湛守香

【摘 要】小學(xué)階段是兒童獲得語(yǔ)言、形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門的黃金階段，對(duì)后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣有承上啟下的作用，而通過(guò)詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美英的語(yǔ)歌曲、歌謠來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛，而且可以通過(guò)歌唱的方式獲得學(xué)習(xí)的目的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效方式之一。

【關(guān)鍵詞】歌曲歌謠 小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0216-01

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，激發(fā)想象；簡(jiǎn)單易記，容易背誦；語(yǔ)言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 實(shí)驗(yàn)稿 ） 明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級(jí) （ 三、四年級(jí) ） 要求能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲 15—20 首，說(shuō)歌謠 15—20 首；二級(jí) （ 五、六年級(jí) ）要求能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌 30—40 首 （ 含一級(jí)要求 ），能演唱英文歌曲 30—40 首?？梢?，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并不是可有可無(wú)的，而是占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)階段是兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段。

一、在導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用歌曲、歌謠

在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱歌曲、歌謠時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

案例（一）：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ) “Holiday”這一課時(shí)，我在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好 Christmas tree、Christmas gifts、Christmas food、Father Christmas 等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生模擬表演這部分內(nèi)容。這樣學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。

二、在學(xué)習(xí)新知時(shí)，運(yùn)用歌曲、歌謠歌曲、歌謠尤如英語(yǔ)課堂的一種催化劑 ， 能變枯燥、單一的知識(shí)內(nèi)容為鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言 ， 化靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)教授為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程。直接、生硬的灌輸不僅激不起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣 ， 而且使學(xué)習(xí)主體處于相當(dāng)被動(dòng)、消極的處境。

案例（一）：PEP Book 2 Unit 6 Part A Lets talk首 先， 與 孩 子 們 分 享 了 一 首 熟 悉 的 歌 謠《Head，shoulders，knees，and toes》，一方面，初次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍；另一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)身體部位名稱，為后面環(huán)節(jié)描述動(dòng)物特征作鋪墊。

其次，通過(guò)看圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) Book 1 中 45 頁(yè)的 chant，然后通過(guò)描述在該 chant 中解決形容詞 fat，big，small，funny 的認(rèn)讀，再一次激活舊知。為后面環(huán)節(jié)結(jié)合身體部位和相關(guān)形容詞創(chuàng)編一首新的歌謠，做好充分的準(zhǔn)備。

再次，教師在教這幾個(gè)形容詞時(shí)語(yǔ)調(diào)上充滿感情色彩，如：用粗獷的聲音讀“big”，輕微的聲音讀“small”，搞笑的聲音讀“funny”，節(jié)奏上緩急有致、張馳有度。此時(shí)，教師的激情、動(dòng)作、手勢(shì)、面部表情和語(yǔ)言強(qiáng)烈的感染了學(xué)生的心扉，使其情感油然而生。課堂上師生雙方既有追求知識(shí)的同頻共振，又有交流思想的情感共鳴，教學(xué)中的這種知情統(tǒng)一，既提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了師生情感。

三、在鞏固新知時(shí)，運(yùn)用歌曲、歌謠用歌曲或 chant 進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用自編歌詞的方式將二者進(jìn)行結(jié)合，既方便記憶又朗朗上口。

如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)可以這樣：小兔 rabbit 跑得快，國(guó)寶 panda 最可愛；小貓 cat 喵喵叫，小狗 dog 把家看；小鴨duck 左右搖，小猴 monkey 愛蹦跳……如在復(fù)習(xí)“How many do you have？ I have…”句型時(shí) ，我將機(jī)械的操練問(wèn)答設(shè)計(jì)成打快板的形式 ， 使學(xué)生在有節(jié)奏的詢問(wèn)中獲得一種愉悅的情感體驗(yàn) ， 產(chǎn)生與人交際的欲望。又如在教學(xué)“Ive got…Youve got…Shes got… itsgot…”這一抽象、易混淆的語(yǔ)法知識(shí)時(shí) ， 我引入劍橋少兒英語(yǔ)中的 chant， 讓學(xué)生的眼睛 ， 耳朵都有充分感知 ， 在圖文并茂的 chant 中達(dá)到脫口而出的程度。

四、在總結(jié)時(shí)，運(yùn)用歌曲、歌謠

總結(jié)是將本課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容是什么。我們可以編成歌謠或歌曲來(lái)進(jìn)行總結(jié)，這樣既能將知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的傳達(dá)給每一個(gè)孩子，又能讓學(xué)困生理解本課應(yīng)著重記憶哪些知識(shí)點(diǎn)與單詞。在講授 Robots時(shí)，我就用了這樣的方式，把本課的重點(diǎn)句型與單詞編入《小星星》這首學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨镞M(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們學(xué)得十分愉快，在下課時(shí)還戀戀不舍的反復(fù)唱著這首改編過(guò)的歌曲。

可供選擇的，學(xué)生較為熟悉的中文兒歌還有《兩只老虎》、《娃哈哈》等，可以通過(guò)對(duì)句中單詞的不同組合，選擇曲調(diào)自編歌曲進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試用改編歌曲進(jìn)行總結(jié)，既加深了學(xué)生的印象，又鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作能力。

總之，一節(jié)課中單一的幾個(gè)單詞、幾個(gè)句型的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們強(qiáng)烈的求知欲 ， 更難以保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。如何設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)課堂就顯得尤為重要。而歌曲、歌謠的巧妙應(yīng)用正為不斷豐富教學(xué)內(nèi)容提供了可能。為復(fù)習(xí)舊知 ， 我們引入含有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歌曲、歌謠 ， 既達(dá)到連舊引新的目的 ， 又活躍了課堂氣氛 ； 為呈現(xiàn)新知 ， 我們采用歌曲、歌謠作為鋪墊 ， 讓學(xué)生在許多已知和未知的語(yǔ)言輸入中有所感知，有所體驗(yàn)，有所質(zhì)疑 ， 有所發(fā)現(xiàn)；為實(shí)現(xiàn)鞏固拓展 ， 達(dá)到有意操練句型或會(huì)話內(nèi)容的目的，我們可以在教師示范編歌曲、歌謠的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 ，讓他們?cè)诟挥刑魬?zhàn)性的任務(wù)中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)、加工、重組，令語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更富意義與深度 ， 更有挑戰(zhàn)性。