田阿明

【摘 要】隨著教育體制的發(fā)展和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端也逐漸體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)的最大作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的視野，而其中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體制的改變就顯得尤為關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，下面將以小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決方法進(jìn)行一一說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；存在問題；解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)這一方式可以避免老師講學(xué)生聽的弊病，以分組合作的形式來促使學(xué)生們?nèi)ブ鲃犹剿鲉栴}和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。然而目前這種形式的學(xué)習(xí)方式存在著不足之處，與現(xiàn)在的教學(xué)情況不相適應(yīng)，因此在具體的實踐過程中仍然有待解決和改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組合作學(xué)習(xí)的方式并不完善，下面將以缺乏積極性、思維方式單一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、形式主義、忽視學(xué)生個人學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。

1.小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作意識不高，缺乏對合作討論的積極性

就目前情況而言，很多時候開展合作討論時學(xué)生們并不能積極地參與其中。其根本原因就是現(xiàn)在的學(xué)生交流和溝通能力較差，不善于將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，這也是由于學(xué)生大多是獨生子女，很少與同齡人交流和溝通從而形成了孤僻性格所導(dǎo)致的。也有一部分原因是學(xué)生們?nèi)狈Κ毩⒆灾鞯乃伎寄芰蛯W(xué)習(xí)能力，使得合作討論的方式很難達(dá)到預(yù)期的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和開拓學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的效果。

2.學(xué)生們的思維能力過于單一，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性和學(xué)習(xí)性是比較強(qiáng)的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)最大的特點就是內(nèi)容基礎(chǔ)，比較好理解，沒有高中大學(xué)數(shù)學(xué)那樣較為單一的解題方式。所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師們可以在平時的課堂中豐富自己的教學(xué)方法，譬如：講解射線定義的時候，老師們能夠從生活中來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎际裁词巧渚€，生活中的哪些物件屬于射線等問題；講解圓的概念時，老師能夠通過在黑板上畫圓的方式讓學(xué)生們思考它像什么，很多學(xué)生們都能提出很多新穎的看法，比如蘋果，姐姐的臉等耳目一新的答案，這其實對于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的好處。所以老師們應(yīng)當(dāng)靈活自己的教學(xué)方式，尤其是面對小學(xué)生，比起傳授課堂知識以外更多的是保留和培養(yǎng)學(xué)生們獨一無二的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

3.學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力不高

現(xiàn)在的學(xué)生都有著這么一個通病就是自身學(xué)習(xí)能力不高。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，注重課堂上對自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的，提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，舉個例子來說明：提高小學(xué)生們對數(shù)字的認(rèn)知和學(xué)習(xí)對以后學(xué)習(xí)代數(shù)以及微分有不小的作用；提高學(xué)生們對圖形和圖像的認(rèn)識能力也讓學(xué)生們對今后平面幾何甚至空間幾何的學(xué)習(xí)更加輕松，而學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)能力的提高對小組合作學(xué)習(xí)而言也是必不可缺的。

4.課堂上的合作學(xué)習(xí)過于的形式化

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施后要求教學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的本來目的便是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情。大多數(shù)教師只是機(jī)械化地安排時間和分組討論學(xué)習(xí)，并沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎己吞剿鲉栴}的本質(zhì)，所以達(dá)不到預(yù)期的效果，既浪費(fèi)了課堂的時間又沒有起到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的作用，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生對這種他們認(rèn)為沒用的教學(xué)方式感到反感，從而逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。出現(xiàn)這種問題的根本原因就是老師們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的認(rèn)知，只是機(jī)械的將小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式體現(xiàn)在表面上，并沒有將合作和思考這一理念融會貫通在課堂當(dāng)中，對小組合作學(xué)習(xí)最后的效果也并不關(guān)注，這些都是形式主義帶來的弊病。

5.忽略學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，學(xué)生與學(xué)生之間的接受知識能力和運(yùn)用知識能力也是各不相同的。大多數(shù)老師只是將小組學(xué)習(xí)的整體情況放在首要考核位置從而忽略了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果過度重視從而忽略了獲取知識的過程，這就導(dǎo)致了小組學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)能力沒能建立起良好的循環(huán)關(guān)系，教學(xué)考核評價方法過于的單一化和形式化等等各方各面的因素造成我們在平時的學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中沒有及時地進(jìn)行反饋，而小組合作學(xué)習(xí)本身的這種學(xué)習(xí)形式很容易隱藏個人學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師們以小組學(xué)習(xí)的結(jié)果判斷學(xué)生們個人對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識程度，從而造成了嚴(yán)重的兩極分化局面：優(yōu)者更甚，差者更差。這些問題的出現(xiàn)都不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小結(jié)

由上面提到的學(xué)生缺乏合作性、思維能力過于單一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不高、教學(xué)形式化、學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況被忽視等問題可以看出解決方式。其中的關(guān)鍵就是改變目前的機(jī)械化教學(xué)方法，積極地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}和探索問題，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)能力，豐富課堂上的教學(xué)方法并且注重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況就可以起到很好的學(xué)習(xí)效果。

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