李才華

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革深化，中小學(xué)美術(shù)教育中推行審美教育是素質(zhì)教育以及推動學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵部分。當(dāng)前中小學(xué)審美教育中存在著許多問題，比如認(rèn)知錯誤、美感缺失等現(xiàn)象，導(dǎo)致中小學(xué)生的身心發(fā)展嚴(yán)重失衡。本文從中小學(xué)生審美誤區(qū)和存在的問題出發(fā)，提出幾點相應(yīng)的策略，旨在加強學(xué)生的審美意識，促進(jìn)我國中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】審美教學(xué)質(zhì)量 中小學(xué)生 分析成因 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0213-02

一、中小學(xué)生美術(shù)教育中的審美誤區(qū)

隨著物質(zhì)社會和精神文明的快速發(fā)展，美術(shù)教育的方向也逐漸趨向于人類社會發(fā)展的方向。其教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。但是當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育中只是單方面培訓(xùn)學(xué)生臨摹寫生的知識，而忽視了向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識和技能，使得審美的思想在小學(xué)美術(shù)教育階段影響較淺，兒童的成長學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)造思維以及審美能力受到了一定程度上的限制。

二、中小學(xué)美術(shù)教育審美誤區(qū)存在的問題分析

當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育中，許多學(xué)生對美的認(rèn)知只是停留在表面，沒有從內(nèi)心和精神層面去追尋更多的美。在中小學(xué)美術(shù)教育中大多教師都是傳授美術(shù)的知識，沒有從本質(zhì)上提升學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)模式長期發(fā)展下去會和全面發(fā)展的教育相違背，在實踐中會有許多矛盾。

普通中小學(xué)美術(shù)教育與專業(yè)學(xué)校之間還存在著一定的差距，主要是因為普通中小學(xué)的美術(shù)教育最具有基礎(chǔ)性、綜合性以及普及性。中小學(xué)學(xué)生群體之間的認(rèn)知水平和審美意識在一定程度上也有限，教師不能很好地解決此類問題，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高受到了一定的限制。在日常美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要循著以審美教育為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況多講解，讓學(xué)生一點點的進(jìn)步和提升。美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生意識和行動去配合完成，促使學(xué)生手、腦、眼協(xié)調(diào)并用，讓學(xué)生通過觀察獲取思維上的感受，從而進(jìn)行下一步的創(chuàng)作。讓學(xué)生有更多創(chuàng)造性思維，讓理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)。

三、中小學(xué)美術(shù)教育中的審美定位

隨著我國素質(zhì)教育體制的不斷完善以及美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的今天，美術(shù)教育已經(jīng)突破了過去學(xué)校傳統(tǒng)教育的范疇，成為了一種美術(shù)知識和審美能力并存的社會活動。在社會生活中，發(fā)掘出更多的審美元素，對自然和社會進(jìn)行一次完整的審美教育。

中小學(xué)美術(shù)教育的最終目的可以概括為以下三個方面：“審美教育、美術(shù)知識培養(yǎng)、智力思維開發(fā)?！弊罱K的目的依托于發(fā)展的過程，美術(shù)是一個表現(xiàn)和創(chuàng)造的藝術(shù)過程，需要思維、情感、知覺、美感的相互結(jié)合，中小學(xué)美術(shù)教育中教材正在往這樣的方向去發(fā)展著，并在具體的過程中予以實施。

美術(shù)這門學(xué)科是一門視覺化的造型藝術(shù)，其發(fā)展也有具有自身的特殊性。中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)也具有相應(yīng)的直觀性，所塑造的各類形象也更有審美性，藝術(shù)的創(chuàng)造性思維。所以教師在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)必須要以直觀性為前提，美術(shù)技能知識為重要條件，通過審美性的方法去追求創(chuàng)造性的目的。所以在日常教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更真實的審美想象，教授學(xué)生更多的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實踐中得到提升，從外在的形體、色彩、空間環(huán)境等方面直接觸動視覺審美能力。

四、審美教育中改正的策略

（一）建立一個完整的美術(shù)觀

教師在開展教學(xué)活動時，要樹立起一個完整的美術(shù)觀。采取全新的開放式教育，將審美觀念融入到教育的每個環(huán)節(jié)之中。運用廣義的美術(shù)教學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮更多美術(shù)教育中的意義，形成一個全面的審美效應(yīng)。

（二）加強美術(shù)教研活動

中小學(xué)的學(xué)校要多開展美術(shù)教研活動，更好地促進(jìn)美術(shù)的教育改革。要樹立起教育現(xiàn)代化的理念，面向全世界以及未來，從提高學(xué)生的全面素質(zhì)出發(fā)。深刻探究教學(xué)中的內(nèi)外因素，從學(xué)生的實際情況出發(fā)因材施教，加大教育改革的力度，為我國中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)探尋一條全新的道路。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的過程

日常的教學(xué)活動要以提升審美觀為前提，在教學(xué)上刪除縮減一些復(fù)雜、生僻的教學(xué)內(nèi)容，選取優(yōu)秀的教材案例提升教學(xué)質(zhì)量，增設(shè)更多有時代意義的內(nèi)容。教學(xué)方法不能過于盲目，要講練結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，運用更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法。提升學(xué)生欣賞作品的興趣和能力，不僅可以培養(yǎng)審美能力也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）完善教學(xué)評價機(jī)制

建立健全教學(xué)評價機(jī)制，評價學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果。合理的評價是衡量教學(xué)成果的一個手段，并能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。評價不能忽略了主體創(chuàng)造的表現(xiàn)力以及審美情境，也不能單方面的只注重強調(diào)自我價值的意義，要建立一個完整全面的評價機(jī)制，兼顧內(nèi)容、思想各方面的內(nèi)容。讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力都得到提升，從而促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育中審美教育更全面的發(fā)展。

五、結(jié)語：

教育要面向現(xiàn)代化，樹立起以人文本的理念。在中小學(xué)美術(shù)教育的過程中，要面對全體學(xué)生的實際情況，完善審美教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生審美能力不斷提升，能夠運用美術(shù)的語言去感受、表達(dá)、理解、創(chuàng)造美術(shù)教育的內(nèi)容。