付捷

[摘 要]隨著網絡化和信息化的不斷推進，網絡文化的普及對大學生的心理健康教育既有積極的一面，也有消極的一面，大學生的心理健康教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。本文首先分析了大學生上網的現(xiàn)狀和心理，繼而研究了網絡文化對大學生心理健康的正面和負面影響，最后提出了網絡時代大學生心理健康教育的對策。

[關鍵詞]大學生；心理特點；新媒體；教育管理

一直以來，大學生的心理健康是困擾高校提高培養(yǎng)質量的難題。近年來，高校的心理素質教育取得了一定的進展，然而新的問題也隨之產生了。隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展，網絡已經成為大學生生活中不可或缺的一部分。網絡是一把雙刃劍，對于大學生的心理健康既可能是好事，也可能是壞事，關鍵還在于我們怎樣去利用。

互聯(lián)網技術的出現(xiàn)也如人類歷史上其它科學技術的發(fā)明一樣，是一柄雙刃劍，在給大學生心理健康教育工作帶來新機遇的同時，也帶來了新挑戰(zhàn)。這種新挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教育者調控能力虛弱化

過去，學生接觸到的信息載體主要是報紙、電視、廣播，其途徑主要是教師的傳道、授業(yè)、解惑，政府和學校對這些載體傳遞的信息內容可以過濾，甚至可以直接充當信息源角色。但目前，學生的信息來源主要是網絡。而在網絡世界中，不同價值觀念、政治立場、宗教信仰、生活習俗的人，都能自由穿梭，可以無拘無束地吸取信息、制造信息、傳遞信息，信息無法控制和過濾。網上那些渲染暴力、色情、金錢、變態(tài)的格調低下的信息，毒害著大學生的心靈，扭曲著他們的心理。同時，在傳統(tǒng)教育模式下，大學生的人格形成主要是以他律形成自律而形成的，而隨著網絡時代的到來，完全學分制和公寓化管理的實施，教師與學生的溝通，大部分在網上完成，教育者通過班級管理及自己言傳身教對受教育者施加潛移默化的影響以形成其健康人格的能力正在弱化。

二、大學生成長環(huán)境復雜化

網絡時代，在科技和經濟迅速發(fā)展的同時，人們的心理環(huán)境也在日漸惡化。社會生活激烈的競爭性、莫測的風險性、快速的節(jié)奏感和巨大的壓力感，帶給人們的是終日的奔波忙碌與疲憊不堪。這對于終將走向社會的大學生來說，無疑是一種無形的心理壓力。高聳的樓群、穿梭的人流、飛揚的塵土、刺耳的噪音、社會價值的失落、斑駁陸離的誘惑，已叫他們心神不安，再加上家庭的動蕩、經濟的拮據、學業(yè)的壓力、就業(yè)的憂愁、人情的冷暖、青春的騷動、多元選擇的煩憂、自我實現(xiàn)的困擾，更令他們失去往日的平靜，陷入匆忙、躁動與焦慮之中，承受著前所未有的心理負荷。據有關部門對京、津、滬、鄂等八省市70余所高校近兩萬名大學生的調查，目前，大學生在環(huán)境適應等方面反映出的心理困惑日益突出，有17%的學生因“社會變化快，難以適應”而苦惱。

三、大學生心理問題多樣化

由于上述原因，目前，大學生出現(xiàn)諸如環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、理想實現(xiàn)、戀愛交友、人格發(fā)展、求職擇業(yè)等心理問題的種類有所增多，人數(shù)有所加大。在此，筆者僅談談新近出現(xiàn)的帶有時代印記的大學生網絡心理問題，以窺一斑而見全豹。目前，大學生暴露出的網絡心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是認知混亂。他們成天在網上快速地瀏覽變幻無窮的信息，這些未經消化處理的信息模糊不清地殘留在其記憶之中，當他們頭腦中接受的信息超過了一定限度時，他們對后繼信息的感受就不再敏感，并難以進行深入思考，出現(xiàn)認知障礙。其二是人格異常。一方面，他們在網絡虛擬世界中扮演著不同的角色，多重角色間的矛盾沖突、虛假身份與現(xiàn)實身份的矛盾沖突，使他們易產生角色認同錯誤，誘發(fā)人格異常乃甚人格分裂。另一方面，網上面具人格的背后是虛情假意，他們在遭遇“感情陷井”的游戲后，會認為人心叵測，于是變得多疑，出現(xiàn)偏執(zhí)性人格障礙。同時，他們在網上人際互動中自夸自尊、自我中心的心態(tài)日益膨脹，也易導致他們出現(xiàn)自戀型人格障礙。其三是交際受阻。由于網上交際的種種優(yōu)勢，因而他們對現(xiàn)實人際交往的意義認識不足，疏于交往，其結果是他們在現(xiàn)實生活中，交際口才得不到鍛煉，羞怯心理得不到糾正，交際行為得不到規(guī)范，處處碰壁，心靈更加封閉。其四是情緒沖突。他們在網絡世界中面對的是單調的鍵盤、冰冷的光屏和枯燥的字符，喜怒哀樂不形于表，這種程式化的情感交流和物化的情感畢竟不能滿足情感豐富的青春心靈的需要。當其情懷慰藉和情感渲染嚴重得不到滿足時，他們就產生強烈的情緒情感沖突，出現(xiàn)狂躁與焦慮。其五是網絡依賴。當他們長時間無節(jié)制地上網時，他們大腦中的化學物多巴胺水平會升高，這會使他們沉迷于網絡而欲罷不能，下網后則產生頹廢感與沮喪感，出現(xiàn)一系列的生理和心理問題，這即是所謂的“網絡綜合癥”。

針對以上的重重挑戰(zhàn)，網絡時代大學生心理健康教育的對策如下：轉變教育觀念，重視網絡文化背景下的大學生心理健康教育。提高教師素養(yǎng)，增強大學生心理健康教育的實效性。加強校園網建設，掌握大學生心理健康教育的主動權。規(guī)范網絡行為，拓展大學生心理健康教育新途徑。開展科研，把“網癮”矯正納入大學生心理健康教育中。除此之外，在心理健康教育上也要建立面向全體大學生的教育模式，并深入到大學中去，通過對在學生心理素質的提高，來提高他們的綜合素質。面對網絡時代的到來，大學生心理健康教育工作者，只有抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，搶占至高點，探索新思路，才能打好主動仗，促進新發(fā)展。

近幾年來，以互聯(lián)網為主導的網絡文化給大學生的生活帶來了很多方便，也讓社會發(fā)展前進了一大步。然而在帶來諸多好處的同時，網絡文化也對高校大學生的心理健康教育帶來了一些沖擊和影響。對此，心理健康相關人員要正確對待，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓網絡更好地為大學生的現(xiàn)實生活服務。此外，目前我國對網絡文化背景下的大學生心理健康教育的研究還不是很深入，還需要廣大教育工作者付出更多的努力投入研究。

參考文獻：

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