肖友榮，劉景祥，鄭全軍

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.電子工程系；b.信息管理系；c.校企合作部，海南 瓊海 571400)

海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)調(diào)查研究

肖友榮a，劉景祥b，鄭全軍c

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.電子工程系；b.信息管理系；c.校企合作部，海南 瓊海 571400)

對(duì)海南省特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)情況的調(diào)查問(wèn)卷表明：加強(qiáng)政府繼續(xù)教育培訓(xùn)的“供給側(cè)改革”，是解決農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)問(wèn)題的有效途徑。同時(shí)，應(yīng)將農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)納入到法制化軌道，強(qiáng)化政府供給主體，建立多元投入機(jī)制，因地制宜地創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)技能的培訓(xùn)方式。此外，還應(yīng)將海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)與海南省職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)掛鉤的建議，為海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)快速發(fā)展尋找切實(shí)可行的發(fā)展途徑。

海南農(nóng)民；職業(yè)技能；培訓(xùn)；調(diào)查研究

海南省是我國(guó)熱帶農(nóng)作物、淡海水養(yǎng)殖業(yè)大省，種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于內(nèi)地其他省份。其根本原因是海南省勞動(dòng)者科技素質(zhì)低，科學(xué)養(yǎng)殖知識(shí)過(guò)少，種養(yǎng)殖業(yè)技能培訓(xùn)欠缺。海南省從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型道路還很漫長(zhǎng)，提高農(nóng)民朋友的職業(yè)技能勢(shì)在必行。

1 海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)調(diào)查

為了了解海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)情況，2016年度調(diào)研組對(duì)海南省比較有特色的鄉(xiāng)村開(kāi)展了入戶(hù)走訪(fǎng)活動(dòng)，它們分別是：瓊海市大路鎮(zhèn)堆頭村石邊組、大路鎮(zhèn)嶺腳村下洋組，瓊海市中原鎮(zhèn)新華村五組，瓊海市博鰲鎮(zhèn)樂(lè)城村四組、博鰲鎮(zhèn)紗美一組，瓊海市嘉積鎮(zhèn)參古村十二組，萬(wàn)寧市龍滾鎮(zhèn)水坡村，萬(wàn)寧市長(zhǎng)豐鎮(zhèn)福田村二十一隊(duì)，文昌市重興鎮(zhèn)大村，樂(lè)東縣萬(wàn)沖鎮(zhèn)三栢村五組、樂(lè)東縣千家鎮(zhèn)國(guó)營(yíng)福報(bào)農(nóng)場(chǎng)十八隊(duì)，白沙縣青松鄉(xiāng)智在村一組、白沙縣牙叉鎮(zhèn)國(guó)營(yíng)牙叉農(nóng)場(chǎng)十五隊(duì)，儋州市海頭鎮(zhèn)德立村、儋州市東成鎮(zhèn)大芽坡村，三亞市海棠灣龍江鎮(zhèn)港尾村、三亞市鳳凰鎮(zhèn)大圓村二十二組，臨高縣皇桐鎮(zhèn)美本村，屯昌縣南坤鎮(zhèn)中坤農(nóng)場(chǎng)十五隊(duì)等共74個(gè)村組。被抽查調(diào)研的縣市有的是海南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的縣市，如：三亞市、瓊海市、萬(wàn)寧市、儋州市；有的是海南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的縣市，如：樂(lè)東縣、白沙縣、臨高縣。被抽查調(diào)研的村組有的種植香蕉、菠蘿、檳榔、椰子等經(jīng)濟(jì)作物，有的養(yǎng)殖魚(yú)、蝦、蟹等水產(chǎn)品，被調(diào)研的大部分農(nóng)民或多或少都從事農(nóng)作物種植業(yè)和水產(chǎn)品養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)。調(diào)研組在走訪(fǎng)過(guò)程中也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷共800份，回收調(diào)研問(wèn)卷720份，問(wèn)卷回收率90%，有效問(wèn)卷600份，有效率75%。

