戰(zhàn)珊珊

[摘要]本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校教育范圍內(nèi)的已有課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)一線教學(xué)對(duì)教師在教學(xué)技能方面的要求，通過文獻(xiàn)研究、訪談、問卷調(diào)查及反饋等調(diào)研方式，積極探索數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校培養(yǎng)階段圍繞教學(xué)基本技能訓(xùn)練方面的能力弱項(xiàng)和技能需求，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充并完善，提出改進(jìn)實(shí)施辦法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 師范生 職業(yè)技能 考核

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0152-02

高等師范教育是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師的重要途徑，而教師又是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，是素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者。因此，加強(qiáng)師范生在校期間的教師基本技能訓(xùn)練及考核，是提高師范生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化的根本保證。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校教育范圍內(nèi)的已有課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)一線教學(xué)對(duì)教師在教學(xué)技能方面的要求，通過文獻(xiàn)研究、訪談、問卷調(diào)查及反饋等調(diào)研方式，積極探索數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校培養(yǎng)階段圍繞教學(xué)基本技能訓(xùn)練方面的能力弱項(xiàng)和技能需求，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充并完善，提出改進(jìn)實(shí)施辦法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、存在的問題

根據(jù)教師教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的職業(yè)技能可以主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)技能、學(xué)科專業(yè)技能、教育教學(xué)技能三大類。師范生在校期間的職業(yè)技能訓(xùn)練主要根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，但總體來看，目前數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的職業(yè)技能考核評(píng)定還存在一些不足，如：職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)定缺乏實(shí)效性等問題?，F(xiàn)將具體問題分析如下：

（一）職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)不明確

目前，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教師職業(yè)技能主要包括基礎(chǔ)技能、學(xué)科專業(yè)技能、教育教學(xué)技能三大類。

1.基礎(chǔ)技能

基礎(chǔ)技能的考核內(nèi)容主要包括：

①普通話和口語表達(dá)技能；

②書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能；

③計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能主要包括計(jì)算機(jī)的基本使用技能、使用教學(xué)軟件技能、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的技能等。這些技能是師范生從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)必備的也是最基本的技能。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)技能

數(shù)學(xué)專業(yè)技能是指數(shù)學(xué)教學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)技能，主要包括：

①數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的演算技能；

②數(shù)學(xué)符號(hào)書寫技能；

③數(shù)學(xué)作圖技能。

3.教育教學(xué)技能

教育教學(xué)技能主要包括教學(xué)技能、教育技能、教研技能三個(gè)方面。

①教學(xué)技能。教學(xué)技能包括教材分析技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、說課技能、指導(dǎo)課外活動(dòng)技能等。

②教育技能。教育技能主要包括集體教育和個(gè)別教育技能、班級(jí)管理技能、與任課教師和學(xué)生家長溝通與交流技能等。

③教研技能。教研技能主要包括實(shí)踐反思技能、教育調(diào)研技能和畢業(yè)論文撰寫技能等。

數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的職業(yè)技能培訓(xùn)需要明確有效的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，從而監(jiān)督和鑒定學(xué)生的訓(xùn)練效果，但目前的培養(yǎng)模式和考核標(biāo)準(zhǔn)尚不能全面有效地評(píng)定學(xué)生的職業(yè)技能水平。

例如：板書板畫技能作為師范生日后從教必不可少的重要技能之一，但在師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中，只作為課堂教學(xué)技能中的一個(gè)考核細(xì)節(jié)處理，在師范生職業(yè)技能評(píng)定中所占比例甚微，導(dǎo)致多數(shù)師范生忽視板書板畫的規(guī)范性和藝術(shù)設(shè)計(jì)性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的職業(yè)從教工作。

又如：教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)定缺乏實(shí)效性。教育實(shí)踐主要包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，它是師范生對(duì)所學(xué)教育理論的初步檢驗(yàn)和實(shí)踐。教育實(shí)踐有助于師范生加強(qiáng)對(duì)教育理論的理解和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)培養(yǎng)他們對(duì)教師職業(yè)的情感，為教師專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前我國的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只重視活動(dòng)形式和結(jié)果，忽視在實(shí)踐過程中學(xué)生的參與表現(xiàn)、遇到的問題和困惑、解決問題的辦法和解決效率。而這些卻直接影響到學(xué)生在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練效果和從業(yè)熱情。因此，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)很難收到良好的效果。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于師范生教育信念和教育情感方面的激勵(lì)作用不夠

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是決定教師職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性進(jìn)行的重要因素，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生作為未來數(shù)學(xué)教師的預(yù)備力量更應(yīng)該具備良好的教育信念和教育情感?，F(xiàn)有的師范生教育中，往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)教師職業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教師職業(yè)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。在教學(xué)過程中往往流于形式，過分強(qiáng)調(diào)理論說教，而沒有鮮活的教學(xué)案例作為支撐，學(xué)生覺得枯燥無味，收益不大，應(yīng)改變現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)要求，著重培養(yǎng)和促進(jìn)師范生樹立新的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，培養(yǎng)師范生誠實(shí)、公正和善良的專業(yè)道德，樹立熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的志向，塑造良好的人格特質(zhì)和專業(yè)自我。

