龍劍

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院，湖南衡陽421002）

高職院校專業(yè)結構與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的表現(xiàn)及其原因分析

龍劍

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院，湖南衡陽421002）

當前高職院校專業(yè)結構與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，專業(yè)調(diào)整過于頻繁、缺乏服務區(qū)域經(jīng)濟的意識，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應、專業(yè)設置和社會需求銜接度不足，預警機制不夠健全、專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的適應性較弱等四個方面，并對存在問題的原因進行了分析。

專業(yè)結構；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；脫節(jié)

1 高職院校專業(yè)結構與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的表現(xiàn)

（1）專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，專業(yè)調(diào)整過于頻繁。高職院校在設置專業(yè)的過程中往往存在著很多問題，前期不注重調(diào)研，了解市場的實際需求情況，同時也缺乏一整套科學的、準確的專業(yè)論證和預測機制，導致與地域經(jīng)濟發(fā)展不相適應。缺乏一個與地域發(fā)展趨勢相統(tǒng)一，又具有自身辦學特色的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而只是盲目從招生的角度出發(fā)，搶奪生源，辦一些與院校實際情況以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況大相徑庭的專業(yè)，這樣也導致院校專業(yè)群建設緩慢，難以形成自己的核心專業(yè)競爭力。然而在這種競爭和壓力之下，高職院校不得不頻繁調(diào)整專業(yè)，一些新設置的專業(yè)才剛剛獲得初步發(fā)展就馬上面臨著換下，這對高職院校的專業(yè)群建設而言是有害無一利的。

（2）缺乏服務區(qū)域經(jīng)濟的意識，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應。院校在設置新專業(yè)的時候，缺乏科學專業(yè)指導機構進行指導，也沒有對企業(yè)進行探訪和調(diào)查，因而所設定的專業(yè)與企業(yè)發(fā)展所需要的人才發(fā)展需求是相背離的。當前，對于專業(yè)指導機構的研究還處在課題當中，沒有真正進入現(xiàn)實生活當中，社會經(jīng)濟發(fā)展是一直在變化的，而這種變化會直接影響到新專業(yè)是否具備一定的科學性和成效性。應該要結合相關企業(yè)發(fā)展的特點以及需求的變化特點，設立一個專業(yè)指導機構，對院校新設立的專業(yè)是否與當前社會經(jīng)濟發(fā)展的情況相一致，是否具有科學性。只有將這一專業(yè)指導機構落實到位，才能解決當前所面臨的專業(yè)設置與社會需求相錯位的問題。因為高職院校沒有充分發(fā)揮到企業(yè)和各個行業(yè)的作用，并與地方的經(jīng)濟發(fā)展情況依據(jù)自身專業(yè)設置和發(fā)展能力進行全面考慮，因此，導致其對行業(yè)、企業(yè)所需要人才的具體情況有一定的誤解，并導致辦學質(zhì)量差以及培養(yǎng)出來的人才與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相脫軌的問題。

（3）專業(yè)設置和社會需求銜接度不足，預警機制不夠健全。高職院校在專業(yè)群建設過程中缺乏一定的創(chuàng)新和探索精神，在市場需求不斷發(fā)生變化的背景之下，沒有將充足的人力、物力和財力用在開發(fā)未來具有發(fā)展前景的專業(yè)上，這也即是高職院校對高職專業(yè)的定位不明確。在設置上重復性較強，有的院校甚至直接將專業(yè)的名稱改變，教材以及難易程度不做改變，對教學內(nèi)容進行簡單的拼湊，這樣的專業(yè)根本不具備科學性和合理性。高職院校專業(yè)設置缺乏一定的預警機制，很多院校在進行專業(yè)群建設、進行專業(yè)設置過程中沒有嚴格遵循專業(yè)設置的相關原則和規(guī)律，也不善于發(fā)現(xiàn)自身潛能，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)。學校辦學理念和教師教學方式都缺乏創(chuàng)新，還囿于傳統(tǒng)的教學模式中。這些因素都導致高職院校在專業(yè)群發(fā)展的過程中教育水平和教學質(zhì)量難以得到有效提高，致使許多高職畢業(yè)生在崗位適應方面比較差，甚至低于本科生。同時，由于高職學生的發(fā)展前景比較狹窄，這就導致其在人才培養(yǎng)方面逐漸與社會發(fā)展相脫離。

（4）專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的適應性較弱。高等教育的專業(yè)結構與社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構是密不可分的，專業(yè)結構應該隨著產(chǎn)業(yè)結構的變化而發(fā)生改變，并推進社會結構的發(fā)展，因此，應該要及時修改和調(diào)整高等教育結構，以主動迎合社會經(jīng)濟政治和產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展，從而形成最優(yōu)的高等教育結構。當前，我國高等教育在黨和政府的大力支持之下確實獲得了一定的發(fā)展，但是，專業(yè)群建設過程中專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構仍然存在適應性不強的問題。這一問題主要表現(xiàn)在以下方面：首先，高等院校沒有明確自己的人才培養(yǎng)木目標，在專業(yè)設置初期沒有以當?shù)貐^(qū)域性的經(jīng)濟發(fā)展情況作為專業(yè)設置的重要參考之一，以滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟結構、技術結構和產(chǎn)業(yè)結構的需要為目標，以不斷滿足社會對高職專業(yè)人才層次和內(nèi)涵的需求來設置專業(yè)，建設專業(yè)群；其次，一個地方高職專業(yè)的設置和人才的培養(yǎng)大多是給當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送人才，但是，高職院校在進行專業(yè)設置和調(diào)整的時候，沒有與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構相適應。有的區(qū)域第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達，有的區(qū)域第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)達，作為高職院校應該對院校所處區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展結構有一個較為全面的了解。

