成秀萍

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程與藝術(shù)設(shè)計系，江蘇 蘇州 215104)

企業(yè)學(xué)院視域下高職師資隊伍提升的四個維度

成秀萍

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程與藝術(shù)設(shè)計系，江蘇 蘇州 215104)

企業(yè)學(xué)院被實踐證明是產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效模式之一。借力企業(yè)學(xué)院，校企資源共享、文化共融、服務(wù)共擔(dān)、人才共育，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整越來越貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，人才規(guī)格和職業(yè)面向越來越適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)師資隊伍越來越懂行業(yè)和企業(yè)、懂專業(yè)和職業(yè)，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力有了長足的發(fā)展。針對新一輪創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃等新機遇、新挑戰(zhàn) 、新期盼，高職專業(yè)師資隊伍還應(yīng)更好地借力校企資源和優(yōu)勢，從立德樹人、以技立足、以研促教、以懷修身等四個維度，下工夫、出業(yè)績、共成長。

企業(yè)學(xué)院；師資隊伍；立德樹人；校企協(xié)同育人

1 企業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

企業(yè)學(xué)院，被實踐證明是產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效模式之一。高職教育兼具“職業(yè)性”和“高等性”雙重屬性，對企業(yè)學(xué)院及其內(nèi)涵的理解，也主要有兩種：

其一，認為企業(yè)學(xué)院隸屬于企業(yè)本身，是企業(yè)自身培訓(xùn)新員工、攬儲人才的內(nèi)部組織機構(gòu)，所有權(quán)歸屬企業(yè)。例如：美國通用汽車公司(GM)別出心裁，于1927年成立了全球第一所企業(yè)學(xué)院—通用汽車設(shè)計和管理學(xué)院；緊隨其后，日本松下電器，美國摩托羅拉公司，中國的蒙牛、新希望集團、明基等大型企業(yè)也相繼成立了企業(yè)學(xué)院。這些企業(yè)學(xué)院均為企業(yè)獨資、企業(yè)自主運行、所有權(quán)隸屬于企業(yè)，目的在于培訓(xùn)新員工，為企業(yè)騰飛儲蓄人才[1]。

其二，企業(yè)學(xué)院，即企業(yè)出于自身創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會、輻射學(xué)校的內(nèi)生需求，協(xié)同專業(yè)相關(guān)的高職院校共建共享專業(yè)、量身定做所需人才。以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企共為主體，企業(yè)學(xué)院基于互為關(guān)聯(lián)的專業(yè)(群)，以相同或相通的職業(yè)崗位(群)為契合點，合作招生、共擔(dān)教學(xué)、互聘師資、共享校企文化、共建實訓(xùn)基地、共謀就業(yè)創(chuàng)業(yè)等[2]。企業(yè)學(xué)院集成和倍增校企優(yōu)勢，資源共享、文化共融、服務(wù)共擔(dān)、人才共育，或訂單式、或冠名式、或融入式地定制“上得來、下得去、用得上、留得住”的一線藍領(lǐng)精英，共同培育學(xué)生的一技之長，共謀校企雙方更深層次和更高層面的“雙贏”合作。企業(yè)學(xué)院是人才供給側(cè)改革的創(chuàng)新之舉之一，具有全程性、交融性、全員性、全面性四大特征[3]，這類企業(yè)學(xué)院更多一些。

2 企業(yè)學(xué)院視域下高職師資隊伍建設(shè)：SWOT分析

全國高職院校的發(fā)源地在江蘇，高職研究發(fā)源地也在江蘇。江蘇高職量質(zhì)齊升、峰原并舉，已占江蘇高校的半壁江山。新一輪《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃》，“堅持以立德樹人為根本、以能力提升為核心、以產(chǎn)教融合為抓手、以開放創(chuàng)新為突破”[4]，企業(yè)學(xué)院及其高職師資隊伍建設(shè)理所當(dāng)然地被賦予新的時代蘊含。

2.1 優(yōu)勢

基于企業(yè)學(xué)院及校企優(yōu)勢，高職專業(yè)教師每5年一輪、深入到本專業(yè)所對接的行業(yè)和所合作的企業(yè)，完成不少于6個月的企業(yè)實踐，拜師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，把企業(yè)生產(chǎn)一線鮮活的案例和企業(yè)素材，帶進課堂、融入教材，教企業(yè)所急需的、教崗位所必備的，最大限度地貼近典型企業(yè)、主體崗位和工作過程，輔之以“三崗”實踐并大大縮短了崗位適應(yīng)期[5]。深度合作的企業(yè)，從新生入學(xué)第一天起，企業(yè)文化進班級、進宿舍、進教程，師生企共商專業(yè)人才培養(yǎng)方案并量身定制所急需的一線人才，企業(yè)帶頭人和企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，各專業(yè)還把企業(yè)的技能大師、操作能手和勞動模范等有計劃地請進學(xué)校，或直接授課、或幫帶實訓(xùn)、或指導(dǎo)社團、或帶著做項目，在手把手地“做中學(xué)”之中領(lǐng)悟企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師那種愛崗敬業(yè)的、精益求精的“匠心”。

