茆春方

摘 要： 近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入與推進，人們愈發(fā)重視綠色生態(tài)課堂，強調(diào)構(gòu)建高效的生態(tài)課堂。小學階段是學生形成思維、養(yǎng)成習慣和培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，因此，在這一階段教學中，教師更應當貫徹生態(tài)教學的理念，發(fā)揮學生主體作用，構(gòu)建充滿生命力的綠色生態(tài)課堂，彰顯學科教學特色。語文作為一門基礎(chǔ)學科，是弘揚民主文化，傳承中華美德的主要途徑，更是學好其他學科的關(guān)鍵所在。對此，在小學語文課堂教學中，教師要注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮學生主體作用，構(gòu)建語文生態(tài)課堂，讓語文課堂搖曳生命之綠色。本文講述有關(guān)小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建的幾種方法。

關(guān)鍵詞： 生命綠色 小學語文 生態(tài)課堂 有效構(gòu)建

所謂“生態(tài)課堂”，主要是指在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮教師主導、學生主體的教學理念，積極調(diào)動學生的主觀能動性，努力創(chuàng)造輕松、愉悅、民主的學習氛圍的課程教學形式。在小學語文生態(tài)課堂教學中，為了提高課堂教學效率，教師需要充分發(fā)揮引導作用，考慮學生學習需求和接受能力，通過多樣化的教學內(nèi)容和教學方式構(gòu)建生態(tài)課堂，從而讓語文課堂搖曳生命之綠色。這樣不僅能夠充分激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用，更重要的是能夠促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，進而有助于促進學生德智體美全面發(fā)展。那么，在小學語文課堂教學中，教師應當如何構(gòu)建生態(tài)課堂，使語文課堂搖曳生命之綠色呢？

一、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

小學生具有形象記憶優(yōu)于抽象記憶，對圖片記憶優(yōu)于文字記憶的特點。因此，在小學語文生態(tài)課堂教學中，教師需要充分了解學生的學習特征和身心發(fā)展特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學設(shè)備進行輔助教學，多媒體教學技術(shù)就是社會進步、科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，也是目前現(xiàn)代教育教學下最流行的一種教學手段。在小學語文課堂教學中，使用多媒體技術(shù)進行教學，可以將書本中生硬的文字通過圖片、音頻、動畫、聲像等多種形式轉(zhuǎn)化為生動、形象化的語言呈現(xiàn)給學生，吸引學生注意力，最后經(jīng)過教師的指引與引導，能夠使小學語文課堂取得事半功倍的課堂教學效果，讓其搖曳生命之綠色，進而有助于構(gòu)建生態(tài)課堂。

例如，教學《九寨溝》一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)形式搜集、整理一些九寨溝的圖片，并在課上通過多媒體進行播放，讓學生身臨其境對九寨溝能夠有直觀感受，再讓學生運用一段文字描述九寨溝，最后進入到課文的學習中。在課文學習過程中，對于那些場景性很強的文字，教師可通過圖片、動畫和視頻等多種形式將文字呈現(xiàn)出來，讓九寨溝的場景文字描述在學生腦海中以具體化的形象呈現(xiàn)出來。運用這種教學方式能最大限度地激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氣氛，增強課堂教學的趣味性，促進小學語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。

二、增加師生互動環(huán)節(jié)，營造良好的學習氛圍

傳統(tǒng)教育教學模式下，教師一味地采用講述法向?qū)W生灌輸理論知識，課堂教學內(nèi)容過于枯燥、乏味，這樣不僅剝奪了學生的主體地位，長此以往，還會大大打擊學生學習積極性，降低學生學習興趣。因此，在小學語文生態(tài)課堂教學中，教師應當增加師生和生生之間的互動交流，師生之間的互動能夠有效增進師生之間的情感交流，營造良好的學習范圍，達到活躍課堂教學氛圍的目的，而生生之間的互動則有助于同學們更好地溝通、交流，在通過教師的引導，會促進學生想象力和創(chuàng)新能力的提高。此外，在小學語文生態(tài)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生語文語言運用能力，并將平時所學內(nèi)容運用到生活實際中。在教學活動中，教師應當注重聯(lián)系學生生活場景進行教學，使小學語文課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，進而有助于構(gòu)建生態(tài)課堂，使小學語文課堂搖曳生命之綠色。

例如，教學《曹沖稱象》一課時，為了讓學生更加深刻、形象地理解曹沖稱象的現(xiàn)實場景，教師可將學生分成幾個小組，并讓每一位成員扮演一種任務(wù)角色，如曹沖、大象、官員們等，然后讓學生通過表演的形式呈現(xiàn)出來，最后由教師對學生進行點評。通過這種教學方式不僅能對課文內(nèi)容進行還原，更重要的是能加強師生和生生之間的溝通與交流，進而有助于學生更加深入地理解課文。

三、倡導學生自主學習，調(diào)動學生主觀能動性

小學語文課堂教學的主要任務(wù)是倡導學生自主合作探究學習，變被動為主動學習，努力提高學生終身學習能力，調(diào)動學生學習主觀能動性，促進學生終身可持續(xù)發(fā)展，這是小學語文生態(tài)課堂的教學目標。當然，以學生發(fā)展為本，切實構(gòu)建生態(tài)課堂，并非易事。這是一種新型的教學理念，需要廣大語文教師共同經(jīng)營與努力，這也是一項艱難的教學工程，需要全面提高教育從事者的基本素質(zhì)與文化素養(yǎng)，如廣聞博識的課文經(jīng)驗、能言善辯的文化功底、敏捷睿智的思維能力和開拓發(fā)散的創(chuàng)新能力，等等。因此，在小學語文生態(tài)課堂教學中，教師應當積極鼓勵與引導學生自主合作探究學習能力的培養(yǎng)，促進學生德智體美的全面發(fā)展。唯有這樣，語文課堂教學才能生生不息，才能促使學生終身可持續(xù)發(fā)展，營造輕松、愉悅、民主的課堂教學氛圍，構(gòu)建小學語文生態(tài)課堂，使語文課堂教學搖曳生命之綠色，進而有助于提高學生學習能力，提高課堂教學效率。

總而言之，教師應當充分意識到學生才是課堂教學活動中的主體，在小學語文課堂教學過程中，應當根據(jù)學生學習特點和身心發(fā)展狀況，運用多媒體教學技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，并且增加師生和生生之間的互動與交流，使得小學語文課堂更加生動、形象，鼓勵并倡導學生自主合作探究學習，從而調(diào)動學生學習主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與思維能力。這樣的語文課堂勢必會搖曳生命之綠色，促進學生德智體美全面發(fā)展。

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