朱鴻飛

【摘 要】經(jīng)歷了十幾年的課改，教學(xué)一直在彷徨中來(lái)回打轉(zhuǎn)，過(guò)程就是傳統(tǒng)教學(xué)法與課改新理念的碰撞，從最初的盲目跟從新課改，完全否定傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)果失敗后再回歸到傳統(tǒng)，但同樣不能適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)生需求，最后再到二者的互相間融，但總是找不到一種有效的，能有說(shuō)服力的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)感覺新課改與傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾其實(shí)就是陶行之“行是知之始，知是行之成”對(duì)王陽(yáng)明“知是行之始，行是知之成”的反駁。根據(jù)市教研室安排，本人最近在東渡學(xué)校上了一節(jié)排球墊球課，本人就本次展示課的教學(xué)談幾點(diǎn)感受：

本次課，我沒(méi)有事先試上、磨課，我首先了解了東渡上課班級(jí)的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)緊緊抓住了規(guī)范落實(shí)和先行后知兩個(gè)方面。

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0063-01

一、規(guī)范落實(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

規(guī)范落實(shí)，首先是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定，還是教學(xué)重難點(diǎn)的把握，我都經(jīng)過(guò)深思熟慮，仔細(xì)研究教材和學(xué)情，制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)（1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解本次課的練習(xí)方法，進(jìn)一步地明確排球雙手正面墊球的技術(shù)要領(lǐng)及作用，95%以上的學(xué)生明確本次課的目標(biāo)。2、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)使85%以上的學(xué)生正確掌握排球墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，60%以上的學(xué)生能夠較好的進(jìn)行移動(dòng)中墊球；發(fā)展學(xué)生的靈敏性，協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。）和需要解決的重難點(diǎn)（教學(xué)重點(diǎn)：在墊球時(shí)保持正確的擊球點(diǎn)和擊球部位。教學(xué)難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)用力擊球的擊球動(dòng)作。）。

規(guī)范的落實(shí)，其次還體現(xiàn)在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)及場(chǎng)地與器材的使用上。針對(duì)東渡初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)的組織設(shè)計(jì)上，把枯燥的內(nèi)容游戲化、競(jìng)賽化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)于接受，便于練習(xí)。由于是借班上課，沒(méi)有試上與磨課，我在器材與場(chǎng)地的使用過(guò)程中，充分的體現(xiàn)了合理性和科學(xué)性，讓整堂課都體現(xiàn)著簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便、實(shí)用，可操作性強(qiáng)。

規(guī)范的落實(shí)，最后還體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的可控性。不管是游戲、專項(xiàng)練習(xí)；還是基本部分的學(xué)練內(nèi)容，我都能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的感受，當(dāng)場(chǎng)調(diào)整練習(xí)的時(shí)間、練習(xí)的難度及練習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生能夠適應(yīng)練習(xí)。

二、先行后知，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生

新課程理念，要求我們的體育課注重三個(gè)方面的內(nèi)容，一是要有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量，即運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；二是要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，即注重興趣的激發(fā)；三是要有明確的技能傳授，即學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)。本次課，我緊緊抓住了兩個(gè)方面；一是抓核心，那就是“提高學(xué)生的墊球能力”；二是抓主線，那就是“體驗(yàn)觀察、啟發(fā)思維、合作互動(dòng)”。

提高學(xué)生的墊球能力一，從課的開始，我就采取新穎的集中注意力練習(xí)法，讓學(xué)生在一邊喊號(hào)一邊完成墊球徒手動(dòng)作的基礎(chǔ)上，不知不覺的就進(jìn)入了課堂角色中；接下來(lái)是自墊球練習(xí)，我打破常規(guī)，沒(méi)有采取先講解后示范的方法，而是讓學(xué)生直接做，讓學(xué)生在手忙腳亂的過(guò)程中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，看看學(xué)生墊球情況如何？