2 調(diào)研問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

被調(diào)研的600名農(nóng)民朋友中，男性470人，女性130人。調(diào)研組分別對(duì)他們的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、家庭收入主要來(lái)源結(jié)構(gòu)、已經(jīng)參加過(guò)的職業(yè)技能培訓(xùn)、影響職業(yè)技能培訓(xùn)的因素(時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、方式)以及需要何種技能培訓(xùn)等方面進(jìn)行了調(diào)研。

2.1 調(diào)研對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)

被調(diào)研的600名農(nóng)民朋友中，20～30歲有93人，30～40歲有146人，40～50歲248人，50～60歲101人，60～70歲有12人。年齡結(jié)構(gòu)比例分別為15.50%、24.33%、41.33%、16.83%、2.00%。

2.2 調(diào)研對(duì)象的文化程度

調(diào)研對(duì)象中大學(xué)本科文化者有3人，大專(zhuān)文化者有9人，中專(zhuān)文化者有21人，高中文化者有94人，初中文化者有339人，小學(xué)文化者有126人，文盲8人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例依次為0.50%、1.50%、3.50%、15.67%、56.50%、21.00%、1.33%。

2.3 調(diào)研對(duì)象的家庭收入來(lái)源

調(diào)研對(duì)象中有種植糧食、蔬菜、經(jīng)濟(jì)作物(香蕉、菠蘿、檳榔、橡膠、椰子等)，有飼養(yǎng)家畜、家禽、魚(yú)蝦蟹等水產(chǎn)生物，有從事機(jī)械、運(yùn)輸、建筑、餐飲、家電維修、服裝銷(xiāo)售等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。按行業(yè)劃分，其家庭主要收入來(lái)源比例依次為56.34%、30.99%、9.86%、2.82%。

2.4 調(diào)研對(duì)象已參加相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)情況

調(diào)研對(duì)象中，參加過(guò)種植業(yè)技能培訓(xùn)的人員達(dá)36.14%，參加過(guò)養(yǎng)殖業(yè)的技能培訓(xùn)的人員為31.33%，參加過(guò)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的技能培訓(xùn)的人員達(dá)21.69%，沒(méi)有參加過(guò)任何職業(yè)技能培訓(xùn)為10.84%。

2.5 影響參與職業(yè)技能培訓(xùn)因素情況

影響農(nóng)民朋友參加職業(yè)技能培訓(xùn)的因素有：培訓(xùn)費(fèi)用因素，占24.59%；培訓(xùn)內(nèi)容因素，占9.84%；農(nóng)民朋友自己不愿意參加的因素，占4.92%；農(nóng)民朋友想?yún)⒓勇殬I(yè)技能培訓(xùn)但不知道如何去做等原因，占45.90%；其他原因，占14.75%。

2.6 農(nóng)民參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意愿

93.02%的農(nóng)民朋友愿意參加職業(yè)技能培訓(xùn)，只有6.98%的人不愿意參加?？梢?jiàn)絕大多數(shù)農(nóng)民還是愿意參加相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)的。

2.7 農(nóng)民所需要的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容

有45.16%的農(nóng)民朋友需要學(xué)習(xí)種植香蕉、菠蘿、檳榔、橡膠、椰子等技能培訓(xùn)，有29.03%的農(nóng)民朋友需要養(yǎng)殖家畜、家禽、魚(yú)蝦蟹等技能培訓(xùn)，有25.81%的農(nóng)民朋友需要建筑、餐飲、家電維修等培訓(xùn)。

2.8 職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)要求情況

農(nóng)民朋友對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的要求大多是實(shí)用技術(shù)，有34.91%的要求學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，有23.58%的要求學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，有16.98%的要求掌握與農(nóng)業(yè)相關(guān)的政策法律知識(shí)，還有3.77%的人要求了解一些文明禮儀，有1.89%的人要求培訓(xùn)文化娛樂(lè)等方面的知識(shí)。

2.9 農(nóng)民希望接受的培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)以及培訓(xùn)的費(fèi)用和方式

