鄭長喜

摘 要：全寄宿制學(xué)校的學(xué)生，其大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，對其教育，就要求家庭、學(xué)校、社區(qū)在教育策略上都要有所改變，家庭教育重在影響孩子人生觀的形成與定位，社區(qū)教育則重在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的取向，而學(xué)校教育則重在形成學(xué)生的行為習(xí)慣及思想品德的養(yǎng)成教育。只有三者有機(jī)結(jié)合，形成“三位一體”全方位、多渠道、多層次的德育管理體系，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兩報(bào)到三反饋；德育模式；運(yùn)行策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-24

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.052

“兩報(bào)到三反饋德育管理模式”，即學(xué)生到家要向家長報(bào)到，學(xué)生放假要向社區(qū)報(bào)到；學(xué)校向家庭反饋，家庭向社區(qū)反饋，社區(qū)向?qū)W校反饋，從而構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)，三位一體全方位、多渠道、多層次的德育管理體系。如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭社會三結(jié)合的教育合力，形成互補(bǔ)，真正營造開放的、支持的、和諧的、立足學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的教育環(huán)境。引領(lǐng)教師家長轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)家庭教育的方法，提高教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，提升社會生活的質(zhì)量，促使教育由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家庭和學(xué)校的同步可持續(xù)發(fā)展，德育管理模式的運(yùn)行策略就顯得尤為重要。

一、家庭教育應(yīng)注重家教、家風(fēng)的傳承

父母是孩子的第一任老師，父母的舉手投足、言行舉止、為人處世，孩子時(shí)時(shí)刻刻在模仿、在感染，包括小小的一點(diǎn)毛病、過失，都會在孩子心里種下深刻的影響，或許是一生。因此，要想實(shí)現(xiàn)德育的有效性，必須注重優(yōu)秀家教、家風(fēng)的傳承，發(fā)揮家庭教育的隱形功能，用社會公德、家族輿論的力量促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。

二、社區(qū)教育應(yīng)注重責(zé)任、感恩的行動

創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境，辦好高品位的社區(qū)活動，讓學(xué)生在充滿責(zé)任感、感恩心的氛圍中成長，是社區(qū)工作的第一要務(wù)。首先，利用假期組織學(xué)生力所能及的幫扶活動、公益活動，走進(jìn)敬老院、走近孤寡老人、訪談殘疾病人，接觸道德模范，讓孩子身臨其境、心靈體會，我們的生活幸福了，還有人貧困、還有人需要幫助，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，人活著，不光是為自己，還要為他人。其次，充分利用重大節(jié)慶進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生明白國家的富強(qiáng)、民族的自豪都來自于平凡人的無私奉獻(xiàn)，今天的幸福生活來之不易，要學(xué)會感恩父母、感恩先輩、感恩社會、感恩國家。一個(gè)不知感恩的民族是沒有希望的民族，一個(gè)不知感恩的人是沒有前途的人。

三、學(xué)校教育應(yīng)注重習(xí)慣、品德的養(yǎng)成

（一）活動育人要提升品德素養(yǎng)

學(xué)?；顒迂S富多彩，每次開展活動時(shí)都要有針對性。家長會、家長委員會、注重與家校聯(lián)系的策略，做好家長的培訓(xùn)與教育，形成家校教育的合力。晨會、夕會班會、周會、國旗下的演講要強(qiáng)化理想與習(xí)慣養(yǎng)成教育，社團(tuán)活動、競技比賽、文藝匯演要重視素質(zhì)教育與終身發(fā)展奠基理念。課堂教學(xué)、后勤服務(wù)、專題教育要側(cè)重師生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）文化育人要注重挖掘內(nèi)涵

打開心靈的窗戶，讓每一堵墻面說話，辦好校園宣傳欄、板報(bào)、手抄報(bào)、文化長廊、展板、學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生睜開眼睛撲入眼簾的就是名人事跡，名言警句。高品位的文化氛圍，熏陶出高追求的人格魅力。圖書室、閱覽室、文學(xué)社活動正常開展，讓學(xué)生與名人交流，承偉人精髓，動微毫之筆，傾豪放之情，書精彩人生。

（三）生活育人要彰顯人文關(guān)懷

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，以教學(xué)質(zhì)量為中心而過度管理是全寄宿制學(xué)校人文缺失的主要原因，因此，一定要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。首先加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師只教書不育人現(xiàn)象，把德育教育貫穿于學(xué)校教育的全過程。其次是盡力配足、配齊生活管理教師、心理健康教師、校醫(yī)、公寓管理教師，不斷提升管理水平，切實(shí)達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。再次，班主任要身體力行，言傳身教，嚴(yán)格“三檢制度”（晨檢、午檢、晚檢），和八到崗制度，全方位對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、鍛煉、吃飯、休息，了解學(xué)生的所需、所求，從而使人文關(guān)懷更富有成效。

（四）過程教育要拓寬交流途徑

而信息時(shí)代的到來則為教師提供了很多家校交流的有效途徑，比如電話聯(lián)系、QQ聯(lián)系，校園網(wǎng)站、“校訊通”等。更值得推薦的是“兩報(bào)到三反饋”聯(lián)系方式，學(xué)校要書面通知家長、社區(qū)學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，把電子的也發(fā)送給家長、社區(qū)，經(jīng)家長、社區(qū)簽注學(xué)生表現(xiàn)意見后，學(xué)生不但要把書面的交到學(xué)校，而且家長社區(qū)還要把電子的發(fā)送給學(xué)校，這樣就實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社會全方位、多層次、隨時(shí)隨地教育和監(jiān)管學(xué)生的新模式。