提高學(xué)生的墊球能力二，無(wú)論是自墊球，還是一拋一墊，還是對(duì)墊，都是二人一組。力求創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，既有在教師組織、指導(dǎo)下的學(xué)練，又有學(xué)生間合作與競(jìng)爭(zhēng)，將“生生互動(dòng)”融入課堂教學(xué)中。

提高學(xué)生的墊球能力三，多人墊一球，我在第一堂課就進(jìn)行多人墊一球，目的是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到墊球在比賽中的作用，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比賽中運(yùn)用。

“體驗(yàn)觀察、啟發(fā)思維、合作互動(dòng)”為主線的運(yùn)用。我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講故事啟發(fā)思維，說(shuō)明排球在中國(guó)體育的重要性；通過(guò)女排精神讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中的重要性，通過(guò) “螃蟹背西瓜”“多人墊一球”，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)合作互動(dòng)。整堂課中，學(xué)生歡樂(lè)的笑聲不斷；這就是我想展現(xiàn)的常態(tài)課堂，我認(rèn)為這就是有效的課堂教學(xué)。我沒(méi)有在課堂上刻意的去講解墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，但是學(xué)生通過(guò)不同形式的練習(xí)，已經(jīng)深深體會(huì)到了墊球的動(dòng)作要領(lǐng)以及墊球在排球比賽中的重要性。

三、以學(xué)生為主體，提倡“自主式”、“合作式”“探究式”學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，提倡“自主式”、“合作式”“探究式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、體驗(yàn)后獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這正是陶行知先生“行是知之始”思想的體現(xiàn)。我們必須通過(guò)實(shí)踐，親身的體驗(yàn)才能獲得真知。

當(dāng)初課改提出這個(gè)要求時(shí)我認(rèn)為對(duì)體育教學(xué)不太現(xiàn)實(shí)，例雙杠教學(xué)如何讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，沒(méi)有找到有效的方法，總認(rèn)為這樣一定會(huì)出安全問(wèn)題，從而否定課改理念，通過(guò)對(duì)技巧教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)確實(shí)效果顯著，進(jìn)而再轉(zhuǎn)移到本次排球墊球教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課改新理念確實(shí)有其先進(jìn)性，回過(guò)來(lái)再來(lái)反思當(dāng)初進(jìn)行課改為什么會(huì)失敗，其實(shí)理念是正確的，關(guān)鍵是我們的操作方法出了問(wèn)題，問(wèn)題出在哪？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，其核心問(wèn)題就是如何讓學(xué)生“自主”、“合作”“探究”才會(huì)有效，而不是對(duì)“自主”、“合作”“探究”學(xué)習(xí)方式進(jìn)行懷疑，我們課改失敗的關(guān)鍵是沒(méi)有教會(huì)學(xué)生“自主”、“合作”“探究”的方法，或者說(shuō)沒(méi)有正確地創(chuàng)造出可供學(xué)生“自主”、“合作”“探究”的學(xué)習(xí)途徑。作為我們基層一線老師應(yīng)該研究各類教材如何為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行“自主”、“合作”“探究”的學(xué)習(xí)途徑。

既然“行是知之始，知是行之成”，那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，就要不厭其煩的和學(xué)生一起探討、思考、實(shí)踐，一定要注重過(guò)程，不要直接把動(dòng)作要領(lǐng)教給學(xué)生。雖然教學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程很麻煩，可是只有經(jīng)歷才會(huì)真正理解其中的意義，單純的記憶知識(shí)是沒(méi)有任何意義的，特別是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教學(xué)，考試制度的變革，給了教育更多的發(fā)展空間，這就將老師和學(xué)生從考試的指揮棒下解脫出來(lái)，不再為考試而教學(xué)，不再為考試而考試，而是注重學(xué)生的能力。因此讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也就是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，為他們以后進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

這就是我想展示的“規(guī)范落實(shí) 先行后知” 的常態(tài)課堂，以期拋磚引玉，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。