2.2 劣勢

在企業(yè)學(xué)院的合作框架下，專業(yè)教師隊伍，更懂行業(yè)和企業(yè)、更懂專業(yè)和職業(yè)，專業(yè)勝任力、“雙師”素養(yǎng)明顯增強。合作企業(yè)的人事總監(jiān)相繼成為專業(yè)群的企業(yè)帶頭人，各主體崗位的業(yè)務(wù)經(jīng)理和時代工匠、姑蘇人才等也成長為專業(yè)的導(dǎo)師。他們崗位實操能力雖然較強，但教育學(xué)和心理學(xué)等教育理論良莠不齊，而且平時主要精力還是在企業(yè)，脫產(chǎn)來校授課和潛心育人等環(huán)節(jié)尚待探索。目前，這兩支隊伍的“兩張皮”現(xiàn)象，仍然存在，真正融合還需假以時日。高職教師的生力軍是“70后”和“80后”，他們學(xué)歷高、理論知識強，但具有企業(yè)背景的不多、動手能力不強。雖然定期到企業(yè)實踐，但一年半載的企業(yè)鍛煉尚難以從根本上轉(zhuǎn)變育人理念等大問題。而企業(yè)對市場反應(yīng)敏捷、技術(shù)更新快捷，所以學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備、教師的實踐能力往往總是存在“時滯”現(xiàn)象，在課程、教材、社團、大賽等層面謀求真正的“產(chǎn)教融合”和“崗證課賽訓(xùn)”育人[6]，尚需師生企繼續(xù)下大力氣和不懈努力。

2.3 機遇

借助于示范校引領(lǐng)和骨干校建設(shè)等系列工程，高職教育在專業(yè)設(shè)置和動態(tài)調(diào)整上越來越緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在人才規(guī)格和職業(yè)面向上越來越適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動的能力不斷增強，專業(yè)自身也迸發(fā)出不竭的“源頭”和“活水”。國際化步伐的加快、現(xiàn)代學(xué)徒制的分批試點，高職教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃等，無不給我國高職教育的新一輪發(fā)展注入了前所未有的生機與活力。習(xí)總書記對我國高等教育非常重視，從“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興、中國夢和教育進步的高度，對高校教師提出“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，高職教育和高職教師都迎來了利好的發(fā)展機遇。

2.4 挑戰(zhàn)

新形勢、新期盼、新機遇，同時對高職教師也提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)一大批出類拔萃的人才，高職畢業(yè)生抬頭舉足之間都盡顯良好的職業(yè)素養(yǎng)，每位高職專業(yè)教師都要勇立潮頭，緊跟國家大政方略，帶頭做新時期的“四有”好教師，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，在“四個相統(tǒng)一”知行合一、學(xué)做一體，真正讓學(xué)生從入學(xué)第一天起就浸潤于校企文化之中，時時處處“把每一位學(xué)生當(dāng)成自己孩子來培養(yǎng)”，這對每一個高職教師而言都是一大挑戰(zhàn)。

3 提升高職師資隊伍的四個維度

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高職教師尤其要“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”[7]，主動轉(zhuǎn)型并積極投身于企業(yè)實踐、專業(yè)調(diào)研、“校企導(dǎo)師制”育人等，在“校企校地”、多元融合之中全面適應(yīng)“工業(yè)4.0”、“中國制造2025”等發(fā)展需求，早日成長為學(xué)業(yè)上的好導(dǎo)師、人生路上的引路人。

3.1 立德樹人

高校立身之本在于立德樹人，教育要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想[8]。目前，高職教師普遍存在“重技能、輕思政”的傾向，即重視教師學(xué)歷的提升、重視教師教學(xué)能力的發(fā)展，而往往忽略了思想道德的再塑造。日常工作之中，不少青年教師存在“事不關(guān)己、高高掛起”的心態(tài)；責(zé)任心不強，得過且過；主動性不強，虛與委蛇；擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R、能力和水平，跟不上現(xiàn)代高職教育發(fā)展的節(jié)拍；課堂教學(xué)只是教書，而忘卻了育人的本分；師生交流少。這類現(xiàn)象，著實讓人擔(dān)憂。殊不知，教學(xué)決定生存，課堂旨在育人，課堂教學(xué)是一個師生協(xié)同的活動。根據(jù)協(xié)同論理論，教學(xué)活動是為實現(xiàn)整個人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，教師和學(xué)生相互配合、相互協(xié)作、相互支持而形成的一種良性循環(huán)態(tài)勢。它側(cè)重強調(diào)雙方或多方在同一時刻具有相同的地位、不可替代地作用和同心合力、相互依存、相互配合的關(guān)系，它強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或者各部門之間的合作而產(chǎn)生的新的結(jié)構(gòu)和功能[9]。

