鄒振武

【摘 要】一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，是確保復(fù)習(xí)效率、保證復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。近年來(lái)，關(guān)于利用哲學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的研究日益增多。本文將以高三地理第一輪復(fù)習(xí)為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討如何運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想指導(dǎo)高三地理第一輪復(fù)習(xí)，從而找到實(shí)現(xiàn)高三地理高效復(fù)習(xí)的可行之法。

【關(guān)鍵詞】高三地理；第一輪復(fù)習(xí)；馬克思主義哲學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，寒窗苦讀十二年，只為高考一搏，高考是人生的分水嶺，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。而對(duì)于高中學(xué)生而言，要想在高考中取得好成績(jī)，就必須在高三的時(shí)候做好各門學(xué)科的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個(gè)總結(jié)、提煉、升華的過(guò)程。對(duì)于復(fù)習(xí)之法，每個(gè)教師都有深入的研究和成功的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，一些教師開始嘗試運(yùn)用哲學(xué)思想指導(dǎo)具體某門學(xué)科的復(fù)習(xí)，收到了理想的效果。哲學(xué)是一個(gè)非常廣博的體系，在這個(gè)體系里面，門派眾多，意見(jiàn)不一，而馬克思主義哲學(xué)思想是科學(xué)的世界觀和方法論，是人生的根本指南，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)，可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于我們生活的各個(gè)方面都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，包括教學(xué)在內(nèi)。

馬克思主義哲學(xué)是在繼承和發(fā)展了德國(guó)的古典哲學(xué)、英國(guó)的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法國(guó)的空想社會(huì)主義的基礎(chǔ)上形成的。它的主要理論來(lái)源是辯證法和唯物論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義的兩大組成部分，實(shí)踐概念是它的基礎(chǔ)。近年來(lái)，作為一名高中地理教師，我一直在嘗試如何利用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)高三地理第一輪復(fù)習(xí)，具體做法可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1實(shí)事求是，了解學(xué)生情況

實(shí)事求是是毛澤東哲學(xué)思想的精髓，也是馬克思主義哲學(xué)中國(guó)化的精髓，中國(guó)近百年的發(fā)展史告訴我們，只有實(shí)事求是，才能穩(wěn)步發(fā)展。在高三地理復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生同樣要發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的哲學(xué)思想。一方面，教師要客觀地了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，要有一個(gè)最真實(shí)的把握，不能做出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能制定最切合實(shí)際、快慢適中的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)前，我會(huì)向?qū)W生下發(fā)問(wèn)卷，征集知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)行匯總，比如，在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”把握不準(zhǔn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)就進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生解決了知識(shí)難點(diǎn)。

2把握內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生熱情

在馬克思主義哲學(xué)思想里，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，而內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是事物發(fā)展的必要條件。在教學(xué)中，也是如此。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，教師的教學(xué)是外因，這并不是推卸教師的責(zé)任，新課標(biāo)曾明確指出，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師更多的扮演的是一個(gè)引導(dǎo)的角色。在高三地理復(fù)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，就怪老師講得不好，怪時(shí)間太緊，怪知識(shí)點(diǎn)太多等等，而從沒(méi)想過(guò)從自身找原因。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)等生看齊，找不足、找差距，并請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)眾介紹復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)照，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身在復(fù)習(xí)中的不良習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了自身的不足。比如有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，有的學(xué)生復(fù)習(xí)太過(guò)草率，走馬觀花等等，從而引導(dǎo)他們從自身作出改變，激發(fā)復(fù)習(xí)熱情，提升復(fù)習(xí)效果。如何活躍課堂氛圍，提高課堂效率，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要在課堂教學(xué)中融入新的元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力和興趣集中到課堂上來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的開展，正是迎合了新課改的內(nèi)容，若要真正實(shí)現(xiàn)這一改革，我們不僅要從理論高度，更要從創(chuàng)新的角度開展實(shí)踐研究。

3由量變到質(zhì)變，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在馬克思主義哲學(xué)思想里，量變和質(zhì)變代表事物發(fā)展的兩種基本形式或狀態(tài)，量變是事物數(shù)量的變化，質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，當(dāng)量變到了一定的程度就會(huì)引起事物的質(zhì)變，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，誰(shuí)也不可能一口氣全部記牢，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在高三地理第一輪復(fù)習(xí)中，也是如此，要想提高地理成績(jī)，必須按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)，一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)，只有當(dāng)所有知識(shí)點(diǎn)記入腦中，融會(huì)貫通的時(shí)候，地理學(xué)習(xí)才會(huì)取得質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)時(shí)，我曾經(jīng)專門向?qū)W生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“同學(xué)們，在這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的成功，我們看到我們周邊有一些同學(xué)地理學(xué)得非常好，很羨慕，可是在那一個(gè)個(gè)高分的背后，他們付出的汗水你們可看的到？沒(méi)有大量的練習(xí)，又怎會(huì)有優(yōu)秀的成績(jī)呢？水滴石穿，老師希望你們能夠做這穿石的水滴?！蓖ㄟ^(guò)這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累的重要性，從而主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)，推動(dòng)了地理復(fù)習(xí)按部就班的開展。

4創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，而創(chuàng)新是發(fā)展的一種形式。對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)而言，也應(yīng)該在復(fù)習(xí)方式上，不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。只有創(chuàng)新發(fā)展復(fù)習(xí)方式，才能豐富復(fù)習(xí)課堂，吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課期間，我曾經(jīng)在復(fù)習(xí)方式方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。一方面在復(fù)習(xí)課上引入多媒體，通過(guò)多媒體動(dòng)畫，演示整個(gè)高中地理的架構(gòu)，此外，我還通過(guò)多媒體演示自然界水循環(huán)的動(dòng)畫，以及“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，在多媒體演示中，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且通過(guò)更加形象化的演示，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解；另一方面，我在復(fù)習(xí)期間，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組考試，當(dāng)眾公布考試成績(jī)，并鼓勵(lì)成績(jī)落后的小組，要迎頭趕上，在下一次考試中實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí)和比拼意識(shí)。此外，我還嘗試在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行“結(jié)對(duì)復(fù)習(xí)”、“互評(píng)復(fù)習(xí)”等方式，讓地理復(fù)習(xí)課堂更加生動(dòng)活躍。

5親身實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)要點(diǎn)

實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才會(huì)記得更牢、更準(zhǔn)。對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)而言，由于學(xué)科的內(nèi)容，以及精力和時(shí)間的限制，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證知識(shí)、鞏固知識(shí)有一定難度。但是，作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生提實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，感知各種地理知識(shí)。如在地理復(fù)習(xí)時(shí)，我曾專門針對(duì)“季風(fēng)成因”和“大氣溫室效應(yīng)”等地理知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自登臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在旁給予指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了“高低氣壓的季節(jié)轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)”，清楚了“溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原理”，加深了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。高中地理還有很多的實(shí)驗(yàn)題材，作為教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得真知。

以上是我利用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)的一些嘗試。哲學(xué)來(lái)源于具體學(xué)科，又指導(dǎo)具體學(xué)科。作為哲學(xué)中的翹楚，馬克思主義哲學(xué)對(duì)于具體學(xué)科的教學(xué)同樣有著意義非凡的指導(dǎo)作用。作為高中地理教師，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，并與具體的地理復(fù)習(xí)教學(xué)相掛鉤，相融合，探究出一套高效的地理復(fù)習(xí)之法。

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