二、實(shí)施辦法

（一）細(xì)化并調(diào)整數(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)容和權(quán)重

在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中實(shí)施嚴(yán)格的職業(yè)技能考核制度，不僅可以使師生明確職業(yè)技能培訓(xùn)和考核的重點(diǎn)，還可以使師范生在訓(xùn)練中有的放矢，強(qiáng)化培訓(xùn)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，使職業(yè)技能考核達(dá)到以考促教、以考促練的目的。

職業(yè)技能考核可分為平時(shí)考核和期末考核兩部分。在考核方式上，如鋼筆字、毛筆字、粉筆字、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容可采用卷面作答，而其他實(shí)用技能可綜合采用錄像、錄音、演示等方式進(jìn)行相關(guān)考核評(píng)定，并進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)分，將職業(yè)技能訓(xùn)練考核落到實(shí)處，爭(zhēng)取在職業(yè)技能訓(xùn)練上取得實(shí)效。

在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)制定中，可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、數(shù)學(xué)教學(xué)研究技能、教學(xué)資源開發(fā)使用技能六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)為考核合成因素，以具體二級(jí)指標(biāo)為考核細(xì)化內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)權(quán)重，在學(xué)生微格訓(xùn)練中，進(jìn)行具體考核評(píng)定。本文以課堂教學(xué)技能中的板書板畫技能和制作多媒體課件技能為例進(jìn)行說明。

1.板書板畫技能

板書板畫技能的考核內(nèi)容為：①板書內(nèi)容和板畫作圖科學(xué)準(zhǔn)確；②板書條理分明，能體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系；③板書簡(jiǎn)明清晰，突出重點(diǎn)，如彩筆、加強(qiáng)符號(hào)；④板書規(guī)范整潔，無錯(cuò)別字，美觀整潔；⑤板書大小適當(dāng)，便于觀看。以百分制評(píng)定，各項(xiàng)以20分計(jì)（詳見表1）。

板書板畫技能在二級(jí)指標(biāo)中所占權(quán)重為0.3；課堂教學(xué)技能在一級(jí)指標(biāo)中所占權(quán)重為0.4。若師范生在板書板畫考核評(píng)定中得分為80分，則合成總分中的成績(jī)?yōu)?0×0.3×0.4=9.6分，逐項(xiàng)累加合成數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核成績(jī)。

2.制作多媒體課件技能

制作多媒體課件技能考核內(nèi)容主要可以從課件制作的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性進(jìn)行考核評(píng)定，為將以往考核中常用的以反映感性評(píng)價(jià)的等級(jí)評(píng)定進(jìn)行量化，在表1中示例的考核內(nèi)容基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步細(xì)化（詳見表2）。

（二）建立考核—競(jìng)賽—證書的三維促進(jìn)機(jī)制

為促進(jìn)師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的主動(dòng)性，高師院?？梢栽谶M(jìn)行各項(xiàng)教師職業(yè)技能考核的基礎(chǔ)上，分別開展與數(shù)學(xué)教學(xué)技能相關(guān)的單項(xiàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉自己、展示自我才能的機(jī)會(huì)，使得職業(yè)技能培訓(xùn)變被動(dòng)為主動(dòng)。單項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目可以根據(jù)國家教委頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》和《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》試行）的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。利用豐富有效的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能水平的進(jìn)一步提升，同時(shí)激發(fā)師范生的從業(yè)熱情。

例如：在普通話和口語表達(dá)方面開設(shè)詩辯論、朗誦、演講等競(jìng)賽項(xiàng)目；在書寫和書面表達(dá)方面開設(shè)鋼筆字、毛筆字、粉筆字等競(jìng)賽項(xiàng)目；在教學(xué)工作和班主任工作技能方面開設(shè)說課、評(píng)課、課件制作與使用、中小學(xué)各類主題班會(huì)等競(jìng)賽項(xiàng)目。

數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是高師院校師范生在進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)技能訓(xùn)練后進(jìn)行驗(yàn)收的重要評(píng)定依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和可操作性可直接影響師范生職業(yè)技能的訓(xùn)練過程和訓(xùn)練效果。因此，在師范生職業(yè)技能培訓(xùn)中應(yīng)制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重，并嚴(yán)格依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練考核，同時(shí)開展豐富多彩的與數(shù)學(xué)教學(xué)技能相關(guān)的單項(xiàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)師范生主動(dòng)鍛煉提高各項(xiàng)職業(yè)技能的綜合運(yùn)用，鞏固訓(xùn)練效果，全面促進(jìn)師范生職業(yè)技能的全面提升。

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責(zé)任編輯：張麗