2 專業(yè)結構與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的深層次原因

（1）內(nèi)涵建設缺乏理性分析，尚無專業(yè)內(nèi)涵建設與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的專業(yè)評價機制。①高職院校對專業(yè)的設置和發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃，在進行專業(yè)群建設上與當期經(jīng)濟的契合度并不高?，F(xiàn)在面臨著高校擴張的發(fā)展背景，很多高職院校都在想短時期內(nèi)建成一所綜合性院校，因此在設置專業(yè)以及發(fā)展專業(yè)群的時候，選擇了一些根本不適應自己院校發(fā)展，也與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟結構不相融的專業(yè)。不僅存在很多實訓基地重復建設，還造成了很多優(yōu)質(zhì)資源浪費。高職院校的專業(yè)與社會發(fā)展的接軌并不緊密，缺乏對企業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查以及對自身專業(yè)設置的全方位思考。②很多高職院校為了更好地適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，過分追求發(fā)展速度，不斷搶占生源，盲目設置專業(yè)，忽視了專業(yè)設置要遵循社會與個體統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，也忽視了對學生人文素養(yǎng)與人文精神的共同培育。③當前，我國很多地區(qū)沒有形成一個有效的專業(yè)評價機制，難以吸引各個行業(yè)企業(yè)參與到對高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價當中去。也沒有建立一個學校、社會和政府三位相結合的高職專業(yè)教學質(zhì)量保障體系。而要深化推行專業(yè)的內(nèi)涵建設，就需要建立一個專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的自評模式，同時，還要以各個行業(yè)企業(yè)為指導，參與建立一個專業(yè)設置與發(fā)展的模式。在建設自評模式的過程中需要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，要選擇專業(yè)發(fā)展帶頭人以及企業(yè)專業(yè)技術人員一起共同合作。而當前的問題在于很多高職院校忽視社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，沒有做到統(tǒng)籌規(guī)劃，更缺乏一個專業(yè)的評估機制和保障機制，導致專業(yè)群建設和發(fā)展缺乏動力。

（2）校企合作、產(chǎn)學研結合的長效、穩(wěn)定、緊密機制有待提高。當前，高職院校的校企合作模式還比較表面，這一合作沒有成為規(guī)章制度，不具備較強的約束力，也缺乏一定的保障，導致在校企合作的過程中，很多合作只是停留在表面上，深層次的合作較少，這也直接造成在高職院校專業(yè)群建設上難以與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌。在上文中已經(jīng)提及，現(xiàn)階段，很多校企合作當中，高職院校的合作需求較大，而企業(yè)則對校企合作的重視度不夠，這主要是因為企業(yè)在合作的過程中沒有獲得一定的經(jīng)濟效益和智力支撐。政府部門也沒有下發(fā)相應的政策，保障校企結合的發(fā)展，并給企業(yè)帶來一定的優(yōu)惠。因此，從這一角度來說，校企結合、產(chǎn)學研結合的緊密機制有待提高。

（3）高職院校缺乏主動適應地方產(chǎn)業(yè)的需求和動力。高職院校在專業(yè)調(diào)整過程中，其調(diào)整的步伐是滯后于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況的，有一些高職院校在設置專業(yè)之初，會事先考慮院?，F(xiàn)有的辦學條件和資源是否有資格去設置這一專業(yè)，或是優(yōu)先設置某一專業(yè)。從高職院校這一專業(yè)設置情況也證明了在設置新專業(yè)以及建設專業(yè)群的過程中，院?，F(xiàn)有的資源以及條件是設置專業(yè)的基礎條件。但是從根本上來說，這種專業(yè)設置的方式本身就較為保守，具有一定的盲目性和封閉性。在專業(yè)群建設過程中，只關注知識的傳遞和生產(chǎn)，卻忽視了對知識的實際應用，也導致其培養(yǎng)出來的人才難以與市場需求緊密結合在一起。與此同時，高職院校在專業(yè)群建設過程中也存在一定的惰性，缺乏主動去適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的驅動力。近幾年，雖然有一些高職院校在嘗試開辦新專業(yè)，但是由于我國的專業(yè)轉型不斷加快，很多專業(yè)已經(jīng)不適應專業(yè)優(yōu)化升級的需要，有待院校主動對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具體情況進行調(diào)查，明確專業(yè)設置的正確方向。

［1］張清，鄒軍華，熊健民.湖北省高職院校專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)對接研究［J］.當代繼續(xù)教育，2014，（2）.

［2］黃景容.專業(yè)設置與“三度一書”［J］.中國培訓，2011，（11）.

［3］魏紅光，潘嘉敏.以就業(yè)為導向推進高職院校專業(yè)建設［J］.徐州工程學院學報，2007，（7）.

［4］馬天芳.職業(yè)女校社區(qū)管理專業(yè)特色管窺［J］.職業(yè)教育研究，2005，（12）.

龍劍（1969-），男，湖南衡陽人，大學本科，講師，主要從事電氣工程教學與研究工作。