崔曉慧

摘 要：由于當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的青少年輕視生命、傷害生命的案例屢見不鮮。為了提升學(xué)生的生命觀念，使學(xué)生體會(huì)到生命的價(jià)值，在道德與法治課堂中滲透生命教育是十分必要的。教師可以通過生活案例和法治事件將生活觀念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，使學(xué)生切身處地地感受到生命觀念的重要性。從而形成珍視生命、尊重生命的價(jià)值觀。下面本文將從展開生命教育的三個(gè)途徑入手。談一談如何進(jìn)行生命教育與初中道德與法治課堂的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：生命教育;道德與法治;生活案例;社會(huì)實(shí)踐

道德與法治課堂的開放性和人文性可以很好的將生命教育包容在日常學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生切身的感受到生命的重要性。教師可以利用典型案例和法律法規(guī)為學(xué)生樹立正確的生命觀念，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從自身出發(fā)思考社會(huì)實(shí)踐是否違反道德，是否違法了法律條約，在促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康的成長(zhǎng)的同時(shí)，使學(xué)生規(guī)范自己的行為。

1、聯(lián)系生活案例，知行合一

生活案例是道德與法治課程的重要工具。為了引引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師可以在課堂上引入一些生活案例，使學(xué)生脫離抽象的文字?jǐn)⑹?，將自己融入社?huì)場(chǎng)景中，感知生命的重量。學(xué)生在分析生活案例時(shí)，可以更好地將自己代入道德與法治的立場(chǎng)，從自身出發(fā)思考社會(huì)實(shí)踐是否違反道德，是否違法了法律條約。

例如在學(xué)習(xí)“感受生命的意義”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過本節(jié)課來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們自我感知生命意義的能力，明確生命的必要性和生命存在的價(jià)值，使同學(xué)們從本質(zhì)上體會(huì)到生命觀念的重要性。教師在進(jìn)行課前導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)們思考“生命的價(jià)值是怎樣的？”“我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值？”等的問題。此外，教師還可以列舉一些生活中的案例來(lái)引發(fā)同學(xué)們的共鳴。教師可以采取《鋼鐵是怎樣煉成》的其中的經(jīng)典語(yǔ)錄以及列舉當(dāng)代著名的科學(xué)家的著名事跡來(lái)引發(fā)同學(xué)們的興趣。同學(xué)們?cè)诜治錾畎咐臅r(shí)候，或多或少地感知到了這些人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，如：樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不屈、科學(xué)探索等。教師還可以繼續(xù)追問同學(xué)們：“我們可以如何在日常生活中來(lái)實(shí)現(xiàn)自己生命的意義？”許多同學(xué)認(rèn)為做志愿者幫助其他人可以幫助系我實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，自主查找相關(guān)案例，進(jìn)行生命價(jià)值的探索。學(xué)生在尋找資料的過程中，可以對(duì)生活案例進(jìn)行提前了解，使學(xué)生對(duì)生命概念產(chǎn)生認(rèn)知，學(xué)生還可以在閱讀案例、分析案例的過程中獲得生命的感性認(rèn)識(shí)，深入地思考這些案例中蘊(yùn)含的道德與法治內(nèi)容。

2、編演趣味劇本，體驗(yàn)情感

由于道德與法治課堂具有一定的開放性，教師可以采取比較新穎的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂的印象。編撰趣味劇本、在課堂上進(jìn)行演出的方式，就可以使學(xué)生很好地參與到課堂活動(dòng)中，在具體場(chǎng)景中獲得認(rèn)同感，主動(dòng)體驗(yàn)個(gè)體生命的情感，抒發(fā)情緒。

例如在“教學(xué)情緒的管理”這節(jié)課時(shí)，同學(xué)們需要體會(huì)到情緒對(duì)于人際關(guān)系交往的影響，以及學(xué)會(huì)掌控情緒。由于情緒是對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，在日常生活中有情緒而引發(fā)的案例較少。因此教師可以讓同學(xué)們根據(jù)情緒的變化來(lái)編撰一個(gè)小劇本，在課堂上進(jìn)行演出。在開始編撰劇本前，教師可以讓同學(xué)們觀摩一部影片來(lái)加深同學(xué)們對(duì)于情緒的理解，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作思維。同學(xué)們通過對(duì)“喜、怒、哀、樂”等各種情緒進(jìn)行思考，決定將這幾種情緒進(jìn)行擬人化。在同學(xué)們的表演過程中，四位代表“喜、怒、哀、樂”情緒的演員。會(huì)出現(xiàn)在不同的場(chǎng)景中，對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生影響。喜和樂的演員出現(xiàn)時(shí)，周圍的同學(xué)表現(xiàn)得很和諧。而怒和哀出現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們的氛圍變得抑郁低沉。

在編撰小劇本的過程中，學(xué)生之間的合作和合理分配可以加快課題任務(wù)的效率。通過小劇本的形式，學(xué)生可以形象地將抽象的概念表達(dá)出來(lái)，體會(huì)生命的色彩。并且，學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，可以加深學(xué)生的生命認(rèn)同感，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于道德與法治概念的理解。

3、參與社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)法律

社會(huì)實(shí)踐可以為學(xué)生脫離課本、探究實(shí)踐技能提供良好的機(jī)會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以在查閱資料的過程中獲得一些課本內(nèi)容以外的法律常識(shí)。教師可以對(duì)于學(xué)生收集到的法制案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)法律的權(quán)威性，感知生命的重要性，使學(xué)生形成明辨是非、遵守法律法規(guī)的良好品質(zhì)。

例如在教學(xué)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這節(jié)課時(shí)，同學(xué)們需要認(rèn)識(shí)到規(guī)則在生活中的存在的意義以及遵守規(guī)則的重要作用。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，收集生活中的道德與法治事件，在課堂上進(jìn)行分享。由于這節(jié)課的主要目的是為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，因此教師還可以通過列舉一些生活案例來(lái)突出規(guī)則在生活中的地位。教師可以列舉目前新聞報(bào)道中的在地鐵上吃東西、隨處亂扔垃圾、占座的現(xiàn)象。在同學(xué)們找到的法治案例中，有許多是由于不遵守交通法規(guī)闖紅燈、違停等的行為，對(duì)他人的生命健康權(quán)產(chǎn)生嚴(yán)重侵犯案例。教師還可以從反面讓同學(xué)們思考不遵守法律法規(guī)會(huì)造成怎樣的后果，使同學(xué)們形成正確的是非觀，在生活中學(xué)會(huì)用規(guī)則來(lái)約束自己和他人的行為。

利用社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生走出教室，對(duì)生活中的法制案例進(jìn)行分析，可以使學(xué)生在具體案例中提升學(xué)生的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、判斷是非的能力。并且，學(xué)生可以在相關(guān)場(chǎng)景中從法律的角度入手，推己及人，反思自身的缺點(diǎn)。

綜上所述，在初中道德與法治課堂上進(jìn)行生命教育對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展十分重要。教師可以采取列舉生活案例、分析法治案例的方式幫助學(xué)生判斷是非，明辨道德，使學(xué)生可以更好地將自己代入道德與法治的立場(chǎng)，從自身出發(fā)思考社會(huì)實(shí)踐是否違反道德，是否違法了法律條約。

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