關(guān)于農(nóng)民朋友希望接受的職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)間：希望一周左右的為18.60%，希望半月左右的為32.56%，希望一月左右的為23.26%，希望三月左右的為16.28%，希望半年以上的為9.30%。關(guān)于接受的培訓(xùn)地點(diǎn)，要求在學(xué)校內(nèi)、城市內(nèi)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)以及本村內(nèi)不等，其比例依次為22.45%、6.12%、34.69%、28.57%。希望接受的培訓(xùn)費(fèi)用有500元以?xún)?nèi)、500-1000元、1000-5000元以及免費(fèi)的，其比例依次為11.63%、6.98%、4.65%、76.74%，由此可見(jiàn)大多數(shù)農(nóng)民朋友希望接受免費(fèi)培訓(xùn)。關(guān)于培訓(xùn)方式的選擇，有23.53%的希望到相關(guān)學(xué)校接受班級(jí)授課，有64.71%的希望專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，有3.92%的愿意接受廣播電視教學(xué)、也有5.88%的喜歡自己觀看音頻材料，另有1.96%的愿意接受網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。

3 調(diào)研結(jié)論

調(diào)研組通過(guò)隨機(jī)抽樣調(diào)研了解到海南省農(nóng)村現(xiàn)狀、農(nóng)民朋友的基本情況和已經(jīng)具備的職業(yè)技能，以及對(duì)職業(yè)技能教育培訓(xùn)的訴求。

3.1 海南省農(nóng)民朋友基本情況

海南省是個(gè)島嶼省份，與內(nèi)地發(fā)達(dá)的交通相比有一定的差距，加上本土人民傳統(tǒng)的戀家觀念以及本土得天獨(dú)厚的經(jīng)濟(jì)作物、水生物比較豐富等特色，農(nóng)民朋友很少外出務(wù)工，大部分都留守在家中就近工作。留守在家中經(jīng)營(yíng)生活的農(nóng)民朋友大部分是成年人，此類(lèi)人往往隨著知識(shí)的積累增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也日益豐富，然而其人體生理功能也具有在不知不覺(jué)中下降的特點(diǎn)。同時(shí)留守在家中經(jīng)營(yíng)生活的農(nóng)民朋友也有一小部分青年人，他們精力充沛，有理想、有干勁，然而耐心、穩(wěn)定性比較差，只要有人指導(dǎo)、樹(shù)立明確的目標(biāo)，他們一樣會(huì)腳踏實(shí)地干出很多成績(jī)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，海南省留守在家中經(jīng)營(yíng)生活的農(nóng)民朋友男性朋友比較多，絕大部分具有初中學(xué)歷，只有一小部分具備小學(xué)學(xué)歷。他們可以不拘泥于家務(wù)活的束縛，更好地從事生產(chǎn)活動(dòng)。這也有利于相關(guān)機(jī)構(gòu)采取措施，對(duì)他們進(jìn)行技能培訓(xùn)。

3.2 海南省農(nóng)民朋友職業(yè)技能培訓(xùn)情況

海南省農(nóng)民朋友家庭收入主要來(lái)源于種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，少數(shù)來(lái)源于運(yùn)輸、餐飲等行業(yè)。然而他們所具備的種養(yǎng)殖業(yè)知識(shí)大部分是靠祖祖輩輩傳承下的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。他們急需種養(yǎng)殖業(yè)實(shí)用技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)，更需要政府部門(mén)引導(dǎo)性的技能培訓(xùn)。這些農(nóng)民朋友有的也參加過(guò)種養(yǎng)殖業(yè)技能培訓(xùn)，但是參加人數(shù)較少而且學(xué)習(xí)到的是零星的知識(shí)。影響他們參加職業(yè)技能培訓(xùn)的因素主要是培訓(xùn)費(fèi)用，其次是不知道相關(guān)的培訓(xùn)途徑。

3.3 海南省農(nóng)民朋友職業(yè)技能培訓(xùn)訴求

90%以上的農(nóng)民朋友急需職業(yè)技能培訓(xùn)，而且他們急需種養(yǎng)殖業(yè)實(shí)用技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)，他們大部分人員希望至少有一周、多則半年、最好半個(gè)月到一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，有專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)、或者到相關(guān)專(zhuān)業(yè)(職業(yè))院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是他們能接受的培訓(xùn)費(fèi)用很有限，希望政府免費(fèi)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4 海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展思路與對(duì)策

