張思霞

【摘 要】在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法，及時(shí)的質(zhì)疑，能激起學(xué)生探究的高潮。同時(shí)學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化，使學(xué)生在廣闊的思維空間里敢想、敢做，敢于創(chuàng)新，充分體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究 學(xué)習(xí) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0102-02

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的開(kāi)展，可以使封閉的教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，在感悟中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在認(rèn)識(shí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的心靈自由放飛。因此我在數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”做了大膽的嘗試與研究，在這里談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、利用動(dòng)手操作，提供探究空間

心理學(xué)家提出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究。每節(jié)課，我都精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間。

如在教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的研究：學(xué)生分小組活動(dòng)：用12個(gè)一平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，觀察拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)行操作，驗(yàn)證猜想，討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面計(jì)算的公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測(cè)——驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，在這一過(guò)程中，學(xué)生是主角，我只是活動(dòng)的組織者、參與者，和學(xué)生共同探究共同研討。

二、利用情境的創(chuàng)設(shè)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活處處有數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。只有這樣，我們的孩子才能有一雙火眼金睛，使他們看到數(shù)學(xué)就在周圍，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要留心就能發(fā)現(xiàn)它，使每個(gè)孩子都高興地叫起來(lái)：“數(shù)學(xué)，我捉到你了！” 我們給孩子的不是起早貪晚，聚精會(huì)神得來(lái)的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指。與其“學(xué)會(huì)”，不如“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到神秘陌生，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以我們要根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如在講授《按比分配》時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：張先生和李先生合伙開(kāi)一間小店。張先生出資70000元，李先生出資30000元。小店第一個(gè)月益利10000元。可是在益利分配時(shí)，李先生要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣分配合理嗎？請(qǐng)你幫他們想一想按什么方法分配這10000元的益利？”通過(guò)學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲、氣氛濃烈。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，而變成十分有意義和愉快的事了。

三、利用合作學(xué)習(xí)為重要探究形式

探究學(xué)習(xí)的組織形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，而個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。通過(guò)合作與交流，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。同時(shí)，在共同參與的過(guò)程中，學(xué)生還需要了解不同的個(gè)性，學(xué)會(huì)彼此尊重、理解和容忍，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作探究方案的能力等。

例如：在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，讓四個(gè)同學(xué)一組，每組有一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，一盆沙土、橡皮泥、紙片、剪刀等。放手讓學(xué)生以小組為單位充分利用身邊的材料去做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組所選取的材料不同，但得出的結(jié)論卻是一樣的：當(dāng)圓錐和圓柱等底等高時(shí)，圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅知道公式是什么？而且理解為什么？以及如果條件變化了會(huì)怎樣？學(xué)生在探索中找到了規(guī)律，掌握了學(xué)生方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

總之，在探究的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)不同的理解和看法，得出了一定的結(jié)論，這些都是學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)之后所獲得的。教師應(yīng)該認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的看法，及時(shí)的質(zhì)疑，能激起學(xué)生探究的高潮。同時(shí)學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化，在廣闊的思維空間里敢想、敢做，敢于創(chuàng)新，充分體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂(lè)。這正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！彼裕艺J(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己的手、自己的腦去探索，去創(chuàng)造。探究真正讓學(xué)生有了一個(gè)“親自”思考問(wèn)題的過(guò)程，真正有了一種“親自”實(shí)踐的精神，真正有了一片“自由”飛翔的天空。