李剛

一、教師要對學生有愛心，為課程繼續(xù)進行舒緩的鋪墊。

教師從古至今就是一個神圣的職業(yè)，不在于教師能賺多少錢或者地位有多么高超，而是因為他們教書育人，培育著一代又一代的英才，人類才得以進步，社會才高速發(fā)展。作為教育者，心懷大愛，能夠把愛帶給所有的學生，讓學生能夠進行有效地學習，讓知識得以傳遞，大愛得以延續(xù)。身為教師，首先需要具備的不是多么淵博的知識或者過硬的本領(lǐng)技能，而是要擁有一顆對職業(yè)崇敬和對學生有愛的心，只有教師具備了這些，才能考慮其自身的知識儲備以及教育方式。但是教師僅僅對學生有愛還是不夠的，要讓學生切身體會到教育者對其自身的愛，才真正起到了以愛馭課的作用。那么教師如何讓學生感受到自己對他們的愛，從而愛上思想品德這門課程呢？具體方案如下：例如，教師在每一節(jié)課堂開課之前，與學生進行大概五分鐘左右的交流，親身了解學生最近的學習生活感受，詢問并幫助解決他們在課程方面所遇到的問題，讓學生感受到自己對他們的關(guān)心。再者，教師可以以朋友的身份加入學生的交際圈，了解他們的學習與生活情況，對學生進行建議，讓學生真切感受教育者的愛。

二、努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在小學教育階段，思想品德教學的德育任務(wù)就是培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，包括明善惡、辨是非、懂愛憎和識美丑等，所以在小學思想品德教學中，情感體驗是教學過程中的重要組成部分，而實現(xiàn)情感教學的有效途徑之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過恰當?shù)慕虒W情境來展現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅可以幫助學生學習和了解思想品德知識，同時還能夠促使其認識到思想品德知識的深刻內(nèi)涵與意義價值。不過教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，需要根據(jù)具體的教材內(nèi)容與學生的實際情況，不能脫離教學實際，要創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境。例如，在進行《我們的校園》教學時，由于這是一節(jié)實踐活動課，教師可以組織學生在校園內(nèi)開展教學，不僅僅局限于教室之中，可以設(shè)計一些學生都比較喜歡的活動，像跳繩、跑步和踢毽子等，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓小學生親身體驗，參與其中，從而加深對教材內(nèi)容的理解與認識，通過各種活動體驗，可以感受到在生活中處處是教學。

三、把教育的知識體現(xiàn)為具體事例

若要問古往今來，什么情況下知識才最容易被接受或者說被理解？恐怕只有把知識應用于實踐中才能告訴我們答案。實踐中的知識往往能夠直觀反映出知識的力量，從而讓學生由心而發(fā)地主動了解。小學的思想品德知識也不外乎于此，對于小學的思想品德課程，教師應該把思想品德知識貫徹落實到具體的顯示事例中，想必這樣的教學方法更容易讓學生理解，并且掌握以及應用于實際生活中，使學生能夠在小學階段就具備良好的思想品德素養(yǎng)。學習知識首先要學會做人，而小學的思想品德課程就扮演了塑造學生人格，培養(yǎng)學生優(yōu)良思想道德素養(yǎng)的角色。因而，對于小學生思想道德的建設(shè)我們應該予以重視。正如古代詩人陸游所言“：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師根據(jù)現(xiàn)實中對與道德建設(shè)有關(guān)的事情對學生進行教育，肯定能夠提高教學質(zhì)量。教師應該在課前篩選教育范本，例如，時下的新聞中對于思想道德方面的報道以及發(fā)生在身邊有關(guān)思想道德的事件。教育者在選材方面，切忌只選擇關(guān)于“正能量”的報道，一定要在搜集正面教材的同時，篩選反面教材，從而通過正反對比，讓學生真切地掌握知識的本質(zhì)，實現(xiàn)思想道德的升華。既然教育者需要提高課堂效率，那么不妨舉個例子：就現(xiàn)在比較“時興”的新聞——攙扶跌倒的老人而言，教育者應該教育學生直面抨擊那些訛詐好心人的人，他們借人類善良的心謀取私利，實在令人不恥，但是教師卻不能讓學生對于扶老人這件事產(chǎn)生抵觸情緒，應該鼓勵學生攙扶摔倒的老人，對于那些好心扶老人的學生，教育者要進行表揚，以此來實現(xiàn)學生思想道德的發(fā)展。

四、教育者以身作則。為學生樹立榜

教育者在進行思想品德授課的時候，不要過于強調(diào)知識點的重要性，教育的本質(zhì)乃是育人，教育者一定要細心培育，對于學生的學習近況一定要做到及時了解，這樣就為課堂效率的提高奠定了基礎(chǔ)。在將思想品德知識點與具體事例相結(jié)合進行課堂教育之后，教育者則需要為學生樹立學習的榜樣，榜樣可以多種多樣，但是前提一定要定位在品學兼優(yōu)，具有優(yōu)良道德素質(zhì)的人身上，這樣才有助于小學生進行學習。那么如何樹立學習的榜樣呢？教師可以以身作則，供學生學習，也可以選擇周圍那些做過好事的學生進行榜樣地樹立，這樣學生也更有動力去學習思想品德課程。現(xiàn)代教育的觀念已與過往的傳統(tǒng)教學觀念不同了，現(xiàn)代教育講求學思一體，在“輸入”的同時也要進行“輸出”，這樣能促進知識的循環(huán)流通，讓新觀點、新理念在討論中被發(fā)掘與呈現(xiàn)，所以，教育者要在課堂中讓學生進行自主交流，這也不失為一個提高課堂效率的好方法。

綜合而言，思想品德并非一門知識性很強的課程，教師在進行思想品德授課的時候，要帶著愛與尊敬對學生進行教育，在整個教學過程中，不要過于強調(diào)知識點的死記硬背，而要把知識點融會貫通，放置到具體事例中去，這樣不僅讓課堂教學不再死板枯燥，而且更利于學生掌握知識點，從而有效提高課堂的教學質(zhì)量。而教育者教書育人的目的，也在課堂效率提高的前提下，圓滿達成了。