冉中濤

（南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校，河南南陽(yáng)473000）

中職學(xué)校電氣控制教學(xué)的現(xiàn)狀及改革策略

冉中濤

（南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校，河南南陽(yáng)473000）

隨著電氣控制設(shè)備尤其是電力電子技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化發(fā)生了翻天覆地的變化，電氣控制與PLC技術(shù)的應(yīng)用在這場(chǎng)變革中起到了舉足輕重的作用。作為為社會(huì)輸送技能應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，《電氣控制與PLC》這門(mén)課程不僅是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的核心理論課程，也是供電技術(shù)以及數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，是學(xué)生考取初級(jí)維修電工和高級(jí)維修電工的核心課程。

中職；電器控制；教學(xué)

《電氣控制與PLC》作為中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的核心理論技術(shù)課程，一般學(xué)校都分為兩學(xué)期進(jìn)行授課，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《工廠(chǎng)電氣控制》，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《PLC及其應(yīng)用》。教學(xué)過(guò)程則均分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩部分。但是最終的教學(xué)效果并不是很理想。大部分學(xué)生在踏入工作崗位后并不能快速的進(jìn)入工作狀態(tài)，不能獨(dú)立完成相關(guān)工作。造成這種問(wèn)題的主要原因主要有以下3個(gè)方面。

1 教材編排標(biāo)準(zhǔn)混亂和內(nèi)容不足

首先，目前中職學(xué)校所采用的教材比較混亂，有正規(guī)出版社出版的教材，也有根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況編寫(xiě)的校本教材，鑒于目前中職學(xué)生的特點(diǎn)，二者在教材編排上都是注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，相對(duì)淡化了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于相對(duì)淡化了理論知識(shí)，再加上部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)前期基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在缺乏理論知識(shí)做依托的前提下，即便是在最初能較好掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，但是隨著時(shí)間的推移，他們很快便會(huì)忘卻，無(wú)法真正融會(huì)貫通。

其次，大部分教材在相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上不夠統(tǒng)一，尤其是在電氣元器件的符號(hào)使用上，存在新舊標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)使用的矛盾現(xiàn)象，部分教材采用GB7159-1987的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命名，也有部分教材采用GB/T5094和GB/T20939的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命名，同樣的電氣元件，例如：電氣控制中應(yīng)用最廣泛的接觸器，有些地方標(biāo)識(shí)為KM，有些地方標(biāo)示為QA。舊標(biāo)準(zhǔn)被廢止，新標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有被廣泛認(rèn)可，最終學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)造成迷茫和記憶混亂。

另外，選用的教材在內(nèi)容編排上不能與時(shí)俱進(jìn)，這樣就造成了學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，在實(shí)際工作中的局限性較大。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件明顯不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的最重要也是最直接的環(huán)節(jié)?？墒谴蟛糠謱W(xué)校鑒于資金的限制，所購(gòu)置的實(shí)訓(xùn)裝置基本都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，和社會(huì)上工廠(chǎng)的實(shí)際需求存在很大差距，有的甚至?xí)榱斯?jié)約成本，降低耗材，所購(gòu)置的元器件都是目前社會(huì)上淘汰的產(chǎn)品。而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也僅僅是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，完全沒(méi)有按照工廠(chǎng)的實(shí)際需求去進(jìn)行元器件、電纜線(xiàn)、PLC的選型，甚至在控制線(xiàn)路布置和安裝時(shí)也沒(méi)有按照生產(chǎn)工藝要求去做。在這樣的實(shí)訓(xùn)條件下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在踏入工作崗位后，不僅不能快速地融入到實(shí)際生產(chǎn)中去，反而需要在用人單位熟練師傅的帶領(lǐng)下重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了資源和時(shí)間的極大浪費(fèi)。

3 教師實(shí)踐能力欠缺

目前大部分學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師不具備真正意義上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，這些教師在教學(xué)過(guò)程中理論功底非常扎實(shí)，實(shí)訓(xùn)課程也能較好的完成，但是面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的具體施工問(wèn)題時(shí)就會(huì)暴露明顯的不足。最終致使學(xué)生踏入工作崗位后，雖然說(shuō)具備相關(guān)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但是遇到實(shí)際問(wèn)題仍是一頭霧水，根本不知道該如何去下手，極大地影響學(xué)生的自信心。

鑒于目前中職院校電氣控制教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下3個(gè)方面進(jìn)行改革：

（1）優(yōu)化教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。注重前期基礎(chǔ)性課程的設(shè)置，為學(xué)生《電氣控制與PLC》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教材選用上盡量選用和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)要求相一致的參考書(shū)，教材的選用要與時(shí)俱進(jìn)，不斷增加新的知識(shí)，新的技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，把理論知識(shí)的講解融入到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的積極性，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)硬件條件。實(shí)訓(xùn)過(guò)程參照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，購(gòu)置與企業(yè)一致或相近的設(shè)備，拋棄傳統(tǒng)意義上的驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，及時(shí)更新和購(gòu)置新的元器件和設(shè)備，保證設(shè)備同社會(huì)需求相接軌?？梢赃m當(dāng)聘請(qǐng)一些企業(yè)的優(yōu)秀員工，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（3）強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要不斷利用信息技術(shù)加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏量，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。另外鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師利用假期深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在鍛煉過(guò)程中要放下身份，伏下身子，把自己當(dāng)成企業(yè)的員工，不斷提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，彌補(bǔ)自己在實(shí)踐方面存在的不足。最終在源頭上解決在校學(xué)生不能和社會(huì)接軌的問(wèn)題。

電氣自動(dòng)化控制在企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)中應(yīng)用日益廣泛，作用也越來(lái)越重要。《電氣控制與PLC》教學(xué)效果的好壞直接影響了學(xué)校能否為企業(yè)輸送高層次自動(dòng)化控制方面的人才，同時(shí)也間接影響了企業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展水平。作為中職電氣控制方面的專(zhuān)業(yè)課教師，一定要在日常教學(xué)過(guò)程中不斷查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，爭(zhēng)取為國(guó)家輸送更多的人才，讓我國(guó)自動(dòng)化發(fā)展水平更上一個(gè)臺(tái)階！

冉中濤（1987-），男，主要從事機(jī)電、數(shù)控方面專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以及學(xué)生管理工作。