鄭艷蘭

【摘 要】家校合作，借助家庭教育的力量，對于各種可能出現(xiàn)的小學生心理疾病有效預防，家庭教學是對于校園教育內(nèi)容的一種有效延伸，甚至影響到教育效果的成敗，小學生的心理健康教育不能過分依賴校園內(nèi)部的健康教育，家庭方便需要積極的加入，根據(jù)具體的理論指導合理設計，為校園教育提供有力的支持，通過雙方面的監(jiān)督幫助，提升學生的綜合心理素質(zhì)，幫助學生健康成長。

【關鍵詞】小學 心理 健康

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0026-02

小學教育不僅要關注學生的能力培養(yǎng)，還需重視學生的心理健康狀況，家長和學校的互動合作，共同展開心理教育活動，結合實際進行分析，提升彼此的關注程度，雙方共同努力，不斷的進行探索，才能為學生的心理健康發(fā)展打下好的基礎。

一、家校合作的意義

對于小學生展開心理健康教學的目標是為了幫助學生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，其和校園內(nèi)的其他教育具有差異性，需要同時重視教育互動、實施環(huán)境、教育氛圍、教育對象。環(huán)境對于小學生產(chǎn)生的心理影響是巨大的，環(huán)境具體劃分為小環(huán)境和大環(huán)境，大環(huán)境為整個的社會或是自然環(huán)境，小環(huán)境為組織、社區(qū)、家庭、校園等。針對小學生來說，家庭和學校為產(chǎn)生影響最大的兩個方面。家校合作，借助家庭教育的力量，對于各種可能出現(xiàn)的小學生心理疾病有效預防，家庭教學是對于校園教育內(nèi)容的一種有效延伸，甚至影響到教育效果的成敗，小學生的心理健康教育不能過分依賴校園內(nèi)部的健康教育，家庭方便需要積極的加入，根據(jù)具體的理論指導合理設計，為校園教育提供有力的支持，通過雙方面的監(jiān)督幫助，提升學生的綜合心理素質(zhì)，幫助學生健康成長。

二、具體的合作方法

1.提高觀念意識

目前部分的小學生家長認為，心理教育是學校的工作，最后的教育成果完全由學校決定；部分家長過分關注學生的學習成績，忽視心理健康教育問題，不關注學生的品德和情感需求。同時校方覺得學校負責專業(yè)教育，其余的情感教育和心理健康問題需要家庭關注。學校以及家長片面性的認識，造成小學生的心理健康教育被完全忽視，雙方都沒有及時關注，造成兒童的情感缺少，產(chǎn)生嚴重后果。面對這種現(xiàn)狀，家長和學校都需要重新認識，顛覆自身錯誤的觀念，真正的思考心理健康的重要意義。明確自身在心理健康中必須承擔的責任。學校和家長及時的交流和溝通，共同為促進心理教育活動的展開提供力量。學校方面借助家長會、家長手冊、家訪、校訊通等方式積極和學生家長聯(lián)系，讓雙方逐步認識到自己扮演的角色和應盡的義務和責任，觀念的改變是后期合作的基礎。

2.聯(lián)動活動機制

家校合作關系到三個主體，學校、家長、學生，為了促進合作教育模式的落實應用，發(fā)揮應有的效果作用，學校和家庭之間需要建立針對心理教育的聯(lián)動機制。通過科學合理的活動計劃提高雙方的聯(lián)系，穩(wěn)定雙方的關系，通過合作促進心理健康教育的落實。學校需要定時的舉行家長會談，或是親子互動活動，讓學生的家長聚集到一起，對小學生心理健康教育的具體方式、內(nèi)容、時間、手段展開全面的討論研究，教師和家長及時交流，讓家長對于孩子在學校的表現(xiàn)具有了解，雙方共同制定策略，提高配合效率。在家長的監(jiān)督下，學生在家庭中保持好的態(tài)度，堅持正確的習慣，逐步提升學習的熱情和信心。經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，很多小學生產(chǎn)生心理問題的原因為校內(nèi)成績不理想，感覺到巨大的心理壓力，失去學習的良好體驗和感受，逐步將自身的興趣轉移到打架、游戲、網(wǎng)絡空間中，長期發(fā)展產(chǎn)生心理問題。面對這些問題，家長需要對于學校的教學計劃、教學內(nèi)容、教學計劃具有大致的了解，針對性的對于學生進行適當疏導，家庭生活中不給予學生過多的壓力，平時避免應用過于激烈的言語，逐步降低學生心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

3.構建協(xié)調(diào)結構

學校需要建立專業(yè)的機構，為家校合作的良好運行提供必要的幫助和支持，構建系統(tǒng)化科學的指導體系，實現(xiàn)家長委員會、關鍵負責人、行政領導各方面的良好協(xié)調(diào)，讓各個方面教育者在有序的指導下，共同努力，為計劃落實奠定基礎。家長和學校的教育職責需要明確，主要負責人需要針對管理方針，重視促進家長和學校的互動監(jiān)督和扶持，保證合作教育落實中的有序性和高效性，各種的教育活動或是方案應用到實際中，避免心理健康教育的形式主義化。專業(yè)結構內(nèi)部的工作人員需要調(diào)查分析合作的具體狀況，通過及時有效的回饋，為后期的改革和完善提供指導意見，為長期的發(fā)展提供可能。家長和學校需要明確的是學生的主體性，心理健康教育的最終目標是學生的健康快樂成長，整個教育實施環(huán)節(jié)中，需要重視學生的感受和意見，激發(fā)小學生的參與積極性，幫助學生逐步認識自身、完善自我。家校合作中需要關注學生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，主動和學生進行交流，互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和困擾，通過引導讓學生自愿的參與到心理健康教育中。

4.加強心理指導

家長教育觀念初步轉變后，后期的落實中時常出現(xiàn)偏差，最明顯的狀況為學生的考試成績落后或是達不到預期目標條件下，家長會采取一定的措施，造成學生的心理壓力，感覺到焦慮、恐懼、害怕，并且很多的家長和學生溝通中關注點是學習成績，在日常中不自覺提升學生的緊張感。家長教育觀念的轉變應該徹底，家長自身需要構建正確的價值觀、人生觀，日常的溝通交流中采取理性的態(tài)度。學校需要定期的對于家長展開專業(yè)的培訓或是指導，讓家長深入認識到小學生的心理狀態(tài)概況，幫助家長分析學生的心理特征、發(fā)展規(guī)律，講解正確的教育方式。提高家庭方面的綜合教學水平；學校方面把握學生共性的條件下，考慮不同學生之間的差異性，因材施教，通過家庭和學校的有效合作，真正為小學生的心理健康教育做出正確的選擇，起到正面積極的效果。

總而言之，小學教育工作中必須關注學生的心理狀況，學校和學校通過合作，設計出符合實際應用的心理健康實施計劃，加大宣傳力度，提升家長的認識水平和參與程度，對于實施的狀況進行監(jiān)督和管理，真正將心理健康教育落實到應用中，為學生健康成長提供幫助。