3.2 以技立足

育人大如天。師生企共建企業(yè)學(xué)院，要義在協(xié)政行企校多方之力，造就數(shù)以千萬計的又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職教師，依托企業(yè)學(xué)院得天獨厚的資源和優(yōu)勢，在“三室”學(xué)習(xí)和“三崗”實踐中練就過硬的專業(yè)實踐能力，熟悉產(chǎn)業(yè)前沿、追蹤企業(yè)走勢、把握職業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新工藝，逐步成長為專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的行家里手；所以總能從言談舉止之間滲透出技術(shù)上的高超和自信，那種從骨子里流淌出來的對產(chǎn)業(yè)文化的認可和對企業(yè)價值的追求，發(fā)乎內(nèi)心地在乎客戶、在乎崗位、在乎企業(yè)，總以一顆特有的“匠心”認真對待每一個來電、來訪、來函，既技高身正，又精益求精。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化的腳步，高職教師總不斷地在提升自身信息化教育教學(xué)能力。誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就能贏得青年、贏得未來。當(dāng)下，我們所面對的是全球最大的獨生子女群和最大的網(wǎng)民群體，其價值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式與以往大學(xué)生相比有了變化，學(xué)校育人理念和管理方式、人才培養(yǎng)機制，授課內(nèi)容都迫切需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.3 以研促教

教學(xué)決定生存，科研決定水平。依托企業(yè)學(xué)院，高職教師有更多的便利第一時間捕捉到行業(yè)企業(yè)的需求，有更暢通的渠道與企業(yè)導(dǎo)師抱團，在“四技”服務(wù)中一起搞技改、做項目、報專利、帶團隊，最直接地助力新技術(shù)的推廣、新工藝的應(yīng)用和師資隊伍的成長，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力從中得以提升。正所謂，“大學(xué)的真正進步必須依賴于教師”[10]。教師強，則課程強；課程強，則專業(yè)強；專業(yè)強，則學(xué)校強。高素質(zhì)的高職教師，利用企業(yè)資源師生企聯(lián)合、教研用聯(lián)動、學(xué)做創(chuàng)連貫，持之以恒地瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的高端需求，做研究、辦專業(yè)、做服務(wù)、育人才。筆者認為，高職教師可以結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實踐、結(jié)合所教學(xué)生的現(xiàn)狀，研究教學(xué)問題，撰寫教育教學(xué)類的論文，以此切切實實地促進教學(xué)，提高教學(xué)水平和育人的能力。在企業(yè)學(xué)院視域下，可以聯(lián)合企業(yè)共同申報科研課題，借助企業(yè)學(xué)院的設(shè)備、研發(fā)優(yōu)勢，多研究科技研發(fā)、企業(yè)文化、企業(yè)的工匠精神、企業(yè)的教學(xué)實踐、學(xué)生的頂崗實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)生的技能操作等等，以此教研相長。

3.4 以懷修身

現(xiàn)代高職教育之本在育人，在強身、健心，在精技、在博愛。徜徉在大學(xué)校園里，沐浴著校企文化的熏陶，一塊塊草坪、一方方池塘、一條條小徑、一棟棟樓宇、一座座亭榭，點滴之間、于無聲之處皆育人。所以，大學(xué)里一直流行著這樣的說法：“什么都不干，左線校園‘熏’四年，出來都不一樣?！盵11]高職教師要志存高遠，以胸襟、胸懷、氣魄處事立身，勇于和不同性格類型的學(xué)生相處，勇于擁抱新事物，勇于接受新信息；要有國際的眼光和全球的視野，又要扎根大地，以赤城之心，傳遞正能量、釋放正信息。以言傳和身教感動人、感化人、激勵人，以開放的心態(tài)、廣闊的胸懷融匯中外，教育人、引導(dǎo)人、輔導(dǎo)人[12]。導(dǎo)師不經(jīng)意之間，一個肯定的眼神、一個鼓勵的手勢，都讓學(xué)生真切地感受到滿滿的“我在乎你”，從而始終在校企導(dǎo)師的“在乎”和引領(lǐng)下有溫度、有溫情、有溫馨地茁壯成長，肩上有擔(dān)當(dāng)、心中有陽光、腳下有力量，早日發(fā)展成為受企業(yè)歡迎的“準(zhǔn)員工”。

