李宏明

（遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

對(duì)于高職教育來(lái)講，頂崗實(shí)習(xí)是教育體系中一個(gè)非常重要的部分，可以讓學(xué)生切實(shí)深入工作當(dāng)中，明確自己即將從事的工作所需要的各種素質(zhì)和能力，給學(xué)生提供相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和工作環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是高職人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的一門重要課程。

1 對(duì)高職教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）思想認(rèn)識(shí)不足，推進(jìn)力度不夠。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，把頂崗實(shí)習(xí)考核當(dāng)做一種形式，甚至有的專業(yè)采取散放羊式的實(shí)習(xí)方式。有的學(xué)校只要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交了實(shí)習(xí)日志及單位鑒定即為合格。

（2）制度完善不夠，規(guī)范考核難行。盡管多數(shù)高職院校制定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)守則等管理制度，但缺少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方面的制度，如校企合作考核評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)辦法、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生操行評(píng)定辦法、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘任與管理辦法等。

（3）評(píng)價(jià)主體單一，難以多元考核。多數(shù)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)主體為學(xué)校指導(dǎo)教師，缺乏企業(yè)評(píng)價(jià)，難以真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。只有校企雙方共同制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，共同組織、共同評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，才能保證考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，難以全面考核。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容為實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定，對(duì)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等項(xiàng)目?jī)?nèi)容沒(méi)有明確的規(guī)定，既缺少對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位工作勝任能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的內(nèi)容，又缺少學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)安排與管理方面的評(píng)價(jià)，難以全面考核評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果。

（5）評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，難以客觀評(píng)價(jià)。多數(shù)高職院校采取由學(xué)校指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)及實(shí)習(xí)單位鑒定進(jìn)行考核的方式評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程及其表現(xiàn)缺乏考績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核需遵循的原則

（1）對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的考核要遵循條理性的原則，由于頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以把整個(gè)時(shí)期分成三個(gè)部分，對(duì)于每一部分都不同特征分別進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容應(yīng)該符合各個(gè)階段的工作要求和工作內(nèi)容，這樣的考核機(jī)制才會(huì)更加調(diào)理。

（2）對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)考核應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的工作起到引導(dǎo)的作用?？己藱C(jī)制應(yīng)該體現(xiàn)同工作對(duì)于同學(xué)們各方面能力的需求，同學(xué)們可以根據(jù)考核的細(xì)則，明確自己應(yīng)該做的事情，更好地、更有目標(biāo)地完成自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高自身能力。

（3）考核的方式應(yīng)該是多種多樣的，不能僅僅從一個(gè)方面來(lái)考核，對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的考核在考核機(jī)制中都應(yīng)該有所體現(xiàn)，應(yīng)該從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生自身三者的角度對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期間同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行考核，由于站在不同的角度，對(duì)于實(shí)習(xí)的要求也有所不同，所以在考核機(jī)制中，應(yīng)該包含不同角色對(duì)于同學(xué)們實(shí)習(xí)期間不同表現(xiàn)的各種要求，使考核機(jī)制更加具有實(shí)用性和代表性。

3 明確考核機(jī)制中需包含的內(nèi)容

（1）要對(duì)同學(xué)們的專業(yè)技能進(jìn)行考核。頂崗實(shí)習(xí)，就是要求同學(xué)們把在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。所謂專業(yè)技能，就是把知識(shí)用在工作當(dāng)中的能力，只有這個(gè)能力足夠強(qiáng)，才能切實(shí)提高同學(xué)們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）對(duì)于同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的能力進(jìn)行考核。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，很多工作需要大家一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮最大的工作效率，如果沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的能力，往往會(huì)在工作中遇到更大的困難，不能很好的在工作崗位上發(fā)展。

（3）要有創(chuàng)新能力的考核，只有創(chuàng)新，才能在工作崗位上創(chuàng)造新的天地，如果只墨守成規(guī)，安安穩(wěn)穩(wěn)的在工作崗位上完成自己的工作任務(wù)，在工作中就很難有新的突破，也不能夠在工作崗位上很好的創(chuàng)造自己的人生價(jià)值。

（4）根據(jù)學(xué)校特色和頂崗實(shí)習(xí)需要開發(fā)一套軟件監(jiān)管系統(tǒng)，對(duì)于提高頂崗實(shí)習(xí)管理效果具有重要意義。該系統(tǒng)具有信息服務(wù)、崗位信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)選定審核實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)交流等功能，滿足學(xué)校從實(shí)習(xí)資格審察、實(shí)習(xí)崗位分配、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選派、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)文件提交等要求。

對(duì)于高職教育來(lái)講，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行公正、客觀、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)和考核，才有利于切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供機(jī)會(huì)，使高職教育取得更好的成績(jī)。

［1］符于江.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（1）：245-246.