【摘要】隨著高校少數(shù)民族大學(xué)生在校數(shù)量逐年增加，對(duì)他們的思想教育也逐漸受到重視。本文從少數(shù)民族大學(xué)生思想教育工作的意義入手，分析了他們的在校特點(diǎn)，著重闡述了加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想教育工作的具體措施。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；大學(xué)生；思想教育

近年來(lái)隨著高校少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)、面臨著新的挑戰(zhàn)，是這項(xiàng)工作的好壞將直接影響到少數(shù)民族學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，直接影響到少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)、祖國(guó)的穩(wěn)定統(tǒng)一和中華民族的偉大復(fù)興。

一、做好少數(shù)民族大學(xué)生思想教育工作的意義

1、有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

青年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。必須保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間身體健康、心理健康、思想健康，能夠成為黨和人民事業(yè)的接班人，社會(huì)主義的建設(shè)者。隨著國(guó)家對(duì)少數(shù)民族教育的投入不斷加大，高等院校不斷發(fā)展壯大，少數(shù)民族大學(xué)生作為青年群體的重要組成部分，入學(xué)人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)，確保他們健康地成長(zhǎng)成才日益受到各級(jí)教育部門的高度重視。

2、有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)

少數(shù)民族大學(xué)生不僅是各族人民的驕傲和精英，同時(shí)還肩負(fù)著民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的歷史使命。少數(shù)民族大學(xué)生從各自的家鄉(xiāng)走出來(lái)，進(jìn)入大學(xué)校園，一方面學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、完成學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想；另一方面還要進(jìn)行文化交流，促進(jìn)融合，增進(jìn)民族了解，增強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同感”，為祖國(guó)各民族大家庭團(tuán)結(jié)進(jìn)步發(fā)揮作用，責(zé)任重大。

3、有利于學(xué)校校園穩(wěn)定

每個(gè)民族都有其獨(dú)特的生活方式和生活習(xí)慣，少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)自民族聚居區(qū)域，因此當(dāng)進(jìn)入內(nèi)地院校學(xué)習(xí)、生活，就會(huì)有一些不適應(yīng)，與漢族學(xué)生之間的溝通交流不順暢。如果處理不好，就會(huì)出現(xiàn)一些摩擦、爭(zhēng)執(zhí)、甚至沖突，如果不及時(shí)妥善處理很有可能導(dǎo)致群體性事件。校園應(yīng)該成為最陽(yáng)光、最安全的地方，關(guān)心關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)等方面的情況，及時(shí)消除不穩(wěn)定因素，有利于營(yíng)造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，意義重大。

二、掌握少數(shù)民族大學(xué)生在校的特點(diǎn)

1、生活困難

大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)自祖國(guó)邊疆，生活在欠發(fā)達(dá)地區(qū)、甚至是貧困區(qū)，在校期間必須要申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金，很多學(xué)生在假期選擇留?；蛘咔诠ぶ鷮W(xué)。生活上的拮據(jù)，容易產(chǎn)生心理上的自卑感、行為上的退縮感。很好地解決少數(shù)民族大學(xué)生生活上的困難，是順利解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)。

2、溝通困難

由于生活習(xí)慣、語(yǔ)言交流、宗教信仰等方面的差異，少數(shù)民族大學(xué)生特別是新生很難與漢族學(xué)生短時(shí)間產(chǎn)生很好的溝通。在于學(xué)校教師交流的過(guò)程中，也會(huì)多少表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)。如何讓有效的使少數(shù)民族大學(xué)生很快的融入集體之中，也有集體主人翁的意識(shí)，愿意參與大多數(shù)的集體活動(dòng)，是擺在教育者面前的一個(gè)亟待解決的課題。

3、學(xué)習(xí)困難

少數(shù)民族大學(xué)生的基礎(chǔ)教育水平不高，也有一些同學(xué)接觸漢語(yǔ)的時(shí)間較短。在校學(xué)習(xí)期間，教師均是以漢語(yǔ)講授為主，少數(shù)民族大學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有一定的不適應(yīng)，特別是理工科和英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)困難尤其突出。但是絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生十分珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情、有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4、民族認(rèn)同

由于以上三個(gè)特點(diǎn)，決定了少數(shù)民族大學(xué)生愿意與本民族學(xué)生交往，容易形成一個(gè)比較固定的民族小團(tuán)體。這種小團(tuán)體的形成，雖然一定程度上可以起到相互幫助、相互支持的作用，但是不利于與漢族學(xué)生的融合，不利于民族文化的交流。