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多·舒爾茨教授在如何改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中提出：第一是建立適合改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的制度；第二是從供應(yīng)和需求兩方面創(chuàng)造條件引進(jìn)新的生產(chǎn)要素；第三是實(shí)施人力資本投資，其中學(xué)校教育是人力資本投資的最主要部分[1]。海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)亦是如此。

4.1 建章立制，完善農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)制度體系

《中華人民共和國(guó)教育法》第二十條提出：“各級(jí)人民政府、有關(guān)行政部門(mén)和行業(yè)組織以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)?！薄秳趧?dòng)法》《職業(yè)教育法》對(duì)城鎮(zhèn)職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和方式都有了明確的規(guī)定。但是我國(guó)目前還沒(méi)有一部完整的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)條例和規(guī)定，市縣及以下政府更是缺乏具體的配套落實(shí)措施，農(nóng)民參加職業(yè)教育缺乏法規(guī)和制度保障，導(dǎo)致農(nóng)民職業(yè)教育管理體系不順、基礎(chǔ)設(shè)施落后和服務(wù)體系不完善。建議海南省人民政府在國(guó)家《教育法》概要性的要求下，依據(jù)海南省實(shí)際情況，要求農(nóng)業(yè)部門(mén)配合教育部門(mén)建立農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系，完善相關(guān)條例和制度，在全國(guó)范圍內(nèi)先行先試，確保海南省農(nóng)民享受到系統(tǒng)的職業(yè)教育和終身教育。

4.2 強(qiáng)化政府供給，同時(shí)建立多元投入機(jī)制

農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)具有公益性的特征，客觀上決定了應(yīng)以政府為主體承擔(dān)此項(xiàng)工程?？梢越梃b發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家層面盡快出臺(tái)農(nóng)民職業(yè)教育法規(guī)，地方政府出臺(tái)相關(guān)管理?xiàng)l例，使農(nóng)民職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、法制化。政府統(tǒng)籌規(guī)劃并成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)管理農(nóng)民教育培訓(xùn)，并建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入支持體系。農(nóng)業(yè)部門(mén)會(huì)同教育部門(mén)制定相關(guān)細(xì)則，各級(jí)各部門(mén)強(qiáng)化自身主體地位，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)海南省人民政府也要?jiǎng)?chuàng)建多元投入機(jī)制，依據(jù)海南省獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，吸引內(nèi)地企業(yè)家前來(lái)投資休閑農(nóng)業(yè)。這些企業(yè)也要完善培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，直接將培訓(xùn)與農(nóng)民朋友工資收入和切身利益掛鉤，鼓勵(lì)他們投入到企業(yè)的技能培訓(xùn)中來(lái)[2]。引入優(yōu)質(zhì)的投資資源，把先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)、把外地優(yōu)秀人才及本地優(yōu)秀人才留在本土。逐步形成“省級(jí)政府統(tǒng)籌、農(nóng)業(yè)部門(mén)牽頭、教育部門(mén)配合、各級(jí)政府重視、社會(huì)力量參與”的新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制。

4.3 因地制宜，創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)方式

海南省是熱帶農(nóng)作物、海水養(yǎng)殖業(yè)大省，基本上是一村一項(xiàng)主體作物，適合采取按需式培訓(xùn)方式。按需式培訓(xùn)是圍繞每個(gè)地方不同生產(chǎn)內(nèi)容，針對(duì)多層次的需求，適時(shí)、適地開(kāi)展培訓(xùn)。結(jié)合海南省地域面積較小，人口較少的特點(diǎn)，充分發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能，農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)完全可以與海南省職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)掛鉤，實(shí)現(xiàn)“一校一領(lǐng)”“一村一品”“結(jié)隊(duì)幫扶”的培訓(xùn)模式。

