程曉慧

【摘 要】課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；忽視市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來(lái)發(fā)展受到限制；評(píng)價(jià)方式片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展……中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題多多。在此前提下，筆者提出改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等提升中職課堂教學(xué)質(zhì)量的改革策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)改革 中職課堂 教學(xué)質(zhì)量

中等職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中等職業(yè)院校在國(guó)家政策導(dǎo)向之下，秉持 “滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求、滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求”的指導(dǎo)思想，結(jié)合中等職業(yè)院校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升中職院校課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。本文結(jié)合中等職業(yè)教育學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出相關(guān)的教學(xué)建議，希望能夠?qū)χ新氃盒W(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、中等職業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

縱觀中等職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；忽視市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來(lái)發(fā)展受到限制以及評(píng)價(jià)方式比較片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的問(wèn)題，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師需要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。然而當(dāng)前很多中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中，采用單一的“黑板+粉筆” “黑板+PPT”組合的教學(xué)模式，借助一支粉筆、一本書和一張黑板、一節(jié)PPT而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這種單一的課堂教學(xué)模式下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是難以得到激發(fā)。中職教育教學(xué)質(zhì)量較差，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）忽視市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來(lái)發(fā)展受到限制

市場(chǎng)變化速度很快，教師需要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合指導(dǎo)。然而當(dāng)前很多中等職業(yè)教育教師卻在課堂教學(xué)活動(dòng)中，存在忽視市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展受到限制。很多學(xué)生存在畢業(yè)后難以滿足用人單位實(shí)際要求的問(wèn)題，畢業(yè)生的就業(yè)率不夠理想。因此，創(chuàng)新中等職業(yè)教育的教學(xué)模式十分必要。

（三）評(píng)價(jià)方式比較片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

當(dāng)前中等職業(yè)院校多采用終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)期末考試測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，忽視了學(xué)生情感與綜合素質(zhì)的發(fā)展，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念，難以達(dá)到素質(zhì)教育的實(shí)際要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的策略分析

在新課程背景下，中職院?？梢酝ㄟ^(guò)改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念；改變課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校用這些手段實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，全面提升中職課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念

針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[1]。中等職業(yè)院校需要結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展需求，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)置。

比如中等職業(yè)院校可以適當(dāng)縮小理論課程教學(xué)所占有的比例，融入更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才[2]。中等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)時(shí)代發(fā)展的需要，在公共基礎(chǔ)課程中，適當(dāng)整合人際溝通、禮儀修養(yǎng)以及心理健康等教育課程，在專業(yè)課程中通過(guò)各類專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提升。

同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念融入中等職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一的中職學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)存在課堂教學(xué)方式單一的問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。新課程背景下，教師需要全面創(chuàng)新中職院校課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

例如在中職院校課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法等多種多樣的課堂教學(xué)方式融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展。比如教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)牟僮黜?xiàng)目，組織學(xué)生通過(guò)自主研究或者合作研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如教師也可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，在模擬的情境中感受真實(shí)的工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際工作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中等職業(yè)院校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多在課堂中完成，學(xué)生難以真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力普遍較差。在新課程背景下，中等職業(yè)院?？梢蚤_(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)“校企合作”等多種方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

比如中等職業(yè)院校建筑專業(yè)可以加強(qiáng)對(duì)建筑施工、裝飾施工、招標(biāo)投標(biāo)以及施工質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定等相關(guān)課程實(shí)踐基地的建設(shè)，滿足本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)操需要，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際工作中。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求[5]。

同時(shí)，中等職業(yè)院?？梢栽谡闹С窒拢c相關(guān)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建“校企合作”的教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)的三方共贏。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

以一次成績(jī)而認(rèn)定學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的考核方式，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展十分不利。新課程背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式開(kāi)展活動(dòng)。

1. 實(shí)踐與理論結(jié)合

實(shí)踐與理論的結(jié)合模式下，可以將考試比例進(jìn)行協(xié)調(diào)劃分，比如學(xué)生總成績(jī)的30%為理論課程考試成績(jī)，70%成績(jī)?yōu)閷W(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐檢測(cè)成績(jī)以及綜合實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)成績(jī)等。

2. 仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合

教師可以將學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境下所得的成績(jī)與學(xué)生在實(shí)際工作中所得的成績(jī)相結(jié)合。

3. 結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合

既要有新產(chǎn)品尺寸合格、功能正常的操作性考試，重視結(jié)果的正確性；又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的修正性考試，重視過(guò)程的完整性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，中等職業(yè)院校通過(guò)改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念。創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有效改善傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中課堂教學(xué)方式單一，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，關(guān)注中職學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

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