǎn)，例如在體育課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神，在語(yǔ)文課強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，在勞動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好情操等德育素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面德育素養(yǎng)的有效形成，為全員導(dǎo)師制德育模式的持續(xù)穩(wěn)定開展提供良好的保障。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，開展全員導(dǎo)師德育模式，有助于提高高中生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)德育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但學(xué)生的德育素養(yǎng)養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要用發(fā)展的眼光看待這項(xiàng)工作，矢志不移的落實(shí)全員導(dǎo)師制德育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]張文風(fēng).高職院校全員育人導(dǎo)師制德育模式的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（06）：49-52.