4 結(jié)語

大學(xué)是學(xué)生成長的樂園，學(xué)生才是學(xué)校真正的主人。伴隨著企業(yè)學(xué)院的深度合作，“創(chuàng)元”“亨通”“同程旅游”等地方名企的文化融入校園，校企校地文化交相輝映、協(xié)同育人；校企帶頭人和校企導(dǎo)師的“混合編隊”，合作指導(dǎo)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的引路人，也是人生路上的貼心人?！耙粋€人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！盵13]“地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的競爭力，在很大程度上要依靠高素質(zhì)勞動力的支撐。江蘇經(jīng)濟總量處于前列的地級市，吸引了大量技術(shù)技能人才在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)就是很好的例證。”[14]蘇州高職院校的本地生源只占11.03%，但在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生比例占64.01%。教師是關(guān)鍵，決戰(zhàn)在課堂；黨和國家事業(yè)需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要一大批好教師。高職教師沒有最好、只有更好，踐行“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)永遠在路上。

[1] 王帥，徐寧. 建立企業(yè)人才優(yōu)勢的新載體—企業(yè)學(xué)院[J].北方經(jīng)濟，2007(2)：65-66.

[2] 劉桂林，沈建根.企業(yè)學(xué)院：概念、內(nèi)涵與機制[J]. 高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013(1)：3.

[3] 成秀萍.企業(yè)學(xué)院及其專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(2)：3-6.

[4] 江蘇省人民政府辦公廳. 關(guān)于印發(fā)江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃的通知[EB/OL].(2017-09-05)[2017-09-08]http：//www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/bgt/201709/t20170908521691.html.

[5] 唐祥金.專業(yè)群視域下的校企協(xié)同育人—以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“同程國際學(xué)院”為例[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，27(2)：65-70.

[6] 唐祥金.商務(wù)英語專業(yè)崗證課賽訓(xùn)育人實踐[J].職教通訊，2017(2)：55-59.

[7] 黃小華.好教師的標(biāo)準(zhǔn)[N].光明日報，2017-04-02(06).

[8] 俠客島.關(guān)于教育，這是習(xí)近平的最新思考[N].光明日報，2017-01-01(02).

[9] 周建松，唐林偉.高等職業(yè)教育校企合作長效機制研究[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2014：35-36.

[10] 唐祥金.“新常態(tài)下”高職師資隊伍的國際化建設(shè)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2015(11)：132-137.

[11] 劉啟民.公選課里的“大學(xué)之道”[N].人民日報，2016-08-16(19).

[12] 吳堅.高校青年教師黨員發(fā)展工作存在的問題及對策[J].長春大學(xué)學(xué)報，2014，24(10)：1396-1398.

[13] 習(xí)近平.一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮[N].南京晨報，2016-09-10(A02).

[14] 江蘇省教育科學(xué)研究院.江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告(2017)[M].北京：中國水利水電出版社，2017.

Enterprise Colleges & Their Foure Countermeasures to Better Teaching Facluty of Higer Vocational Education

CHENG Xiuping

(Department of Architecture & Arts， Suzhou Vocational Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China)

Enterprise Colleges and their effective & efficient cooperation in talents’ cultivation have been attracting the attention from the whole society. With the help of enterprise colleges， majors and talents’cultivation are well under way and near to the needs from regional industries and ernterprises. Meanwhile teaching staff from vocational colleges are offered more and more chances to practice， cooperate and grow together with those cooperative enterprises. As a result， they know more about industry， enterprises， posts，certificates， course and most importantly， they love their students & profession much more than ever. teaching staff from higer vocational colleges are supposed to horizon moral educaiton， practical vocational skills， carry on research on students and their growth， and broaden their strengthen. In this way， we try every possible means to improve ourselves in talent’s cultivation.

enterprise colleges；teaching staff；moral eduacation；college-enterprise cooperation in talents’cultivation

G203

A

1008-5475(2017)04-0047-04

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.04.012

2017-09-25；

2017-10-25

江蘇省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題(16YB169)

成秀萍(1966-)，女，江蘇泰興人，教授，碩士，主要從事職業(yè)技術(shù)教育研究。

成秀萍.企業(yè)學(xué)院視域下高職師資隊伍提升的四個維度[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2017，28(4)：47-50.

(責(zé)任編輯：李 平)