童顏

【摘要】同傳統(tǒng)的院校教學方式不同，微課是一種更加高效的教學模式，對于激發(fā)學生興趣提高教學質(zhì)量有著重要的意義。文章先對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂特征進行了簡單的概括，又對在院校英語教學模式中使用翻轉(zhuǎn)課堂的策略進行了探討，并在此基礎(chǔ)上對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在院校英語課堂上的應用意義進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式特征

1.教師角色方面的特征。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)化成了學生學習的幫助者和引導者，這其實是對學生學習主體地位的強調(diào)，也表明了教師在教學過程中的推動作用。當學生在學習過程中需要幫助指導的時候，教師就應該及時的給與必要的支持。

2.課堂時間分配方面的特征。在翻轉(zhuǎn)課堂中對教學時間的的分配也有著明顯的特征。不同于以往傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂中對教師的講授時間進行了縮減，相反增加了學生學習活動的時間。將原來課堂教授的內(nèi)容改為課下進行，既要保證基本知識的傳授量，又能增加課堂教學中的互動性。

3.學生角色轉(zhuǎn)換方面的特征。在翻轉(zhuǎn)課堂中學生由之前被動的接受者變?yōu)榱苏n堂教學的主角。隨著技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的進步，學生既實現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)自主學習的可能性，又能夠根據(jù)自身的情況對學習的時間地點進行選擇，從而實現(xiàn)對學習內(nèi)容以及學習多少的有效控制，因此翻轉(zhuǎn)課堂對增加學生的參與度和主動性有著重要的作用。

二、基于微課的院校英語翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

1.課下知識傳授的實施步驟。

（1）教師要通過對教學視頻的準備明確教學目標。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，教師對知識的傳授一般是通過提供教學視頻來完成的，其中視頻既可以是教師親自制作的也可以使用網(wǎng)絡(luò)上的開放資源。教師應當嚴格控制視頻的時間長度，要符合學生的學習規(guī)律和教學的要求。同時教師可以通過教學視頻的使用，實現(xiàn)在傳授知識時對重點難點的暫停回放等重復功能，能夠更好地按照學生的具體學習情況控制教學的進度，進而提高了課堂教學的有效性。

（2）學生要通過對概念內(nèi)容的記憶領(lǐng)會實現(xiàn)自主學習。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，學生也需要通過記憶領(lǐng)會概念內(nèi)容，以此來實現(xiàn)自主學習的能力。學生可以自行對網(wǎng)絡(luò)開放的教育資源進行觀看或是下載，然后再進行自主學習。觀看教學視頻進行自主學習的質(zhì)量直接影響到學生對知識內(nèi)容的掌握情況，因此是翻轉(zhuǎn)課堂教學順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生要在自主學習中做到根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)對學習進度進行控制，并養(yǎng)成勤做筆記的良好學習習慣，以實現(xiàn)對教師重復教學的減少，在完成課下自主學習目標的同時，也能提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

2.課上知識內(nèi)化的實施步驟。

（1）要加強學生之間的協(xié)作探索。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動中，對于課上知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，教師要重點對學生在課下自主學習時遇到的共同問題進行重點詳細的講解，并且還要布置給學生關(guān)于重點難點的思考性問題。學生則需要通過自主學習的方式來完成對問題的思考解決，除此之外學生也可以采用小組合作的方式進行探索。

（2）要加強學生之間的交流展示。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動中，對于課上知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，學生在通過的自主學習和協(xié)作探索之后，要對其學習所得進行交流展示，可以采取各種形式的成果展示。在增加學生之間的知識共享和交流的同時，又能對學生的學習能動性進行充分地調(diào)動以實現(xiàn)學生的共同進步。

三、微課對院校英語教學的促進作用

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力。在院校英語教學課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式，對促進學生自主學習，提高學生解決問題的能力有著積極地作用。教師通過微課的設(shè)計可以提前制定教學的主題，然后在課堂上借助多媒體教學工具進行展示，能夠?qū)崿F(xiàn)對重點難點知識的回放和強化，對促進學生自主學習有很大的幫助。此外由于英語的知識具有很強的實用性，因此對學生進行自我檢測和練習的要求也很高。微課可以使學生獲得最佳的學習體驗和練習，幫助學生及時進行教學反思等活動，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學生的學習興趣。在院校英語教學課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式，是通過設(shè)計教學任務來推動教學實踐，對激發(fā)學生的學習興趣也有著不可忽視的作用。在英語語法課堂上應用微課的模式，改變了傳統(tǒng)教學模式下的灌輸式課堂，摒棄了過往單一的教學形式，將課堂的重點放在了學生學習知識和掌握交流能力上，符合高校學生的心理發(fā)展特點和學習需求，因此能夠極大的調(diào)動學生的學習興趣。

3.提高課堂教學的有效性。在院校英語教學課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式，能夠有效地提高課堂教學的有效性。首先是對教師而言，通過使用微課這種新型的教學資源，教師不僅可以縮短備課時間，減輕教學負擔，還可以明確教學任務和提高教學反思的效率，對提高課堂教學的有效性有很大的作用。其次是對學生而言，由于微課是根據(jù)不同學生的學習情況精心設(shè)計的教學內(nèi)容，是在充分尊重學生差異性的基礎(chǔ)上的因材施教，更能提高教學的針對性，因此也將會取得更加明顯的教學成效。

綜上所述，在院校英語教學活動中采用翻轉(zhuǎn)課堂的新模式，對提高課堂教學的效率和質(zhì)量有著積極的作用。但是由于這種新穎的教學模式還處于不斷探索的初級階段，在具體的教學實踐中仍會存在一些難以避免的問題。這就需要教師和學生的共同努力，在盡力做好課上知識傳授和課下自主學習的基礎(chǔ)上，重視對視頻信息技術(shù)的應用，通過加強學習的交流和協(xié)作，以及完善課堂效果的評價體系，努力尋找出適合自身發(fā)展特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同具體教學內(nèi)容的完整結(jié)合。