1) “一校一領(lǐng)”培訓(xùn)模式：每所職業(yè)院校都有自己的龍頭專(zhuān)業(yè)，海南省相關(guān)政府部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，凡是與龍頭專(zhuān)業(yè)一致或相近內(nèi)容的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)均由該龍頭專(zhuān)業(yè)承擔(dān)，使每一所學(xué)校的龍頭專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)功效輻射到全省有需要的農(nóng)民朋友身上。例如，全省的農(nóng)民信息技術(shù)技能培訓(xùn)可以由海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)，全省的畜牧養(yǎng)殖技能培訓(xùn)可以由海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)，等等。這樣既保證農(nóng)民朋友享受最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)資源，又避免不同院校不良競(jìng)爭(zhēng)和資源浪費(fèi)，并且使這些龍頭專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮領(lǐng)頭示范作用。

2) “一村一品”的培訓(xùn)模式：海南省具有多種多樣的農(nóng)作物種植、經(jīng)濟(jì)作物種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)，不同地市、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至不同村莊的種養(yǎng)殖業(yè)都各不相同，農(nóng)民朋友所需要的技能要求也完全不同，需要有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，必須滿(mǎn)足每一個(gè)村莊都有其特色的培訓(xùn)技能需求，形成“一村一品”的培訓(xùn)模式。

3) “結(jié)對(duì)幫扶”培訓(xùn)模式：當(dāng)前海南省村莊的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)數(shù)量，除每所職業(yè)院校精品專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)培訓(xùn)的村莊之外，凡是農(nóng)民朋友需要的技能對(duì)應(yīng)的其他專(zhuān)業(yè)都要與一個(gè)或多個(gè)村莊職業(yè)培訓(xùn)掛鉤、結(jié)對(duì)幫扶，達(dá)到農(nóng)民朋友需要的技能有相應(yīng)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)支撐、每所院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有對(duì)應(yīng)服務(wù)的村莊。

另外海南省是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村貧困人口多，勞動(dòng)者科技素質(zhì)較低，農(nóng)民朋友領(lǐng)悟新技術(shù)、新知識(shí)較慢，農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)有時(shí)需要現(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)方式?，F(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)方式是指在實(shí)際操作場(chǎng)景，培訓(xùn)專(zhuān)家手把手、面對(duì)面地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范培訓(xùn)，使農(nóng)民朋友完全掌握生產(chǎn)過(guò)程中的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，政府繼續(xù)教育培訓(xùn)的供給與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的矛盾日益凸顯。加強(qiáng)政府繼續(xù)教育培訓(xùn)“供給側(cè)改革”是解決農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)問(wèn)題的有效途徑[3]。

[1] 王波.宜賓縣新型農(nóng)民職業(yè)教育調(diào)查研究[D].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院，2013：18-19.

[2] 徐衛(wèi).新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2014：97.

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The Investigation and Study of Vocational Skills Training for Farmers in Hainan Province

XIAO Youronga，LIU Jingxiangb，ZHENG Quanjunc
(a.Department of Electronic Engineering；b.Department of Information Management；c.Department of School-enterprise Cooperation，Hainan College of Software Technology，Qionghai 571400，China)

This thesis mainly points out that the effective way to address farmers’ vocational skills training is to strengthen the supply-side reform by the government in continuing education training， according to the questionnaire data of farmers， vocational skills training in Hainan. The paper proposes the model and countermeasures to speed up the development of vocational skills training for farmers in Hainan. These proposals incorporate the farmers’ vocational skills training into the legal system， strengthen the main body of the government supply， establish a diversified investment mechanism and innovate the training methods of farmers’vocational skills. Further more， the author puts forward some suggestions on how to link the farmers’ vocational skills training to the professional construction of vocational colleges in Hainan Province in order to find a feasible way for the rapid development of vocational skills training for farmers in Hainan Province.

farmers in Hainan；vocational skills；training；investigation and study

G718.5

A

1008-5475(2017)04-0056-04

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.04.014

2016-12-31；

2017-11-30

海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目(Hnky2016-69)

肖友榮(1969-)，女，河南潢川人，教授，碩士，主要從事E-Learning和職業(yè)教育研究。

肖友榮，劉景祥，鄭全軍.海南省農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)調(diào)查研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，28(4)：56-59.

(責(zé)任編輯：施建平)