曹克晶，呂嵩巖，李雪東，袁雙宏

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161005）

學(xué)生導(dǎo)師制在應(yīng)用型本科院校中的探索與研究

曹克晶，呂嵩巖，李雪東，袁雙宏

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161005）

當(dāng)前，我國發(fā)展十分迅速，對人才提出了更高的要求，高校為了培養(yǎng)更優(yōu)秀人才，不斷對管理機(jī)制和教育模式進(jìn)行探索改革，在這種新形式條件下，各高校推出一種新的導(dǎo)師制學(xué)生管理培養(yǎng)模式，該模式有利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。文章主要針對該模式存在的問題進(jìn)行分析研究，探索出相應(yīng)的有效解決措施。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；企業(yè)預(yù)備隊(duì)；導(dǎo)師制；課程有效性

現(xiàn)如今，我國很多高校早已開始實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。該教育模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等，但是在導(dǎo)師制實(shí)施過程中依然存在一些問題需要完善，才能更好地培養(yǎng)管理學(xué)生。

1 實(shí)施導(dǎo)師制存在的問題

（1）導(dǎo)師應(yīng)用能力不能滿足學(xué)生需求。創(chuàng)新型本科要求導(dǎo)師具備較高的理論水平、扎實(shí)的實(shí)踐技能以及較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，但是，受傳統(tǒng)教育影響學(xué)校在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式之前，更注重專業(yè)理論教學(xué)，因此教師的實(shí)踐技術(shù)水平卻不高。即便教學(xué)模式進(jìn)行改革后，高校鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，但是由于工作繁忙時間有限，導(dǎo)致教師到企業(yè)中大多數(shù)只是了解企業(yè)的工作流程，并沒有學(xué)到扎實(shí)的技術(shù)。

（2）導(dǎo)師考核、評價、管理機(jī)制存在不足。當(dāng)前，大部分高校為了培養(yǎng)人才紛紛盲目建立導(dǎo)師制，沒有明確考核、評價、管理機(jī)制，對導(dǎo)師進(jìn)行考核的內(nèi)容不清晰，使導(dǎo)師處于迷茫狀態(tài)。對導(dǎo)師進(jìn)行評價局限于從學(xué)生成績上體現(xiàn)，工作成效體現(xiàn)于學(xué)生成績好壞，這讓部分導(dǎo)師比較憂心，因?yàn)橐恍W(xué)生由于自身水平、機(jī)會等因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想，但是其他方面卻比較出色，由于評價機(jī)制的不合理挫傷導(dǎo)師工作積極性。沒有健全的管理機(jī)制導(dǎo)致教師缺乏人才培養(yǎng)方向感，一些教育計(jì)劃得不到落實(shí)，由于這些機(jī)制不夠健全，嚴(yán)重影響導(dǎo)師實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）學(xué)生不夠積極缺乏與導(dǎo)師溝通?，F(xiàn)在人們生活水平普遍提高，大學(xué)生受外界因素干擾，部分學(xué)生貪玩無心學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向不愿意與導(dǎo)師進(jìn)行交流，又因?yàn)閷?dǎo)師工作繁忙對學(xué)生的管理時間有限，以至于導(dǎo)師根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，不能針對學(xué)生個體差異進(jìn)行因材施教，制定相應(yīng)有效的指導(dǎo)計(jì)劃，只有善于與導(dǎo)師交流、勤于提出問題的學(xué)生才會受到導(dǎo)師更多的幫助和指導(dǎo)。因此，必須對這一現(xiàn)象進(jìn)行針對性的解決，使學(xué)生對存在的困惑反饋給導(dǎo)師，才能及時有效解決。

（4）缺乏可行性的指導(dǎo)。實(shí)施導(dǎo)師制是為了“以人文本，教書育人”，根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是，很多高校導(dǎo)師制的實(shí)施卻缺乏有效的指導(dǎo)，和可行性的設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)師在開展工作憑借經(jīng)驗(yàn)盲目教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生偏離自身的個性發(fā)展方向，發(fā)展與成才不同步。

2 完善導(dǎo)師制的措施

（1）建立完善導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制。為了增強(qiáng)導(dǎo)師的職業(yè)水平和實(shí)踐技術(shù)能力，高校必須采取相應(yīng)的措施，對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，在鞏固導(dǎo)師理論水平的基礎(chǔ)上，提高導(dǎo)師的技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)校應(yīng)該組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師與其他教師交流心得體會，傳遞經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識，也可聘請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行校內(nèi)指導(dǎo)。導(dǎo)師掌握好企業(yè)實(shí)踐技術(shù)，能夠傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握好專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)滿足社會需求的企業(yè)預(yù)備隊(duì)，為學(xué)生步入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（2）完善導(dǎo)師制相應(yīng)的制度。導(dǎo)師制相應(yīng)制度的建立完善，是實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障，只有各項(xiàng)制度有明確的要求和規(guī)定，導(dǎo)師制才更加規(guī)范化、科學(xué)化。要建立科學(xué)合理、可實(shí)施性強(qiáng)的學(xué)生、導(dǎo)師考核機(jī)制，以便導(dǎo)師通過考核明確自身不足進(jìn)而完善自我，對學(xué)生的考核也不能單憑考試成績進(jìn)行斷定，要綜合學(xué)生平時表現(xiàn)和實(shí)踐技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)全方面的進(jìn)行判定，以便正確評價學(xué)生和導(dǎo)師。高校應(yīng)該建立導(dǎo)師管理機(jī)制，定期進(jìn)行方案規(guī)劃討論，對各導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和激勵，使導(dǎo)師明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)工作熱情。

（3）強(qiáng)化導(dǎo)師與學(xué)生之間的要求。為了保證導(dǎo)師制順利有效實(shí)施，高校應(yīng)該采取必然手段，要求導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行定期交流匯報，每位學(xué)生每周都應(yīng)該通過信息交流平臺向?qū)焻R報這一周的學(xué)習(xí)情況以及生活問題，導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)幫助解決問題，隨著時間的推移，學(xué)生便會養(yǎng)成一個善于與導(dǎo)師溝通交流的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)具體問題實(shí)施有效措施，讓學(xué)生明確自身價值和意義，從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高綜合素質(zhì)。

（4）建立導(dǎo)師制反饋指導(dǎo)平臺。建立反饋指導(dǎo)平臺是十分重要的，通過導(dǎo)師指南和反饋信息有利于導(dǎo)師完善自我更好地進(jìn)行教育工作，也能督促指導(dǎo)導(dǎo)師向著教學(xué)計(jì)劃方向培養(yǎng)人才，有利于人才培養(yǎng)計(jì)劃的深入開展，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

3 結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)師制雖然在很多高校開展實(shí)施，但是依然存在一些問題，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該對存在的不足進(jìn)行完善，高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的導(dǎo)師制方案，以便滿足本校學(xué)生需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力的全能型人才，為祖國的未來獻(xiàn)出一份力量。

［1］鄧勇.高等教育專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考［J］.中國冶金教育,2015，（1）.

黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題，編號：16Q238。

曹克晶（1983-），遼寧海城人，主要研究方向：土地利用。