三、做好少數(shù)民族大學(xué)生工作的措施

1、加強(qiáng)交流

對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育，首要的方法就是充分的溝通交流。在熟悉和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活情況、成長(zhǎng)背景、性格特征之后，就是要通過(guò)談心談話、班會(huì)活動(dòng)、素質(zhì)拓展、第二課堂等方式，與少數(shù)民族學(xué)生多接觸，盡量早一點(diǎn)形成交流上的互動(dòng)，彼此取得好感、獲得信任。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步溝通交流就相對(duì)順利。心理上的隔閡，是溝通過(guò)程中最大的障礙，也是最大的隔閡。如何有效地突破，彼此的心理障礙，真正像朋友之間的交流是少數(shù)民族大學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)。避免出現(xiàn)教育者面對(duì)受教育者，自說(shuō)自話，沒(méi)有回應(yīng)，“唱獨(dú)角戲”，這種教育效果是徒勞無(wú)功、事倍功半的。

2、生活關(guān)注

如前文所述，少數(shù)民族大學(xué)生多來(lái)自不發(fā)達(dá)地區(qū)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，生活不富裕，因此生活中遇到的實(shí)際困難可想而知。針對(duì)這種情況，應(yīng)該在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，多關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的生活困難，幫助他們解決這些困難，減少他們學(xué)習(xí)生活上的后顧之憂，這是與少數(shù)民族大學(xué)生溝通交流最直接的方式。通過(guò)生活上的交流，可以很快地感受到少數(shù)民族大學(xué)生的生活困惑，幫助解決了實(shí)際問(wèn)題之后，很容易與少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

3、心理支持

由于溝通困難、環(huán)境適應(yīng)慢、學(xué)業(yè)水平不高、生活困難等多方面因素的原因，少數(shù)民族大學(xué)生心理上比較突出的問(wèn)題就是：容易產(chǎn)生自卑心理。由于自卑心理的產(chǎn)生，就不可避免的出現(xiàn)一系列的相關(guān)問(wèn)題。所以必須加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育的關(guān)注和重視，必須注重對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，必須把解決心理問(wèn)題和進(jìn)行思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。幫助少數(shù)民族大學(xué)生盡快的適應(yīng)環(huán)境、熟悉同學(xué)、認(rèn)同學(xué)校，對(duì)大學(xué)生活樹(shù)立信心，對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展充滿信心。健康的、陽(yáng)光的、自信的心態(tài)也是做好少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)。

4、思想引導(dǎo)

做好少數(shù)民族大學(xué)生思想政治工作的最終目標(biāo)就是牢固樹(shù)立“四個(gè)認(rèn)同意識(shí)”，思想引導(dǎo)必不可少。培養(yǎng)和教育少數(shù)民族同學(xué)，學(xué)有所成的同時(shí)必須要有為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步做貢獻(xiàn)的思想。避免只做具體工作，解決實(shí)際問(wèn)題，而不講政治教育、不做思想引領(lǐng)。相反每解決一個(gè)問(wèn)題，每開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，都要有靈活多樣的思想方面的總結(jié)。思想教育工作者要多動(dòng)腦子、多想辦法，始終把思想教育貫穿到教育的方方面面。

5、因材施教

目前在地方非民族院校就讀的少數(shù)民族大學(xué)生，一般有兩種情況：一種是直接通過(guò)高考進(jìn)入內(nèi)地院校讀書的大學(xué)生；一種是在內(nèi)地中學(xué)學(xué)習(xí)多年，參加高考在內(nèi)地院校讀書的大學(xué)生。因此對(duì)于內(nèi)地的生活習(xí)慣、交流熟練程度都會(huì)有所不同，這就需要高校的教育工作實(shí)事求是，有針對(duì)性的開(kāi)展教育。比較好的做法比如有：對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，專門開(kāi)設(shè)民族學(xué)習(xí)班，高數(shù)、英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；甚至對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，在期末考試的成績(jī)上也會(huì)有特殊的照顧政策。相應(yīng)的思想教育也有別于一般漢族同學(xué)，開(kāi)展有針對(duì)性的、個(gè)性化的深度教育，通過(guò)這種方法能到達(dá)良好的教育效果，避免思想教育“一刀切”。

高校少數(shù)民族大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)于這個(gè)群體的思想教育一定要有針對(duì)性，一定要遵循教育規(guī)律不斷完善和發(fā)展，提高少數(shù)民族大學(xué)生管理教育水平，真正達(dá)到思想教育的實(shí)效性。為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步不斷做出貢獻(xiàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉曉東（1976—），男，漢族，遼寧大連人，本科學(xué)歷，中國(guó)刑事警察學(xué)院學(xué)生處輔導(dǎo)員，主要研究方